Con la llegada del COVID-19 la educacuión superior se vio afectada sufrindo varios cambios, la

tecnologia estaba introduciendose en los procesos de enseñanza aprendizaje, la emergencia

sanitaria acelero este metodo de incluir los recursos tecnologicos, con nuevos retos para la

educación. El presente estudio tiene por objeto conocer y comparar el uso de las herramientas

tecnologicas antes y después del COVID-19 en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la

Edyucación de la Universidad de Malaga, España y de la Carrera de Educación del Centro

Universitario del Norte, Universidad de Guadalajra, Mexico. Se utilizo loa metodologia

cuantitativa descriptiva, con una muestra de 100 alumnos por institución educativa, utilizando

como instrumento la encuesta. Entre los resultads podemos destacar algunas de las herramientas

más utilizadas durante la emergencia sanitaria, sin duda alguna trajo con ella la ampliación de

Corrrespondencia: ortegarosy@hotmail.com

With the arrival of COVID-19, higher education was affected, undergoing several changes,

educational institution, using the survey as an instrument. Among the results we can highlight

some of the most used tools during the health emergency, without a doubt it brought with it the

expansion of skills and performance thereof, in conclusion the use of technologies must be

increased for the development of educational programs. In this way, there will be more study

opportunities, thus trying to close the inequality gap with respect to education.

todo a nivel superior, Las Tecnologias de la información y de la Cominicación (TIC), ha jucio

de Nivela et al. (2021), han motivado una innovación de los programas de educación, por medio

de la utilización de recursos y contenidos pedagogicos digitales, que cuentan con una diversidad

ventajas para estimular una enseñnaza aprendizaje más significativo.

La pasada emergencia sanitaria mundial COVID-19, acelero la intruducción de las tecnologias a

la educación, modificando los modelos tradicionales en el aula, generando una virtualidad

complicada, Arriaga y Lara (2023), sotienen que los problemas que se han sucitado entre la

comunidad docente y el alumnado en la nueva modaliad virtual aparecen por una inseguridad

académica y la infusiciencia de las instituciones de educación superior de brindar las herramientas

necesarias para salir avante de la realidad que esto genero.

los últimos años los profesores han empleado variadas herramientas digitales como son el uso de

sistemas de gestión de aprendizaje (SGA), videoconferencia, redes sociales y servicios de

mensajería instantánea.

Ante la gran variedad de herramientas digitales las instituciones educativas tienen la oportunidad

de seleccionar la más conveniente para la enseñanza aprendizaje de su institución, sin embargo

ese cambio provoco una realidad, el desarrollo digital de desigualdades entre las instituciones

educativas, por lo que se buscaron estatregias para el impulso de los programas educativos. Como

lo hace notar Sapién et al. (2020), las escuelas de formación superior en su modalidad

tradicional que es la presencial se afrontaron ante la situación de seguir con el procesao

enseñanza aprendizaje de los centros educativos, enfrentandose a dificultades como la falta de

sanitaria del COVID-19. Sin duda alguna una etapa de transisión dificil, una nueva manera de

adquirir el conocimiento desde sus hogares, adaptandosea estos cambios a través de las TIC.

Hernández et al. (2021), plantea la teoria que más allá de la pasada pandemia que formo el centro

de la transformación en la educación superior, consolida un metodo de enseñanza-aprendizaje que

admita innovar un seguimiento emergente a fortalecer un futuro no muy lejano con orientación

híbrida. El profesor debe estimular e identificar de las habilidades del estudiante adaptandose a

nuevos metodos, estrategias y recursos tecnologicos.

Dentro de este orden de ideas Parra (2022), refiere que la voluntad de los profesores al hacer

frente a la digitalización es la clave para un buen desarrollo educativo. Las cuestiones de como y

cuando se integran los recursos tecnologicos son temas primordiles por resover la efectividad del

en Del Prete, Cabero (2020), gran parte de los docentes utilizan las plataformas para transmitir

contenidos e instrucciones y, limitandose en el desarrollo para, innovar y establecer habilidades

educativas.

Despues de un largo confinamiento donde las tecnologias jugaron un papel importante, poco a

poco se regreso a la normalidad de clases en las aulas de las instituciones educativas, el

comportameinto de docentes y alumnos no es el mismo, se tiene el habito del uso de las

herramientas tecnologicas sobre todo para la comunicación, compras en linea por las nuevas

modalidades de negocios, menos salidas, más comidas a domicilio y hablar del sistema educativo

se aprendio ha realizar actividades escolares de manera remota proporcionando innovaciones y

desafios. Dicho en palabras de De Giusti (2021), visiblemente la pandemia ha resaltado que

Dentro de este orden, no hay duda que la pandemia demostró que con las herraqmientas

tecnologicas existe una mejor eficiencia, crecimiento, innovación, desempeño y estimulación en

la labor educativa, ahora despues de un largo confinamiento que en cierta medida se regresa a la

normalidad, la post pandemia demuestra que las herramientas tecnologicas son las mejores

aliadas a la educación, que se pueden realizar atividades a distancia las cuales se realizaban

presenciales, permitiendo asi dar paso fuerte a los nuevos modelos educativos.

Se considera importante la comparación teconologica utilizada en educación superior antes y

despues de Covid- 19, al parecer existen inmstituciones educativas donde poco a poco se estan

olvidando de los recursos tecnoloicos y volvieron a lo tradicional pero otras instituciones las

siguen utulizando en cierta medida.

El presente estudio es representado de manera cuantativa arrojando resultados por medio de la

muestra, para Neill et al. (2018 p.69), igualmente llamada empírico-analítico, es el que se

fundamente en bases numéricas al indagar, examinar y evidenciar la investigación y resultados,

es indiscutible su intensión al tratar de ponderar el problema y comprender la amplitud que tiene

la exploración de respuetas que sae proyectan de la población mas grade. Es de tipo descriptivo

que especifica los fenomenos a analizar, dsescribe un corto resumen, en este caso de la grafica

numérica. Dicho con palabras de Yanes (2023), es una clase de etudio que su principal objetivo

es relatar las particularidades de un suceso, contexto o espacio de trabajo sin maniobrar las

cualidades. Su mayor orientación es facilitar una rpresentación minuciosa y exacta de la

investigación que se esta realizando. Estudio de diseño transversal por ser en un lapso de tiempo

de las instalaciones de cada universidad, considerando 100 estudiantes por institución educativa.

Utilizando como instrumento la encuesta ya que esta representa a toda la población, Cadena et al.

(2017), verifica que por las particularidades que tiene la encuesta, se elimina la representación

unica del individuo, de un sistema o proceso social, al fraccionarlos en una cadena de

componentes, peculiaridades o indicador y despues realizar la suma. Contestada de manera

voluntaria por los estudiantes, enviando via Whats App un link para contestar las preguntas del

cuestionario elaborado en Google From, misma encuesta que se utilizo para la recoleción de datos.

Los siguentes resultado obtenidos exponen el estudio comparativo sobre teconología utilizada en

educación superior antes y despues de Covid- 19, en las instituciones de educación superior, la

de la Educación en Magala reiferen utilizar el Drive como herramienta principal, seguido de la

plataforma educativa con un 14%, en porcentaje por igual, un 5% utilizan prezi y You Tube.

Mientras que en el Centro Universitario del Norte, es utilizada mayormente la plataforma

educativa, continuando con otra herramienta que no se encuentra entre las respuetas a elegir, el

Drive es utilizado tan solo un 4% de la muestra de los estudiantes y un 3% el You Tube. Lo que

significa que existe gran difrencia entre estas universidades al utilizar las Tecnologias de la

Inforrmción y Comunicación durante el proceso educativo. Como menciona Molinero y Chavez

se tienen los recursos digitales necesarios para guiar las actividaes educativas de estudiantes como

Figura 2: Desempeño de las TIC antes de la pandemia COVID-19

51% bueno, un 39% tenia la comprensión suficiente y el 4% nada. En cambio en la carrera de

un desempeño excelente, un 51% bueno, un 39% lo suficiente para realizar diversas actividades

educativas y tan solo un 2% declara un desempeño nulo.