PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE VIDA
SALUDABLE Y COMPETENCIAS DE CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EN ESTUDIANTES DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DON JOSÉ DE SAN
MARTÍN, 2023
PROGRAM FOR THE PROMOTION OF HEALTHY LIVING
AND SCIENCE, TECHNOLOGY AND ENVIRONMENT
COMPETENCIES IN STUDENTS OF THE DON JOSÉ DE SAN
MARTIN EDUCATIONAL INSTITUTION, 2023
Lourdes Del Rosario Saavedra Vasquez
Investigadora Independiente
Juana Irene Aycaya Cutipa
Investigadora Independiente
pág. 8340
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11341
Programa de Promoción de Vida Saludable y Competencias de Ciencia,
Tecnología y Ambiente en Estudiantes de la Institución Educativa Don José
de San Martín, 2023
Lourdes Del Rosario Saavedra Vasquez1
Lourdes.saavedra@unjbg.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-6921-6374
Investigadora Independiente
Juana Irene Aycaya Cutipa
juana2irene@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0002-8472-9159
Investigadora Independiente
RESUMEN
La investigación determino la relación entre un Programa de Promoción de vida saludable y las
competencias de Ciencia, Tecnología y Ambiente en estudiantes de la Institución Educativa Don José
de San Martín, 2023.
Se desarrolló a través de bucles, el cual estuvo diseñado según el siguiente andamiaje:
• Sensibilización de actores de la I.E.
• Satisfacción de necesidades básicas.
• Aplicación de planes de mitigación y adaptación a cambios climáticos.
• Aplicación del plan de riesgo.
• Aprobación de sostenibilidad.
Se aplicó instrumentos de recolección de datos, cuestionario y encuesta bipolares.
Luego, se pasó a procesar la información con SPSS, pruebas de normalidad Kolmogórov-Smirnov y
Shapiro-Wilk, posteriormente Coeficiente Rho de Spearman para variables cuantitativas. Concluimos
en el siguiente resultado:
Coeficiente de Rho de Spearman =
P – value = 0,00 ≤ 0,05 Se rechaza Ho
P – value = 0,648 ≥ 0,05 Se acepta H1
Dado el valor P, se concluye en lo siguiente:
P – value = 0,648
≥
Nivel de confianza = 0, 05
Existe relación lineal entre el Programa de Promoción de vida saludable y competencias de Ciencia y
Tecnología.
Palabras clave: programa, vida saludable, competencias
1
Autor principal
Correspondencia: Lourdes.saavedra@unjbg.edu.pe
pág. 8341
Program for the Promotion of Healthy Living and Science, Technology and
Environment Competencies in Students of the Don José de San Martin
Educational Institution, 2023
ABSTRACT
The research determined the relationship between a Healthy Lifestyle Promotion Program and Science,
Technology and Environment competencies in students of the Don José de San Martín Educational
Institution, 2023.
It was developed through loops, which was designed according to the following scaffolding:
• Raising awareness among EI actors
• Satisfaction of basic needs.
• Implementation of climate change mitigation and adaptation plans.
• Implementation of the risk plan.
• Sustainability approval.
Data collection instruments, questionnaire and bipolar survey were applied. Then, the information was
processed with SPSS, Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk normality tests, and then Spearman's
Rho coefficient for quantitative variables. We conclude with the following result:
Spearman's Rho coefficient =
P – value = 0.00 ≤ 0.05 Ho is rejected
P – value = 0.648 ≥ 0.05 H1 accepted
Given the P-value, we conclude as follows:
P – value = 0,648
≥
Confidence level = 0.05
There is a linear relationship between the Program for the Promotion of Healthy Living and Science and
Technology competencies.
Keywords: program, healthy living, competencies
Artículo recibido 04 marzo 2024
Aceptado para publicación: 05 abril 2024
pág. 8342
INTRODUCCION
El proyecto denominado “Programa de promoción de vida saludable para mejorar las competencias de
Ciencia y Tecnología en estudiantes de la Institución Educativa Don José de San Martín, 2024”, surge
de la necesidad de proponer y promover una vida saludable, de tal manera, que las competencias
relacionadas con salud y otras del Área de Ciencia y Tecnología, sean logradas por los estudiantes.
La Institución Educativa Don José de San Martin de la Provincia de Tacna, Distrito Alto de la Alianza,
ubicada en la zona urbana tiene una población de 1095 estudiantes, y en la mayor parte de los casos
provienen de familias que están dedicadas al comercio de menor cuantía.
Dadas en las circunstancias del contexto de la escuela y el planeta respecto a el cambio climático y
consecuentes cambios disruptivos en el medio ambiente, asumir comportamientos que estén ligados a
mejorar la calidad de vida, nos relaciona con la imperiosa necesidad de mejorarla.
La Organización Mundial de la Salud reconoce que aproximadamente 3,2 millones de individuos
mueren a causa del sedentarismo cada año (OMS, 2010). Señala, además, que las personas que realizan
escasa actividad física corren un riesgo entre un 20% y 30% mayor que otras de morir por cualquier
causa (OMS, 2010). Por lo anterior, se ha realzado la importancia de la actividad física y el deporte, los
cuales reducirían el riesgo de que las mujeres y los hombres adquieran alguna ECNT generadas por un
estilo de vida sedentario (OMS, 2004). (Arredondo Velasquez & Saldivar Moreno, 2018, pág. 34)
Arredondo, Saldivar y Limon describen la situación de la EA en el Sistema Educativo Nacional de
México al mencionar que no han logrado fomentar la suficiente responsabilidad y movilización social
ante las problemáticas ambientales cotidianas; en parte, debido a la desarticulación y las contradicciones
entre el discurso ambientalista reproducido en las escuelas y las practicas cotidianas llevadas a cabo en
los espacios educativos. (Arredondo Velasquez & Saldivar Moreno, 2018). Esta situación se reproduce
a lo largo de todo Latinoamérica incluido Perú.
Sin embargo, las experiencias de las comunidades locales y nacionales a lo largo de los pueblos, han
favorecido una mayor conciencia sobre la naturaleza, así como una mayor participación y acción social
frente al deterioro ambiental.
pág. 8343
De ello se desprende la necesidad de promover una educación horizontal y de triangulación entre el
docente-estudiante-comunidad y naturaleza, base sobre la cual se puede erigir una educación que
relaciones saberes populares, tradicionales y académicos.
Luego, aproximándonos a nuestro territorio, Chavez – Mora, Monares Shuvert y Troncoso – Pantoja, al
referirse sobre el tema describen lo siguiente:
Chile experimenta un crecimiento exponencial de escolares y adolescentes con malnutrición por exceso,
situación que responde a una tendencia global alarmante y proyecta modificaciones en la calidad de vida
que tendrán estos menores. Si se comprende que la presentación de la malnutrición por exceso es
multicausal, se deben visualizar estrategias educativas en salud que incrementen las prácticas saludables.
(Chávez-Mora Emma, 2022, pág. 2)
¿Por qué es importante abordar este tema, cuál es su relevancia?
Uno de los factores que hace relevante la presente investigación, se detalla en la postura que asume el
MINEDU, en los siguientes términos:
El Ministerio de Educación (MINEDU, 2016) establece como un criterio fundamental en el perfil de
egreso de la Educación Básica Regular (EBR) que todo escolar realice una vida dinámica y saludable
con beneficio para su comodidad y confort, velando y protegiendo su cuerpo, con interacciones
respetuosas consigo mismo y hacia los demás. Entonces, entre los desafíos se plantea promover la toma
de conciencia respecto a la importancia de la educación en salud, para ello se debe otorgar estrategias y
herramientas que orienten el conocer, el reflexionar y el actuar en protección de sus derechos y salud.
En consecuencia, el propósito de la presente revisión bibliográfica es destacar la importancia de educar
en salud causando impacto en su grupo social al adoptar un estilo de vida en salud preventiva, que se
visualice en la práctica de comportamientos y hábitos saludables cotidianos. (Galvez-Leon, 2021, pág.
4)
Se infiere los estudiantes en el marco de la escuela deben realizar una vida activa respecto al cuidado de
la salud, en beneficio propio y cuidando y protegiendo su cuerpo, con interacciones respetuosas consigo
mismo y hacia los demás.
pág. 8344
¿Qué estudios previos hay al respecto?
Hernández Bello, María Neri (2020), en su Tesis: Estilos de vida saludable para fortalecer la autonomía
en estudiantes del nivel secundario, Institución Educativa “José Faustino Sánchez Carrión, Lambayeque;
llego a la siguiente conclusión:
La autonomía, previo a la ejecución de la intervención poseía un nivel bajo, siendo evidenciado por
medio del pre- test, donde resultó una media de 68.38, luego de la aplicación del programa, en el post-
test se obtuvo en el valor de la media 104.32, asimismo se obtiene en la prueba T= 12. 8 (P>0.05), lo
que indica que se acepta la H1 con lo que determina que el programa ha sido efectivo para mejorar el
nivel de la autonomía, alcanzando el fortaleciendo de la misma en los estudiantes de la I.E. (Hernandez
Bello, 2020, pág. 43)
Condor, Edwin (20099, en su tesis: Programa de educacion ambiental para mejorara ctitudes de los
alumnos de la Universidad Nacional de Huancavelica con respecto a la conservacion del medioambiente,
una de las connclusiones fue la siguiente: La investigacion demostro que el efecto de la aplicación de
un Programa de Educacion Ambiental tiene un alto nivel de eficacia para mejorar actitudes respecto de
la conservacion del medo ambiente de los alumnos del II ciclo, 2008-II, matriculados en la asignatura
de Biologoa de la Facultad de Educacion de la Universidad Nacional de Huancavelica. (Villegas,
Marroquin, & del Castillo, 2019, pág. 435)
Gálvez Graciano y Rivera Jhanet, luego de indagar sobre educar para la salud, en uno de sus párrafos
concluye en lo siguiente:
Una institución educativa es el lugar ideal donde se puede educar para la salud, a través del desarrollo
de competencias y habilidades en los estudiantes, que les permitan tomar decisiones responsables
respecto a sus estilos de vida, acciones y costumbres que inciden sobre su salud. En este sentido, la
institucionalización de proyectos de desarrollo sostenible vinculados a los propósitos educativos se
convierte en la mejor estrategia para la promoción de la salud. (Galvez-Leon, 2021, pág. 11)
Luzmila Tucto Livias (2017), en su investigación científica: Efectividad del programa educativo vida
saludable en el manejo de residuos sólidos en los estudiantes de la I.E. El Gran Maestro – Pitumama,
2016, arribo a las siguientes conclusiones:
pág. 8345
• La aplicación del Programa Educativa Vida Saludable es efectiva en el manejo de residuos
sólidos, esto se comprobó mediante la prueba Z, en el cual nos dice que para que exista una relación el
resultado debe ser mayor a 1,64. En este caso el resultado obtenido fue de 3,58 con lo que se rechaza la
hipótesis nula aprobando la hipótesis de investigación.
• La aplicación del Programa Educativa Vida Saludable es efectiva en el nivel de conocimiento
sobre el manejo de residuos sólidos, esto se comprobó mediante la prueba Z, en el cual nos dice que
para que exista una relación el resultado debe ser mayor a 1,64. En este caso el resultado obtenido fue
de 4,25 con lo que se aprobó la hipótesis de investigación.
• La aplicación del Programa Educativa Vida Saludable es efectivo en la actitud sobre el manejo
de residuos sólidos, esto se comprobó mediante la prueba Z, en el cual nos dice que para que exista una
relación el resultado debe ser mayor a 1,64. En este caso el resultado obtenido fue de 3,22 con lo que se
aprobó la hipótesis de investigación. (Tucto Livias, 2017, pág. 74)
Categorias directas implicadas en la investigacion:
Vida saludable
Así, “la vida saludable queda definida en virtud de no tener riesgos y de no estar enfermos. De esta
manera, este estilo de vida saludable se entiende como la puesta en práctica de los cuatro pilares
mencionados en la descripción del programa, y en este caso en la ley misma: alimentación saludable,
desarrollo de actividad física, vida familiar y actividades al aire libre. (Soto - Lagos, 2018, pág. 35)
Los hábitos de vida saludable (HVS) se relacionan con la noción de bienestar, pues son “actitudes y
patrones de conducta relacionados con la salud, que inciden positivamente en el bienestar físico, mental
y social de la persona que los adquiere” (Torres, 2019, pág. 2)
Competencia
Según López (2005) es la “Facultad que tiene una persona para actuar conscientemente en la resolución
de un problema o el cumplimiento de exigencias complejas, combinando capacidades. (Honorio Acuña,
2023)
Desempeño
Según Mankeliunas (1987) “Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad
pág. 8346
de situaciones o contextos, no tienen carácter exhaustivo, sino ilustran actuaciones”. (Honorio Acuña,
2023)
A su vez, asumimos una vision global del problema, tomando en cuenta lo siguiente:
El MINEDU, a través de la Programación Curricular considera objetivos relacionados con la vida
saludable y las competencias del Área de Ciencia y Tecnología, lo siguiente:
Para Educación Primaria (6-12 años), los objetivos serán conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir
a su desarrollo aceptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas
conductas sobre la salud y la calidad de vida. En el caso de la Educación Secundaria (12-16 años) se
plantean como objetivos conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio
cuerpo y las consecuencias que para la salud individual y colectiva tienen los actos y las decisiones
personales, así como valorar los beneficios que suponen los hábitos relacionados con el ejercicio físico,
la higiene y una alimentación equilibrada, junto con llevar una vida sana. (Arevalo Lopez de Lozano,
2022, pág. 37)
De todo lo mencionado, planteamos el siguiente Objetivo general de trabajo:
Establecer de qué manera el Programa de Promoción de vida saludable influye en la gestión responsable
del espacio y el ambiente en los estudiantes de la I.E. Don José de San Martin, Alto de la Alianza, 2023.
Objetivos especificos
• Evaluar el Programa de Promoción de vida saludable en los estudiantes de la I.E. Don José de
San Martin, Alto de la Alianza, 2023.
• Calificar la gestión responsable del espacio y el ambiente en los estudiantes de la I.E. Don José
de San Martin, Alto de la Alianza, 2023.
• Explicar la influencia del Programa de Promoción de vida saludable en la gestión responsable
del espacio y el ambiente en los estudiantes de la I.E. Don José de San Martin, Alto de la Alianza, 2023.
• Las hipotesis son las siguientes:
pág. 8347
Hipótesis General
• El Programa de Promoción de vida saludable influye positivamente en la gestión responsable
del espacio y el ambiente en los estudiantes de la I.E. Don José de San Martin, Alto de la Alianza, 2023.
Hipótesis Especificas
• La Promoción de vida saludable en los estudiantes de la I.E. Don José de San Martin, Alto de
la Alianza 2023, es positiva.
• La gestión responsable del espacio y el ambiente en los estudiantes de la I.E. Don José de San
Martin, Alto de la Alianza, 2023, es significativa.
• El Programa de Promoción de vida saludable influye positivamente en la gestión responsable
del espacio y el ambiente en los estudiantes de la I.E. Don José de San Martin, Alto de la Alianza, 2023.
Los temas complementarios que rodean las categorías esenciales están relacionados de manera indirecta
con revalorar la cultura popular, tecnologías nativas, experiencia de ancestros; luego como operar en el
mundo moderno y en particular en la escuela.
Desde ya en el mundo moderno lo que prima en la concepción de los sistemas político-sociales respecto
al medio ambiente, vida saludable y las competencias que se deben desarrollar se inscriben en el marco
del enfoque cientifista, donde la naturaleza y la vida no son fines, sino medios. Sin embargo, Enrique
Dusell, asume la opción del buen vivir en el cual manifiesta la necesidad de vivir bien en armonía con
la naturaleza, respetando sus leyes, lo cual lleva a establecer una relación armónica hombre-cosmos o
biofilia que es la conexión innata que tenemos los seres humanos con las plantas y los animales. Estar
rodeado de la naturaleza supone un impacto positivo en nuestras emociones y en nuestra forma de
pensar. También asumir el imperativo categórico enunciado por Enmanuel Kant, quien sostiene que la
actitud moral del hombre es el respeto irrestricto de los valores frente a todo suceso o fenómeno a fin de
lograr una vida armónica.
pág. 8348
METODOLOGIA
El enfoque que guio la investigación fue Mixto, “…tercera vía para realizar investigación entrelaza a
las dos anteriores (cuantitativa y Cualitativa)” (Hernandez, 2018, pág. 10), tipo explicativa, y diseño
observacional-correlacional.
La población de estudio estuvo conformada por 1095 estudiantes de los niveles Primaria y secundaria y
la muestra probabilística por conglomerado: “determinamos arbitrariamente el tamaño muestral: n = 120
y determinamos las cuotas por sub estratos” (Baldeon, 2009, págs. 30-31), en este caso niveles y ciclos,
60 unidades de análisis para Primaria y 60 unidades de análisis para secundaria, total 120.
Las técnicas de recolección de datos fueron cuestionario y encuesta, en ambos casos con categoría
bipolar.
Los instrumentos para procesar los datos fueron el software SPSS, estadígrafos de tendencia central y
dispersión, así como las pruebas de normalidad Kolmogórov-Smirnov y Shapiro-Wilk y finalmente el
Coeficiente Rho de Spearman para determinár la calidad de la correlación del programa y área.
RESULTADOS Y DISCUSION
Según resultados de la prueba de normalidad de Kolmogórov-Smirnov tanto para el programa como
para las competencias, el nivel de significancia es de 0,000, de igual manera en la prueba Shapiro-Wilk
también es de 0,000 ≤ a 0,05; lo cual significa que no hay relación lineal entre el programa y las
competencias.
Por los resultados anteriores, se pasó a realizar la prueba del Coeficiente Rho de Spearman:
Hipótesis contrastada con el Coeficiente de Rho de Spearman =
• Ho: rs = 0
No existe correlación lineal entre los factores.
• H1 : rs ≠ 0
Existe relación lineal entre las variables.
Por tanto, se concluye en lo siguiente:
P – value = 0,00 ≤ 0,05 Se rechaza Ho: No existe relación lineal entre las
variables.
P – value = 0,648 ≥ 0,05 Se acepta H1: Si existe correlación lineal entre las variables.
pág. 8349
En resumen, podemos mencionar que las prácticas de vida saludable se pueden lograr y tienen relación
directa con el aprendizaje de las competencias del Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, por tanto,
es de suma importancia promover una vida activa en las escuelas regidas por procesos de subsunción de
programas o áreas que fortalezcan las competencias de las áreas directamente relacionadas con la vida
y la salud de los estudiantes y de la comunidad.
Finalmente, se infiere que la orientación de la visión biocentrica, es la que rige en la formación de
hábitos que estén relacionadas con el bien vivir hombre-naturaleza y sociedad.
Ilustraciones, Tablas, Figuras
Nivel primario
Tabla Nº 01 Pruebas de normalidad
Kolmogórov-Smirnov
Shapiro-Wilk
Estadístico
gl
Sig.
Estadístico
gl
Sig.
Programa
,400
60
,000
,654
60
,000
Competencia
,473
60
,000
,358
60
,000
Corrección de significación de Lilliefors
Tabla Nº 02 Coeficiente Rho de Spearman
Correlaciones
Programa
Competencia
Rho de
Spearman
Programa
Coeficiente de correlación
1,000
,060
Sig. (bilateral)
,649
N
60
60
Competencia
Coeficiente de correlación
,060
1,000
Sig. (bilateral)
,649
N
60
60
Nivel secundario
Tabla Nº 03 Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova
Shapiro-Wilk
Estadístic
o
gl
Sig.
Estadístico
gl
Sig.
Programa
,304
60
,000
,745
60
,000
Competencia
,407
60
,000
,644
60
,000
Corrección de significación de Lilliefors
pág. 8350
Tabla Nº 04 Coeficiente Rho de Spearman
Correlaciones
Programa
Competencia
Rho de
Spearman
Programa
Coeficiente de correlación
1,000
,190
Sig. (bilateral)
.
,146
N
60
60
Competencia
Coeficiente de correlación
,190
1,000
Sig. (bilateral)
,146
.
N
60
60
pág. 8351
Nivel primario
Tabla Nº 05 Correlaciones por dimensiones y variables
Satisface sus
necesidades
Realiza
acciones de
mitigación y
adaptación
Disminuye
grado de
vulnerabilidad
Realiza
acciones de
desarrollo
sostenible
Mantiene
limpio los
espacios de la
I.E.
Participan en
las actividades
Interactúa con
el ambiente.
Usa fuentes
confiables de
información.
Analiza y se
orienta en el
espacio.
Practica
acciones de
cuidado del
medo
ambiente.
Contribuye a la
mitigación y
adaptación al
clima.
Previene
situaciones de
riesgo.
Mide el
impacto de los
problemas
ambientales.
Rho de Spearman
Satisface sus
necesidades
Coeficie
nte de
correlac
ión
1,000
,591**
,485**
,648**
,091
-,079
-,045
-,112
,035
-,112
,141
-,079
,208
Sig.
(bilater
al)
.
,000
,000
,000
,490
,551
,730
,394
,793
,394
,282
,551
,112
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Realiza acciones de
mitigación y
adaptación
Coeficie
nte de
correlaci
ón
,591**
1,000
,633**
,451**
,013
-,062
-,143
-,088
,089
-,088
,046
-,062
,089
Sig.
(bilater
al)
,000
.
,000
,000
,922
,640
,276
,504
,499
,504
,727
,640
,499
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Disminuye grado de
vulnerabilidad
Coeficie
nte de
correlaci
ón
,485**
,633**
1,000
,413**
-,110
-,047
-,110
-,067
,155
-,067
-,097
-,047
-,083
Sig.
(bilater
al)
,000
,000
.
,001
,405
,720
,405
,608
,237
,608
,460
,720
,527
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Realiza
acciones
de
desarroll
o
sostenibl
e
Coeficie
nte de
correlaci
ón
,648**
,451**
,413**
1,000
-,166
-,072
-,024
-,102
,235
-,102
-,147
-,072
-,127
pág. 8352
Sig.
(bilatera
l)
,000
,000
,001
.
,204
,586
,857
,436
,071
,436
,261
,586
,335
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Mantiene limpio los
espacios de la I.E.
Coeficie
nte de
correlaci
ón
,091
,013
-,110
-,166
1,000
,432**
,782**
,280*
,208
,280*
,645**
,432**
,761**
Sig.
(bilatera
l)
,490
,922
,405
,204
.
,001
,000
,030
,112
,030
,000
,001
,000
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Participan en las
actividades
Coefic
iente
de
correla
ción
-,079
-,062
-,047
-,072
,432**
1,000
,432**
,701**
,567**
,701**
,487**
1,000**
,567**
Sig.
(bilatera
l)
,551
,640
,720
,586
,001
.
,001
,000
,000
,000
,000
.
,000
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Interactúa con el
ambiente.
Coeficie
nte de
correlaci
ón
-,045
-,143
-,110
-,024
,782**
,432**
1,000
,280*
,484**
,280*
,403**
,432**
,484**
Sig.
(bilatera
l)
,730
,276
,405
,857
,000
,001
.
,030
,000
,030
,001
,001
,000
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Usa
fuentes
confiabl
es de
informa
ción.
Coeficie
nte de
correlaci
ón
-,112
-,088
-,067
-,102
,280*
,701**
,280*
1,000
,383**
1,000**
,323*
,701**
,383**
pág. 8353
Sig.
(bilatera
l)
,394
,504
,608
,436
,030
,000
,030
.
,002
.
,012
,000
,002
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Analiza y se orienta en
el espacio.
Coeficie
nte de
correlaci
ón
,035
,089
,155
,235
,208
,567**
,484**
,383**
1,000
,383**
,245
,567**
,298*
Sig.
(bilatera
l)
,793
,499
,237
,071
,112
,000
,000
,002
.
,002
,059
,000
,021
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Practica acciones de
cuidado del medo
ambiente.
Coeficie
nte de
correlaci
ón
-,112
-,088
-,067
-,102
,280*
,701**
,280*
1,000**
,383**
1,000
,323*
,701**
,383**
Sig.
(bilateral
)
,394
,504
,608
,436
,030
,000
,030
.
,002
.
,012
,000
,002
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Contribuye a la
mitigación y adaptación
al clima.
Coeficie
nte de
correlaci
ón
,141
,046
-,097
-,147
,645**
,487**
,403**
,323*
,245
,323*
1,000
,487**
,858**
Sig.
(bilateral
)
,282
,727
,460
,261
,000
,000
,001
,012
,059
,012
.
,000
,000
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Previe
ne
situaci
ones
de
riesgo.
Coefici
ente de
correla
ción
-,079
-,062
-,047
-,072
,432**
1,000**
,432**
,701**
,567**
,701**
,487**
1,000
,567**
pág. 8354
Sig.
(bilatera
l)
,551
,640
,720
,586
,001
.
,001
,000
,000
,000
,000
.
,000
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Mide el impacto de los
problemas ambientales.
Coeficie
nte de
correlaci
ón
,208
,089
-,083
-,127
,761**
,567**
,484**
,383**
,298*
,383**
,858**
,567**
1,000
Sig.
(bilatera
l)
,112
,499
,527
,335
,000
,000
,000
,002
,021
,002
,000
,000
.
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
pág. 8355
Nivel secundario
Tabla Nº 06 Correlaciones por dimensiones y variables
Satisface sus
necesidades
Realiza
acciones de
mitigación
Disminuye
grado de
vulnerabilida
d
Realiza
acciones de
desarrollo
sostenible
Mantiene
limpio los
espacios de
la I.E.
Participan en
las
actividades
Interactúa
con el
ambiente.
Usa fuentes
confiables de
información.
Analiza y se
orienta en el
espacio.
Practica
acciones de
cuidado del
medo
ambiente.
Contribuye a
la mitigación
y adaptación
al clima.
Previene
situaciones
de riesgo.
Mide el
impacto de
los
problemas
ambientales.
Rho de Spearman
Satisface sus necesidades
Coeficiente
de
correlación
1,000
,688**
,274*
,261*
-,201
,091
-,079
,098
,035
,208
-,045
-,079
,035
Sig.
(bilateral
)
.
,000
,034
,044
,124
,490
,551
,456
,793
,112
,730
,551
,793
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Realiza acciones de
mitigación
Coeficiente
de
correlación
,688**
1,000
,283*
,224
-,014
,169
-,062
,152
,089
,287*
,013
-,062
,089
Sig.
(bilater
al)
,000
.
,028
,086
,913
,197
,640
,246
,499
,026
,922
,640
,499
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Disminuye grado de
vulnerabilidad
Coeficiente
de
correlación
,274*
,283*
1,000
,189
,171
,042
-,055
,182
,118
,332**
-,127
-,055
-,096
Sig.
(bilateral
)
,034
,028
.
,149
,191
,749
,678
,164
,370
,010
,335
,678
,464
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
pág. 8356
Realiza acciones de
desarrollo sostenible
Coeficiente
de
correlación
,261*
,224
,189
1,000
,064
,244
,225
-,107
,044
,044
-,174
-,075
-,132
Sig.
(bilateral
)
,044
,086
,149
.
,626
,061
,083
,415
,738
,738
,183
,568
,313
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Mantiene limpio los
espacios de la I.E.
Coeficiente
de
correlación
-,201
-,014
,171
,064
1,000
,302*
-,043
-,062
-,076
-,076
-,101
-,043
-,076
Sig.
(bilater
al)
,124
,913
,191
,626
.
,019
,742
,638
,561
,561
,445
,742
,561
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Participan en las actividades
Coeficiente
de
correlación
,091
,169
,042
,244
,302*
1,000
-,039
-,056
-,069
-,069
-,091
-,039
-,069
Sig.
(bilateral
)
,490
,197
,749
,061
,019
.
,766
,671
,599
,599
,490
,766
,599
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Interactúa con el
ambiente.
Coeficiente
de
correlación
-,079
-,062
-,055
,225
-,043
-,039
1,000
-,024
-,030
-,030
-,039
-,017
-,030
Sig.
(bilateral
)
,551
,640
,678
,083
,742
,766
.
,855
,821
,821
,766
,898
,821
pág. 8357
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Usa fuentes confiables de
información.
Coeficiente
de
correlación
,098
,152
,182
-,107
-,062
-,056
-,024
1,000
,809**
,809**
-,056
-,024
-,043
Sig.
(bilateral
)
,456
,246
,164
,415
,638
,671
,855
.
,000
,000
,671
,855
,747
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Analiza y se orienta en el
espacio.
Coeficiente
de
correlación
,035
,089
,118
,044
-,076
-,069
-,030
,809**
1,000
,649**
-,069
-,030
-,053
Sig.
(bilater
al)
,793
,499
,370
,738
,561
,599
,821
,000
.
,000
,599
,821
,690
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Practica acciones de cuidado
del medo ambiente.
Coeficiente
de
correlación
,208
,287*
,332**
,044
-,076
-,069
-,030
,809**
,649**
1,000
-,069
-,030
-,053
Sig.
(bilateral
)
,112
,026
,010
,738
,561
,599
,821
,000
,000
.
,599
,821
,690
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Contribuye a
la mitigación
y adaptación
al clima.
Coeficiente
de
correlación
-,045
,013
-,127
-,174
-,101
-,091
-,039
-,056
-,069
-,069
1,000
,432**
,761**
pág. 8358
Sig.
(bilateral
)
,730
,922
,335
,183
,445
,490
,766
,671
,599
,599
.
,001
,000
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Previene situaciones de
riesgo.
Coeficiente
de
correlación
-,079
-,062
-,055
-,075
-,043
-,039
-,017
-,024
-,030
-,030
,432**
1,000
-,030
Sig.
(bilateral
)
,551
,640
,678
,568
,742
,766
,898
,855
,821
,821
,001
.
,821
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Mide el impacto de los
problemas ambientales.
Coeficiente
de
correlación
,035
,089
-,096
-,132
-,076
-,069
-,030
-,043
-,053
-,053
,761**
-,030
1,000
Sig.
(bilater
al)
,793
,499
,464
,313
,561
,599
,821
,747
,690
,690
,000
,821
.
N
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
pág. 8359
CONCLUSIONES
Luego de aplica el Programa de promoción de vida saludable en la I.E. se determinó la relación que se
estableció con las competencias de Ciencia, Tecnología y Ambiente en estudiantes de la Institución
Educativa Don José de San Martín, 2023.
Se comprobó que existe una relación lineal positiva según el Coeficiente de Rho de Spearman = P –
value = 0,648 ≥ 0,05 y podemos afirmar que las prácticas de vida saludable se pueden lograr y tienen
relación directa con el aprendizaje de las competencias del Área de Ciencia.
Así mismo, las acciones que promueven la vida saludable sobre la base del logro de las competencias
del área de Ciencia, tecnología y Ambiente, pueden ser orientadas por la visión biocentrica en la cual se
afirma la armonía entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad, y que el logro de hábitos saludables
se forman a través de programas que impulsan el buen vivir desde temprana edad, dado que la
personalidad del escolar y futuro ciudadano esta en proceso de formación.
La complejidad de hábitos, que es una variable que debe ser desarrollada, es de larga data, mucho más
que las competencias, capacidades y desempeños, los cuales pueden dar paso a los hábitos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Arevalo Lopez de Lozano, T. y. (2022). ESTILO DE VIDA SALUDABLE Y SU RELACIÓN EN EL
APRENDIZAJE DEL AREA DE PERSONAL SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DEL 4to Grado
“D” DE EDUCACION PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº65178 HUGO CRUZ
DOZA PROVINCIA CORONEL PORTILLO, 2022. Tesis, Universidad Nacional de Ucayali,
Pucallpa, Coronel Portillo. doi:
http://repositorio.unu.edu.pe/bitstream/handle/UNU/5995/B2_2023_UNU_EDUCACION_2022
_T_TERESA-AREVALO_YSABEL-DREYFUS_V2.pdf?sequence=3&isAllowed=y
Arredondo Velasquez, M., & Saldivar Moreno, A. y. (2018). Estrategias educativas para abordar lo
ambiental. Experiencias en las escuelas de educacion basica en Chiapas. Innovacion
Educativa.(76), 13-37. doi:
file:///C:/Users/LENEVO/Documents/ASESORIA%20ARTICULOS/LOURDES%20ARTICU
LO%20CIENTIFICO/Estrategias%20educativas%20ambientales.pdf
Baldeon, I. C. (2009). Estadistica. Aplicada a la Investigacion. Lima, Peru: San Marcos.
pág. 8360
Chávez-Mora Emma, M. S.-P. (2022). Guias alimentarias en adolescentes: Piloto sobre uso de
aplicacion web para estilos de vida saludables. Revista Chilena de Nutricion(49), 62-69. doi:
https://www.scielo.cl/pdf/rchnut/v49n1/0717-7518-rchnut-49-01-0062.pdf
Galvez-Leon, G. E.-M. (2021). Educar para la salud como motor de cambio social en el estilo de vida.
Revista Electronica en Educacion y Pedagogia, 5, 116-131. doi:
file:///C:/Users/LENEVO/Downloads/170-Texto%20del%20art%C3%ADculo-1700-1-10-
20211007.pdf
Hernandez Bello, M. N. (2020). Estilos de vida saludable para fortalecer la autonomía en estudiantes
del nivel secundario, Institución Educativa “José Faustino Sánchez Carrión”, Lambayeque.
Tesis, Universidad Cesar Vallejo, Lambayeque, Chiclayo. doi:
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/47403/Hernandez%20BMN-
SD.pdf?sequence=1
Hernandez, R. &. (2018). Metodologia de la investigacion. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.
Mexico, Mexico: McGraw Hill.
Honorio Acuña, S. y. (2023). El metodo de investigacion accion y su influencia en el aprendizaje del
area Ciencia y Tecnologia en alumnos del VII ciclo de la EBR de la I.E. Domingo Mandamiento
Sipan, 2022. Tesis, Universidad Nacional Jose Faustino Sanchez Carrion, Lima, Huacho.
doi:https://repositorio.unjfsc.edu.pe/bitstream/handle/20.500.14067/8612/TESIS%20EN%20W
ORD%20NICOLE.pdf?sequence=5&isAllowed=y
Soto - Lagos, R. (2018). Deporte, practicas corporales, vida saludable y buen vivir: Un analisis critico
para una bueena praxis. ALESDE(9), 29-44. doi:https://www.researchgate.net/profile/Rodrigo-
Soto-
Lagos/publication/327652335_DEPORTE_PRACTICAS_CORPORALES_VIDA_SALUDAB
LE_Y_BUEN_VIVIR_UN_ANALISIS_CRITICO_PARA_UNA_NUEVA_PRAXIS/links/5b9
bbcd645851574f7c94166/DEPORTE-PRACTICAS-CORPORALES-VIDA-SALUDABLE-Y-
B
pág. 8361
Torres, J. C. (2019). Habitos de vida saludable como indicador de desarrollo personal y social: Discursos
y practicas en las escuelas. Calidad de la educacion(50), 357-392. doi:
https://www.scielo.cl/pdf/caledu/n50/0718-4565-caledu-50-357.pdf
Tucto Livias, L. (2017). Efectividad del programa educativo vida saludable en el manejo de residuos
solidos en los estudiantes de la I.E. El Gran Maestro - Pitumama, 2016. Tesis, Universidad
Nacional Herminio Valdizan, Huanuco, Pitumama. doi:
https://repositorio.unheval.edu.pe/bitstream/handle/20.500.13080/3167/PGA%2000057%20T87
.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Villegas, L., Marroquin, R., & del Castillo, V. &. (2019). Teoria y praxis de la investigacion cientifica.
Tesis de maestria y doctorado. (Cuarta ed.). Lima, Peru: San Marcos.
