EL ROL DEL DOCENTE, ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS QUE SE UTILIZA EN EL PROCESO
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE, EN LOS ESTUDIANTES
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES,
ASOCIADOS A LA DISCAPACIDAD
THE ROLE OF THE TEACHER, METHODOLOGICAL STRATEGIES
USED IN THE TEACHING - LEARNING PROCESS,
IN STUDENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS,
ASSOCIATED WITH DISABILITIES
Mgtr. Juan Carlos Guaillas García
Unidad Educativa Pío Jaramillo Alvarado, Ecuador
Mgtr. Vanessa del Carmen Tinitana Castillo
Instituto Superior Tecnológico Mariano Samaniego, Ecuador
Mgtr. Oswaldo Patricio Ortega Quizhpe
Universidad Técnica Particular , Ecuador
Mgtr. Sandra del Rocío Pardo Romero
Unidad Educativa Cariamanga, Ecuador
Mgtr. Maricela Fátima Tamayo Malacatus
Unidad Educativa República de Francia, Ecuador
Mgtr. Nancy Elizabeth Guamaní Cangui
Escuela de Educación Básica Isidro Ayora Latacunga, Ecuador
pág. 2631
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10700
El rol del Docente, Estrategias Metodológicas que se Utiliza en el Proceso
Enseñanza - Aprendizaje, en los Estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales, Asociados a la Discapacidad
Mgtr. Juan Carlos Guaillas García1
www.jclicen@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-2607-381X
Unidad Educativa
Pío Jaramillo Alvarado
Loja, Ecuador
Mgtr. Vanessa del Carmen Tinitana Castillo
vanessadelcarmentini@gmail.com
https://orcid.org/0009-0009-8920-2648
Instituto Superior Tecnológico
Mariano Samaniego
Cariamanga, Ecuador
Mgtr. Oswaldo Patricio Ortega Quizhpe
oportega@utpl.edu.ec
https://orcid.org/0009-0003-3712-8593
Universidad Técnica Particular
Loja, Ecuador
Mgtr. Sandra del Rocío Pardo Romero
pardosandra1987@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-4205-0316
Unidad Educativa Cariamanga
Calvas, Ecuador
Mgtr. Maricela Fátima Tamayo Malacatus
faty_mfa@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-7292-0047
Unidad Educativa República de Francia
Palanda, Ecuador
Mgtr. Nancy Elizabeth Guamaní Cangui
elizabeth.guamani@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-5863-9412
Escuela de Educación Básica Isidro Ayora
Latacunga, Ecuador
RESUMEN
Actualmente, la atención educativa a los estudiantes de educación especial tiene una relevancia social,
política y cultural, lo que provoca diversas reflexiones por parte de profesionales de diversos campos
del conocimiento, entre ellos filósofos, sociólogos, abogados, comunicadores, médicos, psicólogos y
educadores, quienes realizan debates abiertos y comunican ideas diferentes, aunque revelen caminos
diferentes, existe un deseo común de satisfacer las necesidades de los niños tanto a nivel personal como
socio pedagógico. El docente juega un papel crucial en este proceso, pues está siempre presente y es
quien implementa estrategias óptimas de aprendizaje que benefician directamente a niños y/o jóvenes
y grupos con necesidades educativas especiales. Las estrategias de aprendizaje son herramientas
importantes que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje y promueven la plena participación y
aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Por otro lado, se considera como
una alternativa para apoyar, facilitar y optimizar el trabajo diario de los docentes.
Palabras claves: educación, discapacidad, necesidades especiales, rol
1
Autor principal
Correspondencia: www.jclicen@gmail.com
pág. 2632
The Role of the Teacher, Methodological Strategies Used in the
Teaching - Learning Process, in Students with Special Educational Needs,
Associated with Disabilities
ABSTRACT
Currently, educational attention to special education students has social, political and cultural relevance,
which provokes various reflections by professionals from various fields of knowledge, including
philosophers, sociologists, lawyers, communicators, doctors, psychologists and educators. , who carry
out open debates and communicate different ideas, although they reveal different paths, there is a
common desire to satisfy the needs of children both on a personal and socio-pedagogical level. The
teacher plays a crucial role in this process, since he is always present and is the one who implements
optimal learning strategies that directly benefit children and/or young people and groups with special
educational needs. Learning strategies are important tools that facilitate the teaching and learning
process and promote the full participation and learning of students with special educational needs. On
the other hand, it is considered as an alternative to support, facilitate and optimize the daily work of
teachers.
Keywords: education, disability, special needs, role
Artículo recibido 20 febrero 2024
Aceptado para publicación: 25 marzo 2024
pág. 2633
INTRODUCCIÓN
La educación desempeña un papel importante en la preparación y creación del cambio social como parte
del trabajo educativo destinado a promover la educación, la democracia y una vida mejor; Debido a los
importantes cambios en la política educativa de nuestro país, es nuestro deber mejorar nuestro potencial,
ser más críticos, más creativos, más cooperativos, más honestos e implicados.(1)
En el proceso de aprendizaje, los métodos pedagógicos son mediadores de las tareas pedagógicas, los
cuales como elemento principal del proceso de aprendizaje cumplen sus funciones en la interacción
entre docentes y estudiantes, orientando y apoyando las actividades de los estudiantes, se combinan
habilidades cognitivas y pedagógicas para lograr objetivos de aprendizaje claros.
La falta de conocimiento de los métodos y estrategias para satisfacer las necesidades de educación
especial relacionadas con las discapacidades hace que los docentes no cumplan con los estándares de
desempeño profesional. El propósito de este artículo es evaluar las estrategias metodológicas más
recomendadas para atender las necesidades educativas diferenciadas de los estudiantes con
discapacidad.(2)
DESARROLLO
Los estudiantes con necesidades educativas especiales son aquellos que requieren apoyo o adaptaciones
temporales o permanentes para recibir servicios de calidad y adecuados a sus circunstancias. Estos
apoyos y adaptaciones se pueden utilizar para el aprendizaje y la accesibilidad. Por lo tanto, la educación
inclusiva debe entenderse como responsabilidad y misión de todas las instituciones de educación
general, y deben tomarse las medidas necesarias para permitir la admisión de estudiantes con
necesidades especiales o sin discapacidades.(3)
La educación inclusiva es el proceso de reconocer y responder a las diferentes necesidades de todos los
estudiantes, así como reducir la exclusión en la educación a través de una mayor participación en el
aprendizaje, la cultura y la sociedad. Implica cambios y modificaciones en contenidos, métodos,
estructuras y estrategias con una visión compartida que incluye a todos los niños del grupo de edad
correspondiente y una fuerte creencia de que la educación de todos los niños es responsabilidad del
sistema formal.(4)
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El objetivo de la educación inclusiva es que profesores y estudiantes se sientan cómodos con la
diversidad y la vean como una oportunidad para desafiar y enriquecer el entorno de aprendizaje, no
como un problema. Se entiende por necesidades educativas especiales aquellas necesidades que
requieren una atención especial a lo largo y/o parte de la educación de un estudiante. Son de especial
preocupación los diferentes grados de orden físico, mental, cognitivo o sensorial y de capacidades
individuales.(5)
Esto aplica a estudiantes que tengan alguna de las siguientes dificultades: necesidades sensoriales o
físicas que afecten su desarrollo, como deficiencias auditivas, visuales o de movimiento, deficiencias
intelectuales o cognitivas que limiten habilidades para la vida. Superdotados porque las personas con
altas capacidades intelectuales también necesitan una atención educativa especial.(6)
El rol del docente es muy importante considerando lo siguiente:
▪ Debe ser justo, empático, amable, cooperador, creativo, dinámico, emprendedor, propositivo,
motivado, atento, afectivo (sin confundir con sobreprotector).
▪ El enfrentarse a las necesidades educativas especiales de sus estudiantes le obliga a mantener una
preparación profesional permanente y continua.
▪ Involucrar a la familia en el proceso educativo.
▪ Fomentar un clima de confianza, seguridad y calidez
Las estrategias de aprendizaje son herramientas importantes que facilitan el proceso de enseñanza y
aprendizaje y promueven la plena participación y aprendizaje de los estudiantes con necesidades
educativas especiales. Por otro lado, se considera como una alternativa para apoyar, facilitar y optimizar
el trabajo diario de los docentes.(7)
La aplicación de las estrategias pedagógicas permite:
Comprender las fortalezas y debilidades de los estudiantes y brindar respuestas pedagógicas basadas en
sus necesidades. Proporciona un trabajo dinámico y motivador para estudiantes y profesores. Promover
el respeto a la diversidad. Para beneficio de todos los estudiantes de la clase. Respetar la individualidad
del alumnado con necesidades educativas especiales. En Ecuador, el desafío de la educación inclusiva
se basa en la diversidad de necesidades de todos los estudiantes que necesitan involucrarse más en el
aprendizaje, y en tener una visión compartida y una creencia responsable en la adecuación del sistema
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educativo. Actualmente atraviesa una fase de transformación social, política y económica y se enfrenta
a esta realidad.
Necesidades educativas especiales
Si los estudiantes tienen más dificultades que otros estudiantes para acceder al plan de estudios general,
aprender con sus compañeros (ya sea por razones internas o debido a métodos de enseñanza
inadecuados) y necesitan compensar estas dificultades, recomendamos especialmente entre diferentes
elementos de aprendizaje. Los entornos de aprendizaje están adaptados y hay recursos especiales
disponibles además de los que la escuela ofrece a la mayoría de los estudiantes.(8)
Estrategias pedagógicas para niños, niñas con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad
Estrategias pedagógicas en el aula
Las instituciones deben contar con las mejoras de acceso necesarias para que los estudiantes puedan
llegar a todos los servicios (biblioteca, canchas, baños) y participar en todas las actividades.
▪ Ubicar al niño en una silla y mesa apropiadas y cómodas, para lograr una postura correcta.
▪ Promover o sugerir cambios de posición.
▪ Utilizar técnicas de relajación corporal.
▪ Propiciar el uso de la computadora. En caso de no poder utilizar las manos, utilizar ayudas técnicas
como el unicornio (cintillo con un punzón adaptado).
▪ Utilizar herramientas alternativas para los estudiantes que presentan dificultad en su lenguaje
expresivo, por ejemplo, tablero de comunicación.
▪ Facilitar programas informáticos adecuados (Headmouse, Teclado virtual, Calcwav, Lecto-escritura
para motóricos, Authorware) para la adquisición de nuevos conocimientos y desarrollar habilidades
de comunicación alternativos.
▪ Usar lápices preferiblemente triangulares y gruesos para quienes los puedan utilizar.
▪ Utilizar diferentes metodologías de trabajo considerando los estilos de aprendizaje.
▪ Proveer tiempos adicionales para que termine con la tarea propuesta.
▪ Favorecer el desarrollo de aprendizajes vivenciales y significativos.
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▪ Hablar de frente y a la altura de los ojos para garantizar que entendió la instrucción y que la puede
realizar.
▪ Presentar algunas tareas en plano vertical en los casos que tengan reducido el campo visual.
▪ Presentar las tareas (con mayor frecuencia) del lado contrario al que tiende a inclinarse.
▪ Presentar láminas con dibujos esquemáticos, con pocos elementos y en orden.
▪ Observar cuando el niño, niña y/o adolescente trabaja, verificando si la posición de la mesa es la
adecuada; caso contrario cambiar el plano horizontal a inclinado. ✓ Establecer un código que
indique sus necesidades básicas.
▪ Entregarle material que reúna las siguientes características: tamaño grande y color llamativo,
textura variada, resistencia al agarre y grosor suficiente.
▪ Motivar constantemente y utilizar siempre un lenguaje asertivo.
▪ Se diseñarán los métodos de enseñanza teniendo en cuenta las características motrices, cognitivas
y sociales, de los estudiantes.(9,10)
Dado que algunos estudiantes con trastornos del movimiento tienen especiales dificultades para
desarrollar la coordinación visual y motora, debemos considerar los siguientes puntos:
▪ Usar almohadillas antideslizantes o pisapapeles para fijar el cuaderno.
▪ Asegurar espacios de trabajo considerando sus movimientos involuntarios.
▪ Pensar la posición del escritorio, para facilitar las actividades.
▪ Usar adaptaciones a lápices fáciles de agarrar
▪ Usar el tacto colocando su dedo sobre la forma y la figura completa, entre otros.
▪ Idear métodos de trabajo y simplificar los procedimientos.
▪ Mejorar los instrumentos y usar herramientas supletorias.
▪ Establecer reglas y normas individuales.
▪ Priorizar las metas durante la planificación de las clases y garantizar el tiempo de trabajo durante
éstas; en las actividades donde no es importante la escritura directa, el maestro la sustituye por la
expresión verbal, entre otros.
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▪ Promover su participación en todas las actividades planificadas, tanto dentro como fuera de la
Institución, realizando las adaptaciones necesarias.
▪ Señalar, amplificar, colorear, poner en negrita, cambiar el tipo de letra, ajustar el contraste y el
ángulo para poder ver bien usando un atril, entre otros
En las instituciones educativas, los estudiantes deben recibir formación o conocimientos en este campo
con el fin de proporcionar una educación de calidad a los alumnos con necesidades educativas especiales
y ayudar a resolver estos problemas en la sociedad en su conjunto, para garantizar la igualdad o la
educación ideológica.(11)
DISCUSION
El uso de estrategias metodológicas en el proceso de aprendizaje de estudiantes con discapacidad
requiere de la transformación del aula en un laboratorio de construcción de conocimiento donde el
aprendizaje se base en la interacción como parte de un portafolio de actividades. en la clase. El papel
inmediatamente central del tratamiento de las personas con discapacidad en la búsqueda de una realidad
amplia y de la inclusión en la sociedad humana sigue siendo, por supuesto, un área en la que se debe
continuar trabajando con rigor y con la adecuada y compleja determinación.(12)
Al investigar los acontecimientos sociales, comprender y tratar la discapacidad, es necesario incluir en
las instituciones escolares actividades, objetivos y contenidos que puedan evaluar, mejorar, promover
la mejora de la actitud y el comportamiento social de las personas con discapacidad, tanto de los
profesionales como de los escolares. Cabe señalar que, como factores de confusión, además de tomar
en cuenta las diferencias en la adaptación curricular, los docentes también deben ser capaces de brindar
un programa de competencias amplio y seguro en diferentes entornos educativos bajo la premisa de una
cultura inclusiva.(13,14)
El desarrollo de competencias profesionales docentes para la atención de estudiantes con necesidades
educativas especiales en las escuelas se ha convertido en un anhelo del sistema educativo ecuatoriano
y de toda la sociedad, que requiere la gestión del conocimiento científico para integrar recursos teóricos,
metodológicos y prácticos elaborados con métodos científicos.(15)
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CONCLUSIÓN
Los estudiantes con necesidades educativas especiales y las diferentes manifestaciones de elementos
singulares pueden ayudar a promover la reflexión docente, la realización de ejercicios prácticos y
descubrir la utilidad de recursos y apoyos para regular la atención educativa al alumnado con
discapacidad. Un enfoque reflexivo que sensibiliza y crea interés y motivación por vivir, aprender y
vivir.
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pág. 2639
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