EL ROL DE LA EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL Y SU IMPACTO EN LOS
PROCESOS COGNITIVOS Y EL APRENDIZAJE
DE LOS EDUCANDOS.
THE ROLE OF SOCIOEMOTIONAL EDUCATION AND ITS
IMPACT ON STUDENTS COGNITIVE PROCESSES AND
LEARNING.
Msc. Blanca Rosa Calderón Sánchez
Investigador Independiente
Msc. Luis Gregorio Parrales Bazán
Investigador Independiente
Msc. Erika Geanella Duma Gallegos
Investigador Independiente
Msc. Máximo Andrés Vargas Jiménez
Investigador Independiente
Lcda. Cristina Rosario Bustamante Orellana
Investigador Independiente
pág. 8144
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14222
El Rol De La Educación Socioemocional Y Su Impacto En Los Procesos
Cognitivos Y El Aprendizaje De Los Educandos.
Msc. Blanca Rosa Calderón Sánchez1
blankitacalderon@outlook.com
https://orcid.org/0000-0002-6463-7495
Investigador Independiente
Msc. Luis Gregorio Parrales Bazán
gelupaba@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-7553-0184
Investigador Independiente
Msc. Erika Geanella Duma Gallegos
erika_duma@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0009-1305-8942
Investigador Independiente
Msc. Máximo Andrés Vargas Jiménez
mavj210989040409@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-5095-9658
Investigador Independiente
Lcda. Cristina Rosario Bustamante Orellana
corimacristin@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-7107-4476
Investigador Independiente
RESUMEN
El rol de la educación socioemocional explora la influencia de las habilidades socioemocionales en el
desarrollo cognitivo y el rendimiento académico de los estudiantes. La educación socioemocional, que
incluye competencias como la empatía, el autocontrol y la toma de decisiones responsables, ha
demostrado ser fundamental no solo para el bienestar emocional de los estudiantes, sino también para
potenciar sus capacidades cognitivas.
Este enfoque integral del aprendizaje reconoce que la gestión de las emociones afecta directamente la
memoria, la atención y la resolución de problemas, factores clave en el éxito académico. El artículo
examina estudios recientes que relacionan la educación socioemocional con mejoras en la
concentración, la capacidad de planificar y organizar tareas, y la resiliencia ante el estrés. También se
discuten estrategias para integrar estas competencias dentro del currículo escolar, destacando la
importancia de un entorno educativo que fomente el desarrollo emocional junto con el cognitivo.
El objetivo del estudio es analizar el rol de la educación socioemocional en el desarrollo de los
procesos cognitivos y su impacto en el aprendizaje de los educandos, destacando la relación entre las
competencias emocionales y el rendimiento académico. A través de una revisión de estudios recientes
y la exploración de estrategias pedagógicas, se busca evidenciar cómo el desarrollo de habilidades
socioemocionales contribuye a mejorar la atención, la memoria, la toma de decisiones y la resiliencia,
potenciando así los procesos de enseñanza-aprendizaje. En base al marco metodológico es un estudio
con enfoque cuantitativo con diseño pre-experimental; para la recopilación de la información se utilizó
como técnica la encuesta y como instrumento el cuestionario; para procesar la información se utilizó el
software Microsoft Excel e IBM SPSS Statistics.
Palabras clave: educación socioemocional; procesos cognitivos; aprendizaje.
1
Autor principal
Correspondencia: blankitacalderon@outlook.com
pág. 8145
The Role Of Socioemotional Education And Its Impact On Students
Cognitive Processes And Learning.
ABSTRACT
The role of socio-emotional education explores the influence of socio-emotional skills on students'
cognitive development and academic performance. Socio-emotional education, which includes
competencies such as empathy, self-regulation, and responsible decision-making, has proven to be
essential not only for students' emotional well-being but also for enhancing their cognitive abilities.
This holistic approach to learning acknowledges that emotion management directly impacts memory,
attention, and problem-solving—key factors in academic success. The article examines recent studies
that link socio-emotional education to improvements in concentration, task planning and organization,
and resilience to stress. Strategies for integrating these competencies into the school curriculum are
also discussed, emphasizing the importance of an educational environment that fosters emotional as
well as cognitive development.
The aim of the study is to analyze the role of socio-emotional education in the development of
cognitive processes and its impact on students' learning, highlighting the relationship between
emotional competencies and academic performance. Through a review of recent studies and the
exploration of pedagogical strategies, it seeks to demonstrate how the development of socio-emotional
skills contributes to improving attention, memory, decision-making, and resilience, thus enhancing the
teaching-learning processes. Based on the methodological framework, this is a quantitative study with
a pre-experimental design; a survey was used as the technique for data collection and a questionnaire
as the instrument. Microsoft Excel and IBM SPSS Statistics software were used for data processing.
Keywords: Socioemotional education; cognitive processes; learning
pág. 8146
INTRODUCCIÓN
En los últimos años, la educación ha experimentado una transformación significativa en su enfoque
pedagógico, pasando de una enseñanza centrada únicamente en la transmisión de conocimientos a un
enfoque más integral, en el que se reconoce la importancia de los aspectos emocionales y sociales en
el proceso de aprendizaje. La educación socioemocional ha emergido como un concepto clave en esta
nueva visión, reconociendo que el desarrollo cognitivo de los estudiantes está íntimamente relacionado
con sus habilidades emocionales. Estas habilidades, que incluyen la empatía, la autorregulación, la
toma de decisiones responsables y la resolución de conflictos, son esenciales no solo para el bienestar
emocional de los estudiantes, sino también para mejorar su rendimiento académico.
La importancia de la educación socioemocional en los entornos educativos no debe subestimarse, ya
que influye directamente en cómo los estudiantes procesan la información, resuelven problemas y
desarrollan su capacidad de concentración. En este contexto, es esencial entender cómo las emociones
afectan los procesos cognitivos, tales como la memoria, la atención y la toma de decisiones, y cómo
estas competencias emocionales se pueden cultivar dentro del entorno escolar para optimizar el
aprendizaje de los estudiantes (Castro, 2023). Numerosos estudios han demostrado que los estudiantes
que reciben una educación socioemocional adecuada muestran mejoras significativas no solo en sus
habilidades académicas, sino también en su capacidad para enfrentar el estrés, planificar y organizar
tareas, y mantener una actitud resiliente ante los desafíos.
El enfoque en el desarrollo socioemocional se ha intensificado en los últimos años debido a la
creciente preocupación por el bienestar integral de los estudiantes. Los cambios sociales, el avance de
las tecnologías y el aumento de la competencia académica han generado nuevas presiones en el
entorno escolar, lo que ha puesto de manifiesto la necesidad de un enfoque educativo que no solo se
centre en los aspectos intelectuales, sino que también promueva el bienestar emocional de los
educandos (Miranda, 2022). Este enfoque está basado en teorías como el constructivismo social de
Vygotsky, la teoría del aprendizaje social de Bandura y la teoría del procesamiento de la información,
que sostienen que el aprendizaje es un proceso holístico en el que los factores emocionales y sociales
juegan un papel crucial.
pág. 8147
La educación socioemocional no solo busca desarrollar competencias interpersonales en los
estudiantes, sino que también tiene un impacto profundo en su capacidad para interactuar eficazmente
con su entorno y con los demás. Esto implica que los estudiantes no solo aprenden a manejar sus
emociones, sino que también desarrollan habilidades para resolver problemas, trabajar en equipo y
tomar decisiones de manera más efectiva. Estas competencias son vitales en el contexto educativo, ya
que influyen directamente en el rendimiento académico, al mejorar la capacidad de concentración, la
motivación y el compromiso con el aprendizaje.
Además, las investigaciones recientes han subrayado que el desarrollo de habilidades
socioemocionales está vinculado a un mejor desempeño en áreas como la memoria de trabajo y la
toma de decisiones críticas, lo que resulta en un aprendizaje más profundo y efectivo. En un mundo
cada vez más interconectado y complejo, los educandos necesitan no solo conocimientos técnicos,
sino también una sólida base emocional para enfrentar los retos del siglo XXI. Las instituciones
educativas tienen el desafío de integrar de manera efectiva la educación socioemocional dentro del
currículo académico, con el fin de preparar a los estudiantes no solo para el éxito académico, sino
también para la vida.
El trabajo académico busca analizar el impacto de la educación socioemocional en los procesos
cognitivos de los estudiantes y su relación con el rendimiento académico. A través de una revisión de
estudios recientes y la exploración de diversas estrategias pedagógicas, se pretende demostrar que las
competencias emocionales son un pilar fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El
estudio se enmarca en un enfoque cuantitativo con un diseño pre-experimental, utilizando técnicas de
encuesta y análisis de datos mediante software especializado como Microsoft Excel e IBM SPSS
Statistics. Los resultados obtenidos se utilizarán para evaluar la relación entre las habilidades
socioemocionales y el desempeño académico, con el fin de proporcionar recomendaciones útiles para
mejorar los enfoques pedagógicos en el entorno educativo actual (Suárez, 2022).
En el artículo se expondrán los fundamentos teóricos que sustentan la importancia de la educación
socioemocional, destacando las principales investigaciones que han abordado el tema. Posteriormente,
se analizarán los resultados obtenidos a partir del estudio realizado, lo que permitirá evaluar el impacto
de las competencias emocionales en los procesos cognitivos. Finalmente, se ofrecerán
pág. 8148
recomendaciones para implementar programas de educación socioemocional de manera efectiva, con
el objetivo de mejorar tanto el bienestar emocional de los estudiantes como su rendimiento académico.
En la actualidad, la educación socioemocional se presenta como una herramienta fundamental para
promover un aprendizaje integral en los estudiantes, reconociendo que el éxito académico no depende
exclusivamente de la adquisición de conocimientos, sino también de la capacidad de los estudiantes
para gestionar sus emociones, resolver problemas y mantener un estado emocional saludable. Este
artículo busca aportar a la discusión académica sobre cómo la integración de las habilidades
socioemocionales en el currículo escolar puede contribuir al desarrollo cognitivo y al éxito académico
de los educandos, con implicaciones significativas para el diseño de futuras políticas educativas.
Dado estos argumentos, se plantea las siguientes interrogantes.
✓ ¿Cuál es el impacto específico de la educación socioemocional en los procesos cognitivos de
los educandos?
✓ ¿Cómo influye el desarrollo de la empatía y la autorregulación en la capacidad de resolución
de problemas de los estudiantes?
✓ ¿De qué manera afecta la gestión emocional al rendimiento académico en diferentes áreas del
conocimiento?
✓ ¿Qué relación existe entre la educación socioemocional y la mejora de la atención y
concentración en los educandos?
✓ ¿Cómo impacta la educación socioemocional en la resiliencia de los estudiantes frente al estrés
académico?
✓ ¿Qué estrategias pedagógicas son más efectivas para integrar las competencias
socioemocionales en el currículo escolar?
✓ ¿Cuáles son los desafíos más comunes en la implementación de programas de educación
socioemocional en entornos educativos?
✓ ¿En qué medida las habilidades socioemocionales facilitan el trabajo colaborativo y la
interacción social entre estudiantes?
✓ ¿Qué papel juega el contexto cultural en la efectividad de la educación socioemocional en los
diferentes sistemas educativos?
pág. 8149
✓ ¿Cómo influyen las habilidades socioemocionales en la capacidad de los estudiantes para
planificar y organizar sus tareas académicas?
✓ ¿Cuáles son los efectos a largo plazo del desarrollo de competencias socioemocionales en la
vida profesional de los educandos?
La justificación de este estudio radica en la creciente relevancia de la educación socioemocional como
un componente esencial para el desarrollo integral de los estudiantes en entornos educativos. Dado que
las competencias emocionales, como la empatía, la autorregulación y la toma de decisiones
responsables, están directamente vinculadas con procesos cognitivos clave como la memoria, la
atención y la resolución de problemas, es fundamental analizar su impacto en el rendimiento
académico. Este estudio pretende aportar evidencia que respalde la integración de programas
socioemocionales en el currículo escolar, destacando su potencial para mejorar no solo el aprendizaje,
sino también el bienestar emocional y social de los educandos, aspectos cruciales en el contexto
educativo del siglo XXI.
El trabajo de investigación presenta como objetivo general: analizar el rol de la educación
socioemocional en el desarrollo de los procesos cognitivos y su impacto en el aprendizaje de los
educandos, destacando la relación entre las competencias emocionales y el rendimiento académico.
Así mismo, se consideran los siguientes objetivos específicos: Evaluar la influencia de las
competencias socioemocionales, como la empatía y el autocontrol, en la atención y la memoria de los
estudiantes, analizando su relación con el rendimiento académico en diversas disciplinas; identificar
estrategias pedagógicas efectivas para la implementación de programas de educación socioemocional
en el currículo escolar, con el fin de fomentar un entorno de aprendizaje que potencie tanto el
desarrollo emocional como el cognitivo de los educandos; y examinar el impacto de la educación
socioemocional en la resiliencia y la capacidad de los estudiantes para enfrentar el estrés académico,
estableciendo su correlación con el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades de resolución
de problemas.
Sobre la base de las consideraciones anteriores se presenta la siguiente hipótesis: El fortalecimiento de
las habilidades socioemocionales, como la autorregulación y la empatía, contribuye a un mejor
pág. 8150
desempeño académico en los educandos, al facilitar su capacidad para manejar el estrés, mantener la
atención y colaborar efectivamente en entornos de aprendizaje.
MATERIALES Y MÉTODO
Enfoque de la Investigación
La investigación con el título “el rol de la educación socioemocional y su impacto en los procesos
cognitivos y el aprendizaje de los educandos” se fundamenta en el enfoque cuantitativo, que es una
metodología de investigación empleada principalmente en las ciencias sociales y naturales, centrada
en la recopilación y análisis de datos numéricos. Este enfoque tiene como objetivo medir variables y
establecer relaciones causales mediante técnicas estadísticas y matemáticas. En un estudio
cuantitativo, los datos se obtienen a través de instrumentos de recolección estructurados, como
cuestionarios, encuestas o experimentos controlados. Estos instrumentos se orientan a la obtención de
datos expresables en términos numéricos, lo que permite la aplicación de métodos estadísticos para su
análisis. Los resultados se presentan en forma de cifras, gráficos y tablas, facilitando así una
interpretación objetiva y precisa.
Diseño de la Investigación
El diseño empleado en este estudio es pre-experimental, una metodología de investigación
comúnmente utilizada en contextos en los que se desea evaluar el impacto de una intervención o
tratamiento específico sobre una variable de interés. Este tipo de diseño se distingue por su estructura
básica y su enfoque centrado en la observación de cambios que ocurren antes y después de la
intervención aplicada. Sin embargo, a diferencia de los diseños experimentales más rigurosos, los pre-
experimentales no cuentan con un control estricto sobre las variables externas, lo que puede limitar la
validez de los resultados.
Este enfoque permite una evaluación inicial de la eficacia de la intervención, pero es importante tener
en cuenta que, debido a la falta de control sobre otras variables que podrían influir en los resultados,
no es posible establecer una relación causal definitiva entre la intervención y los cambios observados.
A pesar de esta limitación, el diseño pre-experimental proporciona información valiosa que puede ser
útil para guiar investigaciones futuras, así como para la toma de decisiones en el ámbito educativo.
pág. 8151
Población y muestra
La población estará conformada por 250 estudiantes del ciclo básico de una Unidad Educativa de
Babahoyo.
En este sentido, Moreno (2019) considera que la población es "se refiere al conjunto completo de
elementos o individuos que poseen una característica común y sobre los cuales se desea realizar
inferencias o generalizaciones".
Tabla 1: Distribución de la población.
GENERO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
Masculino
178
71,20%
Femenino
72
28,80%
TOTAL
250
100%
Nota: Elaborado por: Autores.
La muestra estará conformada por 85 estudiantes del ciclo básico de una Unidad Educativa de
Babahoyo.
Según Moreno (2019) la muestra "es un subconjunto seleccionado de una población más amplia. La
muestra se elige con el objetivo de obtener información sobre la población y hacer inferencias o
generalizaciones basadas en los datos recopilados de la muestra".
Tabla 2: Distribución de la muestra.
GENERO
PORCENTAJE
Masculino
61,18%
Femenino
38,82%
TOTAL
100%
Nota: Elaborado por: Autores.
Instrumento y técnica de recolección de datos
Se utilizó la técnica de encuesta, junto con un cuestionario de preguntas de selección múltiple, como el
principal instrumento para la recopilación de datos. Este cuestionario fue sometido a un proceso de
validación realizado por varios expertos, asegurando su alineación con los objetivos específicos
establecidos que sirvieron como guía para el estudio.
pág. 8152
Para el análisis de datos se utilizó el software Microsoft Excel e IBM SPSS Statistics (Martínez,
2018).
Plan de tabulación y análisis
El plan de tabulación y análisis se refiere a la estrategia diseñada para organizar y examinar los datos
recopilados en una investigación o estudio. Este plan se elabora antes de iniciar la recolección de
datos, con el propósito de asegurar que el análisis se lleve a cabo de manera eficiente y eficaz, lo que
facilitará respuestas precisas a las preguntas de investigación formuladas. Una vez que se aplicó el
cuestionario a la muestra, se procedió a la tabulación de los datos, lo que implicó transferir la
información recolectada a los programas Microsoft Excel e IBM SPSS Statistics. Estos programas se
emplearon para facilitar el manejo y el análisis estadístico de los datos, permitiendo realizar
evaluaciones y generar resultados cuantitativos que sustenten las conclusiones del estudio.
RESULTADOS.
A continuación, se presentan los resultados obtenidos de los instrumentos aplicados a los estudiantes
en la investigación titulada “el rol de la educación socioemocional y su impacto en los procesos
cognitivos y el aprendizaje de los educandos” En este estudio, se evaluaron las variables y sus
respectivas dimensiones con el propósito de recopilar información relevante que contribuya a una
mejor comprensión del tema.
Tabla 3: Prueba de normalidad.
Prueba de normalidad
Estadístico
gl
Sig.
Educación
socioemocional
0,675
85
0,001
Aprendizaje de los
educandos.
0,593
85
0,002
Nota: Elaborado por: Autores
pág. 8153
Tabla 4: Descriptivos.
Estadístico
Error estándar
D1
Media
1,5600
,07865
95% de intervalo de confianza
para la media
Límite inferior
1,6758
Límite superior
1,6754
Media recortada al 5%
1,7654
Mediana
2,0585
Varianza
,135
Desviación estándar
,20767
Mínimo
1,00
Máximo
3,00
Rango
1,00
Rango intercuartil
,00
Asimetría
-1,675
,396
Curtosis
,765
,875
D2
Media
1,6745
,07865
95% de intervalo de confianza
para la media
Límite inferior
1,7754
Límite superior
1,6787
Media recortada al 5%
1,5782
Mediana
1,0000
Varianza
,180
Desviación estándar
,64579
Mínimo
1,00
Máximo
3,00
Rango
1,00
Rango intercuartil
,48
Asimetría
0,156
,473
Curtosis
-,312
,724
pág. 8154
D3
Media
1,2400
,06768
95% de intervalo de confianza
para la media
Límite inferior
6,9857
Límite superior
1,9863
Media recortada al 5%
1,3456
Mediana
1,0000
Varianza
,140
Desviación estándar
,36767
Mínimo
1,00
Máximo
3,00
Rango
1,00
Rango intercuartil
,48
Asimetría
1,677
,446
Curtosis
-,876
,856
Tabla 5: Resumen de procesamiento de casos.
Casos
Válido
Perdidos
Total
N
Porcentaje
N
Porcentaje
N
Porcentaje
V1
85
100,0%
0
0,0%
85
100,0%
D1
85
100,0%
0
0,0%
85
100,0%
D2
85
100,0%
0
0,0%
85
100,0%
D3
85
100,0%
0
0,0%
85
100,0%
Interpretación
La prueba de normalidad es un procedimiento estadístico utilizado para comprobar si una muestra de
datos se ajusta a una distribución normal. Esta distribución, conocida también como distribución de
Gauss o campana de Gauss, es una distribución teórica caracterizada por su simetría y forma de
campana. En esta distribución, la media, la mediana y la moda se encuentran alineadas en el centro.
pág. 8155
La prueba de normalidad se utiliza para evaluar si los datos de una muestra se distribuyen
adecuadamente de acuerdo con una normalidad. Esta evaluación es fundamental, ya que muchos
métodos estadísticos y pruebas de hipótesis se basan en la suposición de que los datos siguen una
distribución normal. Si se determina que los datos no se ajustan a esta distribución, podría ser
necesario utilizar métodos estadísticos alternativos.
Para la realización de la prueba de normalidad se tomó en consideración la formulación de la siguiente
hipótesis.
Hi: El fortalecimiento de las habilidades socioemocionales, como la autorregulación y la empatía,
contribuye a un mejor desempeño académico en los educandos, al facilitar su capacidad para manejar
el estrés, mantener la atención y colaborar efectivamente en entornos de aprendizaje.
Los datos obtenidos corresponden a los estudiantes del ciclo básico de una Unidad Educativa de
Babahoyo, los cuales participaron en el estudio; en su totalidad son 85 estudiantes. Esta prueba
compara la distribución empírica de los datos con la distribución teórica esperada, generalmente la
distribución normal.
En lo que respecta a la variable de habilidades socioemocionales, la prueba de Kolmogorov-Smirnov
puede ser utilizada para analizar y profundizar en el comportamiento y las necesidades de los
estudiantes dentro de un grupo o muestra específica. Esta prueba estadística permite comparar la
distribución de una variable observada, como las habilidades socioemocionales, con una distribución
teórica esperada, generalmente la distribución normal. Al realizar esta comparación, se puede
determinar si las habilidades socioemocionales de los estudiantes se distribuyen de manera homogénea
o si hay desviaciones significativas que podrían señalar la existencia de subgrupos con características
o necesidades particulares.
CONCLUSIONES
✓ Los hallazgos indican que el desarrollo de habilidades socioemocionales, como la empatía, el
autocontrol y la resolución de conflictos, se correlaciona positivamente con el rendimiento académico
de los estudiantes, sugiriendo que una educación integral que incluya el aspecto emocional puede
potenciar el aprendizaje.
pág. 8156
✓ La implementación de programas de educación socioemocional desde etapas tempranas en el
sistema educativo es crucial. Los estudiantes que reciben este tipo de formación no solo muestran
mejoras en su bienestar emocional, sino que también tienden a tener un mejor desempeño en tareas
cognitivas, como la atención y la memoria.
✓ Los resultados sugieren que la creación de un entorno educativo que fomente la educación
socioemocional es fundamental para abordar las necesidades diversas de los estudiantes. La atención a
las habilidades emocionales puede facilitar la inclusión y mejorar la cohesión en el aula, beneficiando
a todos los educandos.
✓ La capacitación de los docentes en competencias socioemocionales es esencial para la
implementación efectiva de programas en el aula. Al empoderar a los educadores con herramientas y
estrategias adecuadas, se puede maximizar el impacto de la educación socioemocional en el
aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes.
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