EL LIDERAZGO EDUCATIVO Y SU
INFLUENCIA EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE COLOMBIA
EDUCATIONAL LEADERSHIP AND ITS INFLUENCE ON
THE LEARNING PROCESS IN EDUCATIONAL
INSTITUTIONS IN COLOMBIA
Jose Fernando Calderon Barreto
Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia
Leidy Catherine Daza Corba
Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia
pág. 5248
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.13971
El Liderazgo Educativo y su Influencia en el Proceso de Aprendizaje en
Instituciones Educativas de Colombia
Jose Fernando Calderon Barreto1
jcalderonb3@uniminuto.edu.co
https://orcid.org/0009-0004-8400-4419
Maestría en Educación
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Colombia
Leidy Catherine Daza Corba
ldazaco1@uniminuto.edu.co
https://orcid.org/0009-0000-5695-9753
Maestría en Educación
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Colombia
RESUMEN
Este estudio investiga como la influencia del liderazgo educativo permite identificar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de básica secundaria y media académica en diferentes instituciones
educativas en varias regiones y ciudades situadas en Colombia. Se utiliza un enfoque mayormente
cualitativo integrando escenarios de evaluación cuantitativa, empleando un diseño de investigación-
acción donde según Creswell (2014) “se asemeja a los métodos de investigación mixtos, dado que
utiliza una colección de datos de tipo cuantitativo, cualitativo o de ambos, sólo que difiere de éstos al
centrarse en la solución de un problema específico y práctico” (p. 577), se recopilaron datos a través de
encuestas y entrevistas estructuradas y semiestructuradas a estudiantes, docentes, directivos docentes y
padres de familia en las instituciones seleccionadas, de acuerdo con Lerma (2009), ““se refiere a
estudios sobre el quehacer cotidiano de las personas o de grupos pequeños. En este tipo de investigación
interesa lo que la gente dice, piensa, siente o hace; sus patrones culturales” (p. 40). Los resultados
indican como la influencia del liderazgo es efectiva en la mejora de la gestión académica y el
rendimiento de los estudiantes sugiriendo que el liderazgo educativo es fundamental en el desarrollo y
progreso para cada estudiante
Palabras Clave: liderazgo educativo, proceso de aprendizaje, gestión académica, influencia del
liderazgo, métodos de investigación
1
Autor principal
Correspondencia: jcalderonb3@uniminuto.edu.co
pág. 5249
Educational Leadership and its Influence on the Learning Process
in Educational Institutions in Colombia
ABSTRACT
This study investigates how the influence of educational leadership allows the identification of the
learning process of students of basic secondary and middle school in different educational institutions
in various regions and cities located in Colombia. A mostly qualitative approach is used, integrating
quantitative evaluation scenarios, employing an action research design where, according to Creswell
(2014), "it resembles mixed research methods, since it uses a collection of data of a quantitative or
qualitative type, or both, only that it differs from these by focusing on the solution of a specific and
practical problem" (p. 577). data were collected through surveys and structured and semi-structured
interviews with students, teachers, school directors and parents in the selected institutions, according to
Lerma (2009), "refers to studies on the daily work of people or small groups. In this type of research,
what people say, think, feel or do are of interest; their cultural patterns" (p. 40). The results indicate how
the influence of leadership is effective in improving academic management and student performance,
suggesting that educational leadership is fundamental in the development and progress of each student.
Keywords: educational leadership, learning process, academic management, influence of leadership,
research methods
Artículo recibido 08 agosto 2024
Aceptado para publicación: 10 septiembre 2024
pág. 5250
INTRODUCCIÓN
El liderazgo educativo se ha convertido en un tema central en la discusión sobre la mejora del desarrollo
u calidad educativa a nivel mundial, en un entorno donde durante décadas se han manifestado que la
competitividad y la innovación son cruciales para evaluar diferentes procesos que involucran a las
instituciones educativas y que estas buscan adaptarse y evolucionar mediante el cambio. El liderazgo
en este contexto no se refiere únicamente a la figura de un representante como director o el cuerpo
administrativo de cualquier instituciones sino que abarca más allá un enfoque colaborativo que
involucra a más miembros y actores del proceso educativo incluyendo docentes, estudiantes, padres de
familia, según la UNESCO (2021), “un liderazgo efectivo puede transformar la cultura escolar y
fomentar un ambiente de aprendizaje positivo, lo que a su vez impacta en el rendimiento académico de
los estudiantes.” Esto llevado a la práctica es crucial para permitir abordar las diferentes situaciones o
eventos que logran participar dentro del liderazgo educativo como desarrollo transformacional en la
sociedad y a su vez en la evaluación de resultados tanto académicos como convivenciales, según
Marques (2008) menciona como los líderes escolares desempeñan un papel crucial en la formulación
de políticas, en la toma de decisiones y en la dirección de los establecimientos escolares, esto significa
como en algunos escenarios la participación permite abordar contextos más específicos que integra
mayormente a la comunidad educativa dando razón a la participación y mejora en la práctica en el
desarrollo social educativo. Es importante resaltar que si el liderazgo tiene de demostrar debilidades o
ineficiencias este puede comprometer diferentes campos de desarrollo de los estudiantes y docentes,
esto resalta fuertemente la necesidad de comprender como se manifiestan las necesidades en el
desarrollo social y educativo en el contexto Colombiano, donde las condiciones socio económicas y
culturales influyen de gran manera en la efectividad del liderazgo y las respuestas de sí mismo de
manera positiva en el crecimiento y aprendizaje de los mismos estudiantes en su entorno de aprendizaje.
El presente artículo demuestra como la evaluación de la influencia del liderazgo educativo en el proceso
de aprendizaje de los estudiantes tomados dentro de la población de las seis instituciones de Colombia
( Toberín IED, La Voz de la Tierra, Corcovado, Gabriel Restrepo Moreno, Mayor de Valledupar Cesar
Pompeyo Mendoza Hinojosa y el Centro Educativo Pro Educar) a través de un enfoque mixto
(mayormente cualitativo y una participación cuantitativa en el estudio) busca identificar las practicas
pág. 5251
del liderazgo donde demuestra en la práctica como puede focalizar de manera efectiva la mejora del
aprendizaje la gestión académica. En Colombia la educación enfrenta diferentes desafíos que abarcan
escenarios como la desigualdad económica, las limitaciones de acceso educativo en varias regiones del
país, la falta de integración tecnológica y el sesgo de conocimiento educativo en algunos estudiantes y
egresados por falta de inversión en educación asistida o especializada, es fundamental evaluar el papel
del liderazgo educativo como estrategia para solucionar diferentes acontecimientos a la mejora del
diseño, implementación y recursos en calidad a la enseñanza y el aprendizaje, además de contribuir al
entendimiento académico sobre el apoyo.
METODOLOGÍA
El estudio se inclina a ser mayormente un enfoque cualitativo que basado en el modelo de investigación-
acción ha permitido abordar de manera flexible diferentes contextos que en la participación social ha
sido crucial, atravesó de este enfoque los investigadores han relacionado que los participantes pueden
identificar diferentes problemas, así mismo como puede desarrollarse las soluciones y traerlos en la
práctica al momento de evaluar los resultados, esto no solo facilita una mejor comprensión de las
experiencias o las necesidades individuales sino además permite una comprensión profunda, hallando
diferentes fenómenos que en la práctica del liderazgo logra fortalecer las características en el desarrollo
y su evolución, esto permite tener oportunidad de generar cambios en el desarrollo educativo y el
proceso de aprendizaje escolar, a continuación se muestra cómo se desarrolla la práctica del desarrollo
cualitativo en el estudio:
Gráfico 1. Diagrama de enfoque cualitativo de estudio
Nota: Este diagrama permite evaluar la dirección del enfoque para el mejoramiento de la práctica del liderazgo educativo
pág. 5252
La elección del enfoque cualitativo permite explorar los diferentes puntos de vista, percepciones y
experiencias de los encuestados, esto permite identificar que rasgos se han relacionado en los
participantes y como este influye de acuerdo con un concepto arbitrario bajo el criterio personal de cada
integrante de la comunidad educativa. Gracias a la implementación de las entrevistas estructuradas y
semiestructuradas (teniendo adicionalmente un enfoque cuantitativo menor) se evidencia las diferentes
posturas de cada estudiante donde el diseño de investigación-acción facilita la tarea de centrar y evaluar
la mejora continua en diferentes practicas educativas, el derecho participativo permite recolectar
información clara y útil para el desarrollo de la práctica, a continuación, se muestra el mapa de
participación por regiones:
Gráfico 2. Diagrama de enfoque cualitativo de estudio
Nota: Regiones y departamentos en las cuales se encuentran las I.E participantes de la investigación
La integración de la práctica se ha ejecutado en el ambiente escolar donde se aplican criterios para la
población, además de segmentar las diferentes características que comparten las instituciones
evaluadas, a continuación, se muestra cada institución relacionada en el estudio.
Tabla 1. Información general de las instituciones educativas participantes en la investigación
Nombre de I. E
Ciudad
Departamento
Zona
Carácter
Tipo de
educación
Cursos
Edad
Toberín (IED)
Bogotá
Cundinamarca
Urbano
Público
Formal
Bachillerato general
15 a 18
La Voz de la Tierra
Roncesvalles
Tolima
Rural
Público
Formal
Bachillerato general
13 a 18
Corcovado
Morales
Bolívar
Rural
Público
Formal
Bachillerato general
15 a 18
Gabriel Restrepo
Moreno
Medellín
Antioquia
Urbano
Público
Formal
Décimo y undécimo
15 a 18
Mayor de
Valledupar- Cesar
Pompeyo Mendoza
Hinojosa
Valledupar
Cesar
Urbano
Público
Formal
Básica Secundaria
11 a 13
Pro Educar
Bogotá
Cundinamarca
Urbano
Privado
Por ciclos
Décimo y undécimo
15 a 18
Fuente: Calderón. F; Caro, J. Demás autores. (2023). El liderazgo educativo en el proceso de aprendizaje: una propuesta para
el mejoramiento de la gestión académica.
pág. 5253
El enfoque de participación permite facilitar y comprender diferentes escenarios que dentro del
desarrollo construye un modelo participativo solido e integro, dentro de la práctica pedagogía se
desarrolla la evaluación del liderazgo del docente, según Ramírez (2014), “Prácticas evaluativas de los
docentes y Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes en el Instituto Integral Francisco
Serrano” permite el análisis de resultado de la información empleando un enfoque de evaluación mixto,
entendiendo como el modelo pedagógico esta linealmente asociado con la interacción del sujeto, esto
permite que sea medible la participación del estudiante, dentro del desarrollo se ha incluido una
población más globalizada que apunta al desarrollo y análisis de la práctica pedagógica a quienes integra
el desarrollo del aprendizaje obteniendo así una respuesta dinámica y evaluativa obteniendo el
desarrollo evaluativo en la practicas, según menciona Bernal (2010), “La investigación acción
participativa es un enfoque diferente del método tradicional de hacer investigación científica, ya que
conceptúa a las personas como sujetos partícipes, en interacción con los expertos investigadores en los
proyectos de investigación” (p. 61). Esto construye de manera significa como se emplean las técnicas y
estrategias que permiten la investigación y recolección de datos donde a partir de la medición se
encuentran resultados estratégicos para la toma de decisiones.
Procedimientos aplicados
Para la validación de las categorías de análisis y de las variables previstas para esta investigación fueron;
encuestas, entrevistas y las fichas de recolección de información; en total se realizaron 189 encuestas
entre la población de estudiantes, docentes y padres de familia estas aplicadas en 7 instituciones
educativas del país donde se imparte la educación de básica secundaria y media académica, teniendo
como énfasis 7 dimensiones: información general de los docentes, estudiantes y padres de familia según
su rol en la IE, continuando con percepción del liderazgo de rectores y coordinadores, seguido de
influencia del liderazgo en la gestión académica, comunicación, participación y apoyo académico y
personal, evaluación y seguimiento de los resultados académicos, por último se evidencia el apartado
de satisfacción general, dejando como pregunta abierta las sugerencias para mejorar el liderazgo del
rector y los coordinadores en la gestión académica.
pág. 5254
Gráfico 3. Validación de categorías y variables
Nota: La integración de las instituciones adicionales permitió contemplar un escenario más amplio bajo la percepción de los
resultados
El siguiente procedimiento es la entrevista semiestructurada, elaborada para recopilar información
detallada sobre el liderazgo educativo en diferentes instituciones educativas del país. Se busca entender
las percepciones y experiencias de docentes, directivos, y estudiantes en relación con el liderazgo
educativo, así como caracterizar la institución en términos de liderazgo y sus efectos en el desempeño
académico; estas son aplicadas 28 docentes, 133 estudiantes y 4 directivos docentes; encontrando que
la mayor participación de parte de los estudiantes se generó en la ciudad de Bogotá, en el departamento
de Cundinamarca, en el caso de los docentes se evidenció alta participación del Instituto técnico
industrial de Facatativá (IEM). Esta entrevista tiene como propósito obtener las percepciones de los
docentes sobre el liderazgo educativo y la caracterización de la institución desde la perspectiva de los
mismos, incluyendo sus experiencias, evaluación de su entorno y cómo se dirige hacia sus estudiantes,
así mismo para los directivos docentes trata de recopilar información detallada sobre el liderazgo
educativo y cómo se estructura en la institución desde su perspectiva, incluyendo estrategias de
liderazgo, desafíos institucionales y procesos de toma de decisiones y en los estudiantes se busca
identificar la percepción de los mismos sobre el liderazgo educativo y la dinámica escolar, incluyendo
pág. 5255
su participación, motivación, y puntos de vista sobre el ambiente académico y las relaciones
interpersonales.
Tabla 3. Relación de preguntas abiertas a estudiantes, docentes y directivos docentes en las instituciones
participantes del estudio.
Pregunta/Grupo
Estudiantes
Docentes
Directivos Docentes
Primera Pregunta
¿Qué entiendes por liderazgo
educativo?
¿Cómo define usted el
liderazgo educativo?
¿Cómo define usted el
liderazgo educativo en el
contexto de su institución?
Segunda pregunta
¿Quién o quiénes consideras
cumplen el rol de lideres en tu
institución y por qué?
¿Qué características
considera, debe tener un
líder educativo?
¿Qué características
considera, debe tener un
líder educativo?
Tercera pregunta
¿Cuáles son las estrategias de
liderazgo que se implementan en
la institución y que han generado
impacto en tu proceso
académico?
¿De qué manera influye
el liderazgo docente en el
desempeño académico de
los estudiantes?
¿Qué estrategias de
liderazgo implementa para
mejorar la gestión
académica en la
institución?
Cuarta pregunta
¿Qué actividades, programas o
proyectos que se implementan en
la institución promueven el
desarrollo académico?
¿Puede compartir una
experiencia en la que
haya ejercido liderazgo
dentro de su institución?
¿Cómo fomenta el
liderazgo entre la
comunidad educativa?
Quinta pregunta
Describe una experiencia en la
que hayas ejercido liderazgo
dentro de tu institución
¿Qué estrategias utiliza
para mejorar la gestión
académica?
Describa una experiencia
significativa del liderazgo
educativo que haya
impactado en la gestión
académica
En este estudio se llevó a cabo mediante un enfoque sistemático que combinó el análisis cuantitativo y
cualitativo, inclinando el modelo de investigación por un lado en un enfoque descriptivo de preguntas
abiertas y analizando los criterios de evaluación garantizando una comprensión integral sobre la
influencia del liderazgo en el entorno educativo. Partiendo desde el análisis cualitativo, todas las
entrevistas semiestructuradas fueron analizadas y descritas utilizando un software de análisis cualitativo
Atlas. Ti, esto permitió asegurar los resultados y comportamiento de ilustraciones gráficas que detallan
la representación de precisión en cuanto a la obtención de datos hallados, esto facilitó el trabajo y la
revisión en forma de no modificar el contenido y analizarlo de manera cuidadosa.
A partir de la lectura generada se busca la relación de patrones que de acuerdo con los datos recolectados
permite reflejar las diferentes percepciones y experiencias de los participantes en las diferentes
pág. 5256
encuestas de acuerdo con su nivel o grupo, los umbrales y niveles postulados en la agrupación de los
datos representan conceptos importantes como el liderazgo colaborativo, motivación estudiantil y la
gestión académica. El análisis de los datos y la agrupación para su lectura permite identificar temas
recurrentes en los datos (la moda de los datos hallados), este análisis permitió ver representativamente
cómo las experiencias de los participantes reflejan la complejidad de la influencia y desarrollo del
liderazgo educativo, cumpliendo con los objetivos postulados dentro de la aplicación del concepto
científico y académico empleado en el proyecto de investigación.
Tabla 4. Información general de las instituciones educativas participantes en la investigación de
encuesta semiestructurada
Nombre de I.E
6°
7°
8°
9°
10°
11°
Total
Centro Educativo Pro-Educar
0
0
14
9
14
7
44
I.E.M Instituto Técnico Industrial
0
1
1
0
0
0
2
Institución Educativa Cauchos
0
0
1
1
1
1
4
Colegio Toberin Ied
0
0
0
0
42
27
69
Ie Jose Roberto Vasquez
0
0
0
0
2
3
5
Otros
0
0
0
0
7
2
9
Fuente: Calderón. F; Caro, J. Demás autores. (2023). El liderazgo educativo en el proceso de aprendizaje: una propuesta para
el mejoramiento de la gestión académica.
La ficha de análisis documental es otro de los procedimientos utilizados en la investigación; esta se
realiza con base a la guía 34, “Guía para el mejoramiento institucional”, con objetivo de “analizar los
resultados de la gestión académica en las autoevaluaciones institucionales del periodo 2021-2022”; esta
ficha se aplica en 6 instituciones de las diferentes regiones del país, permitiendo identificar aspectos
relevantes de la gestión académica y evaluar su evolución a través de los siguientes procesos; diseño
curricular, gestión de aula, seguimiento académico y practicas pedagógicas; cada institución presenta
un balance positivo, pertinencia, apropiación y actualización sobre el cumplimento de cada proceso,
respondiendo a las necesidades específicas de cada institución, asegurando un seguimiento adecuado y
promoviendo la participación de profesores, estudiantes y padres en el proceso educativo para alcanzar
la calidad educativa, todo esto en relación a que como como lideres educativos contantemente debemos
evaluar el desempeño del equipo que tenemos a cargo para examinar si las metas trazadas se están
cumpliendo, de lo contrario, hacer ajustes que ayuden a la mejora de todo el personal a cargo sea
pág. 5257
docentes o educandos, cumpliendo con el artículo 80 de la constitución política Colombiana que
promueve la evaluación para el control de calidad educativa (Bernal. A & Ibarrola, 2015).
No se deja de lado como el análisis cuantitativo permite ver la administración de datos estadísticos que
evalúan los valores de participación frente a cada objeto relacionado con las condiciones y
clasificaciones en la recolección de datos se calcularon medidas de tendencia central (media y mediana),
medidas de dispersión (desviación estándar) y valores unitarios que permiten resumir las respuestas de
las preguntas cerradas, además de la integración de la lectura de tablas y gráficos los resultados
presentados facilita la visualización de los datos y la identificación de tendencias. Estos elementos
visuales permiten familiarizar las correlaciones entre las percepciones del liderazgo y el rendimiento
académico donde gracias a ese orden se permite obtener una visión general de los datos bajo las
percepciones sobre el liderazgo educativo teniendo una relación sólida con su relación en el aprendizaje
además de integrar diferentes variables demográficas como lo puede ser el género, localización entre
otros componentes evaluativos.
Finalmente, el análisis de los datos incluyó una reflexión crítica sobre los hallazgos, considerando los
contextos y las limitaciones de estudio que dieron paso para dar relación de información recopilada en
la práctica educativa permitiendo la relación de sugerencias y mejora continua en los diferentes campos
que entraron en acción para futuras investigaciones.
Se analizan una totalidad de 189 encuestas aplicadas a docentes, estudiantes y padres de familia, los
cuales se encuentran distribuidas en diversas instituciones educativas, teniendo como mayor
participante la Institución Educativa Pro-Educar (CID), seguido del Colegio Toberín (IED), el Instituto
Educativo Mayor de Valledupar César Pompeyo Mendoza Hinojosa, y el Instituto Técnico Industrial;
así como la participación de otras instituciones educativas del país.
pág. 5258
Tabla 5. Información general de las instituciones educativas participantes en la investigación encuesta
cerrada
Calderón. F; Caro, J. Demás autores. (2023). El liderazgo educativo en el proceso de aprendizaje: una propuesta para el
mejoramiento de la gestión académica.
Los resultados del estudio representan puntualmente cada elemento importante discutido y analizado
dentro de la línea de investigación, estos son organizados en función a los temas identificados en el
análisis de los datos cualitativos y cuantitativos, por otro lado, se incluyen las descripciones de los
hallazgos, así como la lectura de tablas y gráficos que ilustran las percepciones de los participantes
sobre el liderazgo educativo y su influencia en el aprendizaje. Se comienza con la percepción sobre el
liderazgo educativo donde la mayoría de los participantes incluidos padres de familia, docentes y
directivos docentes destacaron la importancia de un liderazgo colaborativo en las diferentes
instituciones educativas analizadas, Algunos resultados mencionan la importancia de cómo los líderes
identificados fomentan la participación de docentes y estudiantes creando un ambiente más inclusivo y
motivados.
Se identificaron diferentes estilos de liderazgo, siendo el transformacional el más valorado. Ya que se
enfoca en el establecimiento de metas y objetivos para empoderar a los seguidores a convertirse en
líderes. Este proceso va más allá de designar responsabilidades para alcanzar metas; implica desarrollar
las capacidades de los seguidores para autodeterminarse. Este tipo de liderazgo se destaca por su visión
clara de los objetivos, la habilidad de influir y motivar impulsando cambios significativos en la cultura
Educativa mediante la introducción de innovación (Mejía, 2020).
Encuestados
Otras
0
5
8
1
0
9
17
2
0
26
3
0
38
4
0
32
5
0
54
6
0
Instituciones Educativas Evaluadas
Centro Educavo
Pro - Educar
Colegio Toberín
(IED)
IE Mayor de
Valledupar
CPMH
Instuto Técnico
Industrial
IE José Roberto
Vásquez
Colegio José María
Velaz (IED)
Instución
Educava
Cauchos
pág. 5259
Los participantes señalaron que los líderes transformacionales inspiran y motivan a sus equipos
mostrando un mayor compromiso y rendimiento académico en los estudiantes, adicionalmente, dichos
resultados en las encuestas indican que “los padres de familia de modo general señalan que presentan
un adecuado grado de satisfacción (91%) frente al liderazgo ejecutado por los directivos en las IE”,
Tabla 6. Encuesta cerrada dirigida a padres de familia en las diferentes instituciones nombradas en la
investigación
Calderón. F; Caro, J. Demás autores. (2023). El liderazgo educativo en el proceso de aprendizaje: una propuesta para el
mejoramiento de la gestión académica.
En relación con la percepción de los estudiantes demuestran una percepción mayor al liderazgo efectivo,
donde se relaciona con su motivación para aprender, en la gráfica se evidencia que emplea una
motivación impulsora dirigida hacia los estudiantes. Mediante el análisis de datos cuantitativos, se
observó una tendencia positiva entre las percepciones del liderazgo y el rendimiento académico. Los
datos revelaron que las instituciones educativas con un liderazgo sólido muestran una influencia
significativa en el desempeño estudiantil, evidenciando mejores resultados académicos en comparación
con lo observado en otros contextos, teniendo en cuenta la población, la muestra y el muestreo focalizan
en que independientemente de las variables que se tomaron en diferentes instituciones varias de ellas
apuntan a los buenos resultados en la gestión académica empleada por cada IE analizada y documentada
en la investigación.
Muy sasfecho/a Sasfecho/a Neutral Insasfecho/a Muy insasfecho/a No sabe
No sabe
Muy
insatisfecho/a
Insasfecho/a
Neutral
Muy sasfecho/a Sasfecho/a
100
90
80
70
¿Está satisfecho/a con el liderazgo del rector y los coordinadores
en la institución?
pág. 5260
RESULTADOS
Los resultados de la investigación cumplen sus objetivos; evaluar, identificar, describir, determinar y
analizar la influencia del liderazgo en los procesos de enseñanza–aprendizaje y en la gestión académica
de las instituciones; con esto se evidencia que el liderazgo influye en el aprendizaje de los estudiantes
de básica secundaria y media académica, un liderazgo sólido puede mejorar la experiencia académica
y facilitar diferentes campos según la construcción y desarrollo a un ambiente pedagógico seguro y
equitativo. Esto se traduce en cómo puede aumentar la calidad de la educación y contribuye a los logros
de desarrollo bajo los Objetivos de la Agenda de Educación para el 2030, como se ha evidenciado al
analizar las percepciones de los actores educativos sobre cómo el liderazgo integra por derecho mejoras
significativas para ejercicio de directivos docentes y docentes en el recorrido actual y futuro de las
instituciones educativas del país. Los hallazgos de esta investigación son consistentes bajo los estudios
de anteriores autores que subrayan la importancia del liderazgo educativo en el rendimiento académico,
algunos ejemplares tomados dentro del análisis de estudio previos se contemplan a Montoya (2021)
destaca como la gestión directiva es fundamental para mejorar los aprendizajes sugiriendo que los
líderes deben delegar funciones para un seguimiento eficaz. Además de generar un gran impacto
enfatiza en la necesidad de un liderazgo transformacional potencializando la gestión académica y sus
resultados. Este estudio presentó algunas limitaciones importantes. La investigación se enfocó en un
número específico de instituciones educativas en Colombia. Aunque esta muestra fue adecuada para
recolectar los datos necesarios, se enfrentaron algunas restricciones, como la disponibilidad limitada de
ciertos participantes y la exclusión de algunos resultados que no se pudieron vincular directamente al
estudio. Es importante destacar que no se encontraron limitaciones geográficas ni dificultades de acceso
a la información; la experiencia fuera de los medios de recolección no tuvo un impacto significativo en
los resultados obtenidos. Las implicaciones de este estudio son significativas para la práctica educativa.
Los hallazgos sugieren que fortalecer el liderazgo educativo puede contribuir a un mejor rendimiento
académico y a la mejora de la gestión académica en las instituciones, poniendo en práctica sus las 5
dimensiones que según Robinson et al. (2016) propone que la primera dimensión establece metas y
expectativas; la segunda, adquisición estratégica de recursos; la tercera, planificación, coordinación y
evaluación de la enseñanza y el currículo; la cuarta, promoción y participación en el aprendizaje y el
pág. 5261
desarrollo docente; y la quinta, un entorno organizado y de apoyo; permite considerar futuras
investigaciones sobre estrategias efectivas de liderazgo que promuevan la inclusión y la equidad en la
educación. Los resultados pueden servir como base para el desarrollo de políticas educativas que
fomenten un liderazgo más participativo y transformacional en el ámbito escolar.
CONCLUSIONES
La investigación realizada sobre el liderazgo educativo en el proceso de aprendizaje ha revelado
hallazgos significativos que subrayan la relevancia de un liderazgo efectivo en la mejora de la gestión
académica, se ha demostrado que el liderazgo ejercido por los directivos docentes, docentes y la gestión
administrativa no solo influye en el ambiente escolar, sino que también promueve un entorno
colaborativo que facilita el aprendizaje, la motivación y la fomentación del trabajo en equipo.
La percepción positiva de los docentes y estudiantes respecto a la disponibilidad y justicia en la toma
de decisiones de los líderes educativos sugiere que un liderazgo inclusivo y accesible es esencial para
fomentar el compromiso de la comunidad educativa, además, los resultados indican que las estrategias
implementadas por los directivos impactan de manera positiva en el rendimiento académico de los
estudiantes. Los estudiantes encuestados reconocen que las decisiones tomadas por los líderes influyen
favorablemente en el ambiente académico, lo que resalta la importancia de un liderazgo que no solo
gestione, sino que también inspire y motive a los actores educativos, esto a su vez, está alineado con la
literatura existente que enfatiza que un liderazgo transformacional puede ser un catalizador para el
cambio y la mejora continua en las instituciones educativas.
Los hallazgos de esta investigación no solo contribuyen al entendimiento del liderazgo educativo, sino
que también ofrecen una base sólida para el desarrollo de políticas y prácticas que fortalezcan la gestión
académica, la inversión en formación y actualización de los líderes educativos, así como en la creación
de un ambiente de trabajo colaborativo, se presentan como estrategias clave para mejorar la calidad
educativa para el aprendizaje de los estudiantes en el contexto colombiano.
Agradecimientos
En primer lugar, queremos agradecer a Dios, por la oportunidad que nos brinda de cumplir nuestro
sueño de ser maestrantes, por guiarnos en cada paso de nuestras carreras y por darnos de su sabiduría
en cada momento.
pág. 5262
En segundo lugar, cada una de nuestras familias, por apoyarnos en cada proceso, por ser incondicionales
y por estar en cada momento iluminándonos con sus sabios consejos.
Y agradecemos a todos los participantes investigadores, a la profesora Mónica Andrea Bolívar por
darnos el direccionamiento y el lineamiento para seguir esta línea de investigación y a los compañeros
que han cumplido diferentes metas haciendo su reconocimiento en nuestro proceso maestral.
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