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LA GESTIÓN EDUCATIVA Y EL
DESEMPEÑO DOCENTE EN UNA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PÚBLICA
EDUCATIONAL MANAGEMENT AND TEACHING
PERFORMANCE IN A PUBLIC EDUCATIONAL INSTITUTION
Silvia Teresa Chicaiza Machay
Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno, Ecuador
pág. 5036
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.13947
La Gestión Educativa y el Desempeño Docente en una Institución
Educativa Pública
Silvia Teresa Chicaiza Machay1
silvitachica@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-4508-0808
Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Ecuador
RESUMEN
En el ámbito educativo la gestión educativa y el desempeño docente son elementos esenciales
vinculados al logro de una educación de calidad, por ende, es necesario analizar la relación que existe
entre la gestión educativa y el desempeño de los docentes dentro del proceso de enseñanza aprendizaje,
así como los las oportunidades y desafíos que enfrenta en el contexto educativo. Utilizando un enfoque
mixto, se realizaron entrevistas a tres expertos y encuestas a 20 docentes para recopilar datos
cualitativos y cuantitativos. Los resultados, analizados con el chi-cuadrado, indicaron una correlación
significativa entre relación que existe la gestión educativa y desempeño docente, con un valor p de
0,042, lo que permite rechazar la hipótesis nula. Sin embargo, se identificaron desafíos persistentes,
como la falta de capacitación y los recursos limitados dentro de las instituciones educativas. Además,
los resultados permitieron enunciar que la gestión educativa y desempeño docente, son factores
esenciales dentro del sistema educativo para alcanzar una educación de calidad.
Palabras clave: gestion educativa, desempeño docente, calidad educativa, liderazgo educativo
1
Autor principal
Correspondencia: silvitachica@hotmail,com
pág. 5037
Educational Management and Teaching Performance in a Public
Educational Institution
ABSTRACT
In the educational field, educational management and teaching performance are essential elements
linked to the achievement of quality education, therefore, it is necessary to analyze the relationship that
exists between educational management and the performance of teachers within the teaching-learning
process. as well as the opportunities and challenges it faces in the educational context. Using a mixed
approach, interviews with three experts and surveys with 20 teachers were conducted to collect
qualitative and quantitative data. The results, analyzed with the chi-square, indicated a significant
correlation between the relationship between educational management and teaching performance, with
a p value of 0.042, which allows us to reject the null hypothesis. However, persistent challenges were
identified, such as lack of training and limited resources within educational institutions. Furthermore,
the results allowed us to state that educational management and teaching performance are essential
factors within the educational system to achieve quality education.
Keywords: educational management, teaching performance, educational quality, educational leadership
Artículo recibido 10 agosto 2024
Aceptado para publicación: 15 septiembre 2024
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INTRODUCCIÓN
Desde un contexto mundial se puede conocer que la evolución social, cultural y política juegan un rol
importante dentro de la sociedad, además están en constantes cambios, por lo tanto, la educación debe
preparar generaciones futuras para que puedan integrarse y mejorar su calidad de vida al desarrollo del
país y del mundo, pero el problema es que el sistema educativo está cambiando debido; a las políticas
educativas que se desarrollando, tanto a nivel mundial, nacional, regional y local (Blancas, 2018).
Los sistemas educativos en América Latina deberán contar con una base firme y efectiva con el
Ministerio de Educación para lograr que la educación sea un proceso de calidad, ya que en la actualidad
la educación exige la creación de escuelas que se adapten a los cambios de la sociedad, impulsados por
el progreso tecnológico y las nuevas maneras de acceder al conocimiento. Por esta razón, es
fundamental contar con directivos y docentes innovadores y dedicados a ofrecer una educación de
calidad (Escribano, 2017).
Las investigaciones muestran que existen grandes brechas educativas en América Latina, pero
también existe el peligro potencial de que el problema fundamental dentro de las escuelas públicas
sea la baja calidad de la gestión educativa, así como las actividades administrativas y docentes. No
conduce a mejoras en el desempeño docente, lo que se refleja en los resultados del aprendizaje de los
estudiantes (Rojas, 2021).
La gestión educativa del directivo forma parte de las reformas de calidad en los sistemas educativos, ya
que una eficiente gestión genera una institución educativa de excelencia. Torres (2021) manifiesta que
la gestión educativa debe desarrollarse de manera efectiva y eficiente porque permitirá el trabajo
organizado para mejorar el desempeño de los docentes y alcanzar objetivos y metas para mejorar la
calidad de la gestión educativa. Es necesario que el gestor educativo conozca todas funciones
administrativas y pedagógicas para poder sobrellevar correctamente la responsabilidad de una
organización. La teoría general de la administración (TGA) es una disciplina del conocimiento humano
que se enfoca en el análisis de la Administración en un sentido amplio, independientemente del contexto
en el que se implemente, ya sea en organizaciones con fines de lucro, como empresas, o en entidades
sin ánimo de lucro. La TGA se dedica al estudio de la administración dentro de las organizaciones
(Chiavenato, 2006).
pág. 5039
Después de revisar la obra de diversos autores, se concluye que la gestión educativa constituye un
enfoque innovador en el que los principios esenciales de la administración y la gestión se aplican
específicamente al contexto educativo. Esta disciplina se nutre de los desarrollos teóricos y prácticos
de dichos campos del conocimiento. En la actualidad, se le considera una disciplina aplicada y un
ámbito de acción, cuyo objetivo principal es organizar el trabajo en instituciones que desempeñan una
función educativa (Suarez et al., 2023).
Asimismo, se observó la relevancia de la Gestión Educativa en relación con el desempeño docente.
Según Vega (2020), la gestión educativa es el mediador que impulsa la inspiración, la motivación, el
apoyo y la orientación en la dirección correcta para maximizar el beneficio de los maestros y lograr el
mejoramiento de la educación. Este concepto se vincula estrechamente con el presente trabajo de
investigación, ya que se fundamenta en una gestión educativa eficaz, la cual abarca al gestor educativo,
a los docentes y a los estudiantes, con el fin de lograr una educación que cumpla con los objetivos
institucionales propuestos.
Otro antecedente en su trabajo titulado gestión educativa y desempeño docente en la institución
educativa particular La Sagrada Familia de Jesús, distrito de San Martín de Porras-Lima, concluye que
es fundamental que el personal directivo implemente acciones concretas en cada aspecto de la gestión
educativa dentro de su plan de gestión, con el objetivo de mejorar el desempeño docente. Esto se
sustenta en los resultados obtenidos, que demostraron una alta correlación positiva entre las variables
analizadas previamente. (Rojas, 2021). El directivo es la persona idónea para implementar acciones o
actividades que motiven al docente a mejorar sus prácticas pedagógicas para el logro de un buen
desempeño profesional, y se verán reflejados en los resultados de las evaluaciones de los estudiantes.
Además, el artículo titulado Gestión educativa y desempeño docente en las escuelas del Ecuador.
Mayorga et al. (2023) concluyeron que una gestión educativa eficiente favorece notablemente el
rendimiento del personal docente, ya que la combinación de directrices precisas y autonomía en la
enseñanza permite mejorar tanto las labores administrativas como las académicas. Este estudio se
vincula con el presente trabajo, ya que ambos exploran la relación entre la gestión educativa y el
desempeño docente, con el objetivo de fomentar aprendizajes significativos en los estudiantes.
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En la Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno, durante el periodo lectivo 2024-2025, se ha
observado un desconocimiento generalizado de los procesos pedagógicos y administrativos. Además,
se ha identificado una dificultad significativa en el manejo adecuado de las TIC. Estas deficiencias
afectan negativamente el desempeño de los docentes, quienes carecen de procesos de capacitación y de
una comunicación interna efectiva entre la autoridad y el personal docente. Por otro lado, se han
generado conflictos entre colaboradores y autoridades debido a favoritismos hacia ciertos miembros del
personal docente, lo que evidencia una falta de liderazgo directivo en la gestión educativa,
comprometiendo así la mejora del servicio educativo.
Este trabajo de investigación es importante, porque la gestión educativa del directivo debe ser un pilar
fundamental para la conducción y dirección en las instituciones educativas, garantizando que todos los
procesos administrativos y pedagógicos funcionen correctamente, para contribuir a la mejora continua
de las instituciones y al desempeño profesional de los docentes, fortaleciendo una enseñanza de calidad
y calidez.
Además, la gestión educativa es la encargada de crear y mantener un sistema educativo de calidad que
responda a las necesidades de los estudiantes y de la sociedad en general, promoviendo el desarrollo
integral y sostenible. Por lo tanto, es necesario que el directivo apoye al desempeño profesional docente,
promoviendo cambios en las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y comunitaria.
Este trabajo se justifica porque existen varios beneficiarios dentro del ámbito educativo entre los que
destaca el directivo es quien desempeña el rol de gestor educativo y el desempeño del docente son
elementos claves que benefician la calidad educativa, fortalece la reputación institucional y fomenta un
ambiente de colaboración dentro de la comunidad educativa, creando un entorno de enseñanza-
aprendizaje significativo para los estudiantes, el objetivo es analizar la relación que existe entre la
gestión educativa y el desempeño docente en la Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno.
METODOLOGIA
De acuerdo con las características del estudio, se empleó un enfoque mixto que combina métodos de
investigación cualitativa y cuantitativa. La investigación cualitativa brindó una comprensión profunda
de los fenómenos al examinar las experiencias, opiniones y motivaciones subyacentes de los individuos.
Mientras que la investigación cuantitativa permitió cuantificar datos, facilitando la identificación de
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patrones y relaciones entre variables a gran escala, lo que la hace aplicable y generalizable. Así, ambos
enfoques proporcionaron una visión integral del fenómeno estudiado.
El estudio es de tipo descriptivo, ya que busca describir la realidad observada tal como se presenta en
los resultados. Además, el diseño es correlacional causal, ya que pretende explicar la relación entre dos
o más variables dentro del contexto de la gestión educativa y el desempeño docente. Este enfoque
combinó investigación de campo y bibliográfica, permitiendo abordar el problema desde diversas
perspectivas, así lograr tener una información más amplia con respecto a la investigación y la relación
entre las variables de estudio.
Para la recolección de datos, se emplearon dos estrategias principales. La primera fue una entrevista a
tres expertos en gestión educativa (directivos) la "Entrevista a Directivos", fue diseñada para evaluar la
percepción del gestor educativo en sus dimensiones administrativa, pedagógica y comunitaria, y su
impacto en el desempeño docente. La entrevista constó de 10 preguntas abiertas, orientadas a captar
aspectos específicos de la relación entre la gestión educativa y el desempeño de los docentes. Ambos
instrumentos fueron validados por expertos, garantizando la validez y fiabilidad de las respuestas. El
segundo fue el “Cuestionario de Autoevaluación” Docente, aplicado a 20 docentes de la institución, con
el fin de medir su desempeño en relación con su desarrollo profesional continuo y su influencia en la
práctica pedagógica.
El estudio abarcó a toda la población docente, sin realizar un muestreo, lo que permitió una
representación exhaustiva del grupo de interés. Para el análisis de los datos, se utilizaron herramientas
como Excel y SPSS, que facilitaron el procesamiento de datos cualitativos y cuantitativos. Se empleó
la correlación de Pearson para comprobar las hipótesis, ofreciendo una evaluación rigurosa de las
relaciones entre las variables investigadas.
Este enfoque mixto no solo permitió identificar la relación entre la gestión educativa y el desempeño
docente, sino que también proporcionó una comprensión más profunda de su influencia en el
rendimiento de los docentes y en el proceso de aprendizaje. Los resultados obtenidos ofrecen una base
sólida para formular recomendaciones prácticas y desarrollar estrategias orientadas a mejorar la gestión
educativa, contribuyendo así a la mejora de la calidad educativa.
pág. 5042
RESULTADOS
Entrevista a expertos
Las entrevistas realizadas a dos expertos en gestión educativa y desempeño docente revelaron que existe
una relación significativa entre el proceso del gestor y el desempeño del docente para lograr impartir
un aprendizaje de calidad.
A continuación, se presentan los resultados clave organizados en torno a las principales variables del
estudio:
1. Aspecto Administrativo y organizacional
Los expertos coincidieron, que la parte administrativa y organizacional de una institución educativa es
clave, ya que ambas interactúan constantemente para asegurar un funcionamiento eficiente y el
cumplimiento de los objetivos institucionales. Según los entrevistados, la gestión de los recursos
financieros y materiales se lleva a cabo a través de planificaciones y proyectos diseñados para distribuir
de manera eficiente todos los recursos y cubrir las necesidades de la institución. Sin embargo,
advirtieron que, sin un liderazgo que no aplique métodos adecuados para una planificación estratégica
efectiva, será difícil lograr una mejora continua en la institución educativa. Es decir que, deben estar en
sincronía para que la institución funcione de manera eficaz.
2. Aspecto Pedagógico
Los expertos identificaron que la función del aspecto pedagógico del directivo hacia los docentes es
fundamental para mejorar la calidad educativa, ya que el liderazgo pedagógico del directivo se relaciona
directamente en el desarrollo profesional de los docentes y, por ende, en el aprendizaje de los
estudiantes. Además, mencionaron que el apoyo del gestor educativo en la formación continua, el
seguimiento de los proceso académicos y pedagógicos que cumplen los docentes influye directamente
en los aprendizajes de los estudiantes, Los especialistas identificaron varios desafíos que deben cumplir
para logar cumplir con el aspecto pedagógico:
Acompañamiento y Orientación: Los expertos mencionaron que deben brindar apoyo pedagógico a
los docentes, orientándolos en la planificación de sus clases, la implementación de nuevas metodologías
y el uso adecuado de recursos didácticos. De manera que, la falta de apoyo pedagógico puede limitar y
generar resistencia por parte de los educadores y no lograr un desempeño profesional eficiente.
pág. 5043
Formación Continua: Enfatizaron que un enfoque pedagógico fomenta el desarrollo profesional de los
docentes, promoviendo la capacitación constante a través de talleres, cursos o seminarios que ayuden a
actualizar sus conocimientos y mejorar sus prácticas educativas.
Supervisión y Evaluación Pedagógica: Los investigadores resaltaron que es importante la supervisión
para la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, observando clases, revisando planificaciones y
evaluando los resultados académicos de los estudiantes. Esto le permite identificar áreas de mejora y
ofrecer sugerencias para optimizar las estrategias de enseñanza.
La función pedagógica del directivo hacia los docentes es orientadora, supervisora, y facilitadora, con
el fin de promover la mejora continua de la enseñanza y asegurar un ambiente de aprendizaje efectivo
y de calidad (Avilés et al., 2022).
3. Aspecto comunitario
Los expertos resaltaron que el aspecto comunitario en una institución educativa es fundamental para
construir y fortalecer la relación entre la escuela, las familias y la comunidad en general. Además,
enfatizaron que el líder educativo desempeña un papel decisivo en la creación de un vínculo
colaborativo que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes y el entorno escolar. Para fomentar
la participación comunitaria, el gestor educativo debe promover la participación activa y la
comunicación efectiva con los padres de familia, a través de reuniones periódicas y actividades
escolares. Esto incluye invitar a la comunidad a eventos y actividades formativas que contribuyan al
bienestar de los estudiantes.
4. Desafíos y oportunidades
Los expertos han identificado que las instituciones educativas enfrentan una serie de desafíos y
oportunidades en la evaluación del desempeño docente. Este proceso es complejo, ya que involucra
desafíos como la subjetividad, donde las percepciones personales o sesgos pueden influir en los
resultados, afectando la precisión de la evaluación. Además, muchos docentes muestran resistencia al
cambio o a recibir retroalimentación, especialmente si no están familiarizados con procesos formales
de evaluación, o a su vez temen a consecuencias negativas. A pesar de estos retos, la evaluación docente
también presenta oportunidades valiosas para mejorar la calidad educativa, fomentar el crecimiento
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profesional del personal docente, siempre y cuando se maneje con transparencia, equidad y criterios
claros.
Encuesta a Docentes
La encuesta aplicada a 20 docentes del nivel de educación básica reveló información valiosa sobre el
desempeño docente que se lleva a cabo en sus prácticas educativas.
A continuación, se presentan los resultados claves, organizados por variable y con los porcentajes
correspondientes:
1. Sociabilidad Pedagógica
Gráfico 1. Percepción general de la educación de la sociabilidad
Conocimiento de la sociabilidad en la educación
El 91% de los docentes afirmaron una actitud positiva en cuanto al fomento de la autodisciplina en el
salón de clases, además, toman en cuenta las sugerencias, opiniones y criterios de los estudiantes,
mientras que el 5% reporto que tienen ciertas limitaciones para el desarrollo del conocimiento por
diferentes motivos.
Este hallazgo hace hincapié, que la mayoría de los docentes aplican con sus estudiantes el papel de la
educación en el desarrollo de las habilidades sociales y en la integración de los individuos dentro de la
sociedad.
5% 5%
91%
Frecuentemente
Nunca
Siempre
pág. 5045
2. Nuevas Metodologías Pedagógicas y Didácticas
Gráfico 2. Nuevas metodologías pedagógicas y didácticas
Las metodologías activas del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Solo el 23% de los
docentes aplican nuevas metodologías, mientras que la mayoría de los docentes utilizan de forma aislada
o prefieren métodos tradicionales en su enseñanza, lo que dificulta la consecución de un aprendizaje
verdaderamente y significativo. Este dato indica que las nuevas metodologías no están integradas en
todos los salones de clase, posiblemente por desconocimiento y la falta de formación continua (talleres,
capacitaciones, programas) para optimizar el desempeño docente.
3. Desarrollo Emocional
Gráfico 3. Desarrollo emocional al estudiante
Acompañamiento emocional al estudiante. El 95% de los docentes manifiestan que el
acompañamiento emocional al estudiante es fundamental para su desarrollo integral, ya que, no solo
atiende su desempeño académico, sino también su bienestar emocional y social, de manera que, busca
generar un entorno de confianza y apoyo donde el alumno pueda compartir sus emociones, superar
18%
36%
5%
18%
23% Algunas veces
Frecuentemente
Nunca
Rara vez
Siempre
5%
95%
Frecuentemente
Siempre
pág. 5046
obstáculos y fortalecer habilidades socioemocionales como la empatía, la resiliencia y la gestión de
conflictos. El propósito es que el estudiante se sienta comprendido y apreciado, lo que impacta
positivamente en su motivación, autoconfianza y, finalmente, en su rendimiento escolar, mientras que
el 5% de los docentes lo realizan de manera aislada.
Gráfico 4. Acompañamiento emocional al docente
El 68% de los docentes afirman no recibir apoyo emocional por parte del directivo, lo que puede generar
un entorno escolar poco saludable que afecta tanto a profesores como a estudiantes. La falta de
acompañamiento emocional por parte de los líderes educativos puede desmotivar, estresar o hacer que
los docentes se sientan desatendidos, lo que impacta negativamente en su desempeño y en su capacidad
para crear un ambiente de aprendizaje positivo en el aula, el otro 32% de los docentes manifiestan
respuestas aisladas.
4. Aplicación de normas y reglamentos
Gráfico 5. Aplicación de normas y reglamentos.
5%
27%
68%
Algunas veces
Frecuentemente
Siempre
5%
95%
Frecuentemente
Siempre
pág. 5047
Cumplimientos con las circulares y normas dentro de la institución. El 95% de los manifiestan que se
da cumplimientos con las disposiciones por parte del gestor educativo, de manera que es esencial para
garantizar un funcionamiento ordenado y eficiente del entorno escolar. Sin embargo, el 5% no acata las
disposiciones.
5. Relación con la comunidad
Gráfico 6. Relación con la comunidad educativa
Colaboración con actividades comunitarias planteadas en el Pan Educativo Institucional (PEI). El 77%
de los docentes afirman estar dispuesto a colaborar en todas las actividades en conjunto con la
comunidad, con el fin de fortalecer los lazos entre la institución y su entorno. Estas acciones permiten
que la escuela se convierta en un agente activo de transformación social, promoviendo valores como la
solidaridad, el respeto y el trabajo en equipo. Sin embargo, el 23% de los docentes menciona que
participa en dichas actividades de manera aislada.
Comprobación de hipótesis
Para la comprobación de la hipótesis se realiza el planteamiento de las hipótesis de investigación:
Hipótesis nula. La gestión educativa no incide en el desempeño docente de las instituciones educativas
Hipótesis alterna. La gestión educativa incide en el desempeño docente de las instituciones educativas
Una vez planteadas las hipótesis y con los resultados obtenidos en el levantamiento de información, se
utilizó el sistema estadístico SPSS para someter a comprobación la hipótesis usando el estadístico de
Pearson, dando como resultado:
23%
77%
Frecuentemente
Siempre
pág. 5048
Tabla 1. Correlación de Pearson
Valor
df
Significación
asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson
4,015
1
0,042
Corrección de continuidad
2,579
1
0,124
Razón de verosimilitud
4,019
1
0,046
Asociación lineal por lineal
3,782
1
0,052
N de casos válidos
20
Nota: Sistema estadístico SPSS
Para interpretar los resultados, se consultó la tabla de distribución del chi-cuadrado, utilizando un
margen de error del 5% y un nivel de confianza del 95%, lo que establece un valor crítico de chi-
cuadrado de 3,842. Según la teoría estadística, para rechazar la hipótesis nula, el valor calculado de chi-
cuadrado debe superar este umbral. Por lo tanto, el valor calculado de chi-cuadrado para este estudio
fue de 4,015, que superó el valor crítico. Este resultado demuestra una correlación significativa entre
las variables examinadas, lo que permite rechazar la hipótesis nula en favor de la hipótesis alterna.
Adicionalmente, se encontró un valor p de 0,042, inferior al margen de error de 0,05. Estos resultados
confirman el rechazo de la hipótesis nula y respaldan la hipótesis alterna.
Estos resultados sugieren que la gestión educativa está significativamente relacionada con el desempeño
docente y la calidad de la educación de acuerdo con la hipótesis planteada.
No obstante, es fundamental señalar que los valores obtenidos se encuentran cerca del umbral crítico,
lo que sugiere la posibilidad de que persistan ciertos desafíos o limitaciones en el proceso de gestión
para alcanzar un desempeño docente efectivo. A pesar de estas restricciones, los resultados respaldan
la hipótesis que afirma que la gestión educativa ejerce un impacto positivo en el desarrollo académico
y motivacional de los estudiantes. Esto resalta la importancia de mantener una colaboración estrecha
entre el gestor educativo y los docentes, con el fin de construir una institución que ofrezca una educación
tanto de calidad como de calidez.
DISCUSIÓN
La discusión de los resultados obtenidos en este estudio brinda evidencia de la importancia de optimizar
la gestión educativa para impulsar un desempeño adecuado en los docentes para mejorar la calidad
educativa, esto en función del trabajo en equipo, la calidad de los procesos y el ejercicio del liderazgo
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directivo elementos que se consideran fundamentales para promover una educación de calidad. La
integración de datos cualitativos y cuantitativos ha facilitado un análisis profundo de las percepciones,
desafíos y beneficios relacionados con esta metodología.
Aspecto Administrativo y organizacional
Los resultados obtenidos indican que la gestión educativa abarca las acciones de dirigir y guiar una
institución, tanto en los aspectos administrativos como organizacionales. En este contexto, la gestión
educativa permite al director comprender plenamente las funciones que debe desempeñar en cada una
de sus dimensiones, con el objetivo de garantizar que los servicios ofrecidos por la institución sean
eficientes (Ledesma et al., 2020). Sin embargo, hay líderes que no tienen claro sus roles, aunque están
enfrentando desafíos para optimizar la educación.
Aspecto Pedagógico
Los desafíos identificados, falta de apoyo del gestor educativo en la formación continua de los docentes,
ya sea dentro o fuera de la institución, además los limitados recursos tecnológicos, no facilitan un
aprendizaje de calidad, por ende, se debe brindar apoyo pedagógico a los docentes, orientándolos en la
planificación de sus clases, la implementación de nuevas metodologías y el uso adecuado de recursos
didácticos. La función pedagógica del directivo hacia los docentes es orientadora, supervisora, y
facilitadora, con el fin de promover la mejora continua de la enseñanza y asegurar un ambiente de
aprendizaje efectivo y de calidad (Ocando, 2017).
Aspecto comunitario
El aspecto comunitario en una institución educativa es fundamental para construir y fortalecer la
relación entre la escuela, las familias y la comunidad en general según Mora (2022). La escuela debe
ser concebida como parte integrante e integral de la comunidad y, desde este enfoque plantear cambios
sustantivos en la perspectiva comunitaria, el gestor educativo debe promover y resaltar la participación,
apoyo y el trabajo colectivo no solo de la escuela como tal, sí no de las familias de la comunidad y otros
agentes locales que deben de ser llamados a participar en las actividades escolares o extraescolares. La
participación se convierte en un medio y en un fin para garantizar la eficiencia y el mejoramiento de la
calidad educativa, pues se optimiza el uso de los recursos y de los procesos de enseñanza aprendizaje.
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Desafíos y oportunidades
Los líderes educativos y los docentes enfrentan una serie de desafíos y oportunidades dentro del
contexto educativo, los estudios realizados manifiestan que el desempeño de los docentes se convierte
en un aspecto crucial para la calidad de la educación, al que se debe prestar especial atención. Los
docentes y el estudiantado son los actores principales del proceso educativo, y su formación debe
alinearse con el modelo de sociedad en el que ejerce su labor, así como con las expectativas que esta
plantea. En un mundo cada vez más interconectado y marcado por la movilidad social que se manifiesta,
entre otras formas, en la movilidad estudiantil y académica la formación de los docentes debe adaptarse
a las demandas educativas y escolares a nivel global (Goméz et al., 2019)
En relación a la hipótesis general, los resultados indican una correlación directa y significativa, lo que
quiere decir que a mejor gestión educativa mayor desempeño docente se genera en los profesores de
educación básica regular. Estos resultados están acordes a los encontrados por otra investigación
realizada Gestión educativa y desempeño docente en las escuelas del Ecuador. (Mayorga et al., 2023),
donde los profesores son pieza clave pues actúan como mediadores para el proceso aprendizaje de los
estudiantes, y el cumplimiento adecuado de sus funciones dependerá de los recursos, estrategias,
incentivos que puedan percibir por parte de sus superiores.
Autoevaluación y desempeño docente
En el contexto del desempeño docente dentro en la educación básica, se han identificado varias practicas
estrategias y habilidades efectivas que pueden facilitar el aprendizaje y maximizar sus beneficios. Estos
hallazgos se derivan del estudio aplicado y de las mejores prácticas observadas en la literatura.
Sociabilidad en la Educación
El conocimiento de la sociabilidad en la educación se evidencia en que el 91% de los docentes afirmaron
tener una actitud positiva hacia el fomento de la autodisciplina en el aula, además toman en cuenta las
sugerencias, opiniones y criterios de los estudiantes, mientras que solo el 5% reportó ciertas limitaciones
para el desarrollo del conocimiento por diversos motivos. Este hallazgo subraya que la mayoría de los
docentes aplican con sus estudiantes el papel de la educación en el desarrollo de las habilidades sociales
y en la integración de los individuos dentro de la sociedad. La educación de la sociabilidad y los valores
mejoran a los estudiantes y el entorno escolar según Casals (2013), estos elementos facilitan el proceso
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de enseñanza-aprendizaje y fomentan la integración y las buenas relaciones interpersonales, lo que
reduce los conflictos.
Nuevas metodologías didácticas y pedagógicas
Aplicar metodologías educativas permite enriquecer la actividad y la interacción con los estudiantes,
pero el 23% de los docentes aplican las nuevas metodologías, donde regularmente sugiere que, con las
estrategias correctas y una formación continua de las nuevas metodologías pueden integrarse
efectivamente en las prácticas educativas diarias. Sin embargo, la eficacia de la metodología depende
de la combinación de metodologías del docente, resultado del aprendizaje (Fortea, 2019).
Acompañamiento emocional
El acompañamiento emocional es un proceso integral que ayuda a los estudiantes y a los docentes a
reconocer, expresar y administrar de manera saludable sus emociones. Este método se enfoca en mejorar
las habilidades sociales, emocionales y cognitivas a través de una variedad de actividades educativas.
De manera que, busca generar un entorno de confianza y apoyo donde el alumno pueda compartir sus
emociones, superar obstáculos y fortalecer habilidades socioemocionales como la empatía, la resiliencia
y la gestión de conflictos, estudios han demostrado que el acompañamiento emocional es fundamental
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje (Sanmartín y Tapía, 2023).
Aplicación de normas y reglamentos
Es necesario el cumplimiento de las disposiciones dentro de la institución, donde se ve reflejado que un
95% de los docentes están presto a cumplir con las normativas, esto demuestra su grado de
responsabilidad, además garantiza un funcionamiento ordenado y eficiente de la institución En todas
las instituciones educativas, ya sean públicas, privadas o fiscomisionales, la máxima autoridad es la
encargada de garantizar el cumplimiento de las disposiciones establecidas en la Constitución de la
República, la Ley Orgánica de Educación Intercultural, este reglamento y cualquier otra normativa
específica emitida por la Autoridad Educativa Nacional en todos sus niveles (Ministerio de Educación,
2017)
Relación con la comunidad
El apoyo y la colaboración de la administración escolar y la comunidad son esenciales para el éxito de
las actividades planteadas en el PEI. El 77% de los docentes afirma que las partes interesadas, como
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padres de familia y líderes comunitarios, participan activamente en el proceso de brindar una educación
de calidad, con el objetivo de fortalecer los lazos entre la institución y su entorno. Estas acciones
permiten que la escuela se convierta en un agente de transformación social, promoviendo valores como
la solidaridad, el respeto y el trabajo en equipo, lo cual beneficia tanto a los docentes como a los
estudiantes.
CONCLUSIONES
El estudio realizado ha brindado una visión integral donde indica que una adecuada gestión educativa
contribuye a optimizar el desempeño de los docentes. A través de un enfoque mixto que combina
métodos cualitativos y cuantitativos, se ha confirmado que la gestión educativa incide de manera
significativa en el desempeño de los docentes en las instituciones educativas. Esto lleva a reflexionar la
importancia que tiene la gestión educativa en el crecimiento institucional.
De manera que, la presente investigación, contestó el objetivo general, analizar la relación que existe
entre la gestión educativa y el desempeño docente de la unidad educativa Dr. Alfredo Baquerizo
Moreno, un nivel de 4.015, la significancia es p = 0.042< 0.05 se rechaza la hipótesis nula y se acepta
la hipótesis alterna, afirmando que si existe un nivel de correlación significativa y positiva alta entre
ambas variables.
Se ha logrado obtener una comprensión detallada de las percepciones, desafíos y beneficios asociados
con la gestión educativa y el desempeño docente. Los hallazgos proporcionan una base sólida para
evaluar sus falencias y ofrecer recomendaciones para su mejora continua.
Sin embargo, se han identificado varios desafíos persistentes en relación con los gestores educativos y
el personal docente. Entre estos desafíos destacan la falta de capacitación y los recursos limitados para
ofrecer una enseñanza de calidad. Por lo tanto, es fundamental que las autoridades educativas se
comprometan a mejorar el sistema educativo, proporcionando a los docentes políticas y recursos
adecuados. Además, ofrecer incentivos a los docentes destacados no solo reconoce su esfuerzo, sino
que también motiva a otros a mejorar sus prácticas, elevando así los estándares educativos.
Finalmente, las instituciones educativas enfrentan el reto de contar con líderes en la gestión educativa
que se adapten a los cambios y a las diversas circunstancias educativas, administrativas, pedagógicas e
institucionales. Esto les permitirá influir de manera positiva en todos los miembros de la comunidad
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educativa, promoviendo un ambiente organizacional adecuado que los motive. Para lograrlo, es esencial
implementar estrategias que faciliten el cumplimiento de metas y objetivos formativos y de aprendizaje,
siempre dentro del marco de la calidad educativa.
Se recomienda llevar a cabo investigaciones adicionales para identificar los desafíos específicos que
enfrentan las instituciones educativas, lo que permitirá abordar estas cuestiones de manera efectiva.
Asimismo, es necesaria una mayor inversión para asegurar los recursos necesarios y fomentar la
investigación en el ámbito educativo, con el fin de mejorar tanto la gestión educativa como el
desempeño de los docentes. A pesar de la implementación de nuevas políticas educativas en Ecuador,
estas aún resultan insuficientes para garantizar una educación de calidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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607-8829-84-2
Blancas, E. (2018). Educación y desarrollo. Horizonte de la ciencia, 8(14).
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