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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE
FAVORECEN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN
EL ENTORNO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES
DEL GRADO 1-3 DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICO
INDUSTRIAL DEL MUNICIPIO DE PASTO
PEDAGOGICAL STRATEGIES THAT PROMOTE
ENVIRONMENTAL EDUCATION IN THE SCHOOL
ENVIRONMENT OF FIRST-THIRD GRADE STUDENTS AT THE
MUNICIPAL TECHNICAL INDUSTRIAL EDUCATIONAL
INSTITUTION OF PASTO
Matilde Esperanza Sotelo Cabrera
Universidad Popular del Cesar, Colombia
Oscar Hernán Ortiz Bolaños
Universidad Popular del Cesar, Colombia
Herman Alberto Revelo Cuaspud
Universidad Popular del Cesar, Colombia
pág. 11235
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14507
Estrategias Pedagógicas que Favorecen la Educación Ambiental en el
Entorno Escolar de los Estudiantes del Grado 1-3 de la Institución Educativa
Municipal Técnico Industrial del Municipio de Pasto
Matilde Esperanza Sotelo Cabrera1
matyesp59@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-9214-8284
Universidad Popular del Cesar
Colombia
Oscar Hernán Ortiz Bolaños
oscarhortizb@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-0472-562X
Universidad Popular del Cesar
País Colombia
Herman Alberto Revelo Cuaspud
hareveloc@unal.edu.com
https://orcid.org/0000-0002-3193-3255
Universidad Popular del Cesar
Colombia
RESUMEN
El impacto ambiental global ha impulsado a las instituciones educativas a renovar sus enfoques para
integrar hábitos y valores ambientales desde los primeros años escolares, haciendo del manejo de los
residuos sólidos un tema crucial para fomentar la conciencia ecológica y mitigar la contaminación. En
este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo implementar estrategias pedagógicas que
favorezcan la educación ambiental en el entorno escolar, frente al manejo de residuos sólidos, en los
estudiantes del grado 1-3 de la Institución Educativa Municipal Técnico Industrial del municipio de
Pasto. Utilizando un enfoque cuantitativo, se recopilaron datos sobre la sensibilidad y el conocimiento
de los 32 estudiantes del grado 1-3 mediante encuestas y observaciones, y se aplicó un diseño de
investigación acción-participación que promovió la participación activa de los niños(as) en actividades
adaptadas a su nivel escolar. A partir del diagnóstico se pudo evidenciar la falta de sensibilidad y
conocimiento en los estudiantes sobre el manejo adecuado de residuos sólidos, lo que se reflejaba en
una actitud indiferente hacia el cuidado del medio ambiente y una escasa conciencia de su entorno
escolar. Para abordar esta situación, se implementaron estrategias pedagógicas como talleres de
sensibilización, juegos de clasificación de residuos y actividades sobre las 3R del reciclaje. Estas
estrategias resultaron efectivas al mejorar significativamente el conocimiento y la conciencia ambiental
de los estudiantes, promoviendo actitudes positivas hacia el reciclaje y el cuidado del medio ambiente.
Además, la creación de la guía pedagógica proporcionó un material didáctico valioso, facilitando el
aprendizaje y la integración de prácticas de conservación en el entorno escolar. Se concluye, que las
estrategias pedagógicas implementadas lograron involucrar activamente a los estudiantes,
fortaleciendo sus conocimientos, hábitos y valores ambientales.
Palabras claves: educación ambiental, residuos sólidos, reciclaje, sensibilización, conciencia ambiental
1
Autor principal.
Correspondencia: matyesp59@gmail.com
pág. 11236
Pedagogical Strategies that Promote Environmental Education in the School
Environment of First-Third Grade Students at the Municipal Technical
Industrial Educational Institution of Pasto
ABSTRACT
The global environmental impact has driven educational institutions to renew their approaches to
integrating environmental habits and values from the early school years, making solid waste
management a crucial topic for fostering ecological awareness and mitigating pollution. In this context,
the present research aimed to implement pedagogical strategies that promote environmental education
in the school environment, focusing on solid waste management for students in grades 1-3 at the
Municipal Technical Industrial Educational Institution in the municipality of Pasto. Using a quantitative
approach, data on the sensitivity and knowledge of 32 students in grades 1-3 were collected through
surveys and observations. An action-participation research design was applied to encourage active
participation from the children in activities adapted to their school level. The diagnosis revealed a lack
of sensitivity and knowledge among the students regarding proper solid waste management, which was
reflected in an indifferent attitude towards environmental care and limited awareness of their school
environment. To address this issue, pedagogical strategies such as awareness workshops, waste
classification games, and activities on the 3Rs of recycling were implemented. These strategies proved
effective by significantly improving the students' knowledge and environmental awareness, promoting
positive attitudes towards recycling and environmental care. Additionally, the creation of a pedagogical
guide provided a valuable teaching resource, facilitating learning and the integration of conservation
practices in the school environment. It is concluded that the implemented pedagogical strategies
successfully engaged the students, strengthening their environmental knowledge, habits, and values.
Keywords: environmental education, solid waste, recycling, awareness, environmental consciousness
Artículo recibido 19 septiembre 2024
Aceptado para publicación: 31 octubre 2024
pág. 11237
INTRODUCCIÓN
A nivel global, el impacto ambiental ha llevado a priorizar la educación en la formación de hábitos y
valores ambientales desde los primeros años escolares (Benites et al., 2023; Piarpuzan et al.,2023). Esto
incluye la gestión de residuos, un tema relevante para las instituciones educativas, ya que el mal manejo
de desechos puede causar problemas de salud pública y afectar el medio ambiente en el entorno escolar.
Actualmente, diversas investigaciones (Benites et al., 2023; Piarpuzan et al.,2023; Rosero et al.,2023;
Revelo et al.,2023) destacan la importancia de la educación ambiental en la educación básica, mostrando
que los niños que reciben formación ambiental desde temprana edad desarrollan una mayor cultura y
compromiso hacia el cuidado del medio ambiente. Además, se ha comprobado que estrategias
pedagógicas centradas en el manejo de residuos sólidos fortalecen las prácticas medioambientales,
aunque representan un reto, especialmente para los estudiantes de primer grado (Benites et al., 2023).
En la Institución Educativa Municipal Técnico Industrial de Pasto, específicamente en el grado 1-3 de
la sede San Vicente 2, se ha observado una contaminación por residuos sólidos, atribuida a la falta de
educación ambiental entre los estudiantes. Esto se traduce en un comportamiento indiferente hacia el
cuidado del medio ambiente y una escasa conciencia sobre su entorno escolar. Por lo tanto, es esencial
implementar una educación que no solo aborde problemas ambientales, sino que también fomente
comportamientos responsables en los estudiantes.
En este contexto, la implementación de estrategias pedagógicas en el entorno escolar permite la
asimilación de conceptos ambientales y fomenta una conciencia ambiental desde los primeros grados
escolares. Al enfocarse en el manejo de residuos sólidos, se pretende educar a los estudiantes en
temáticas como la clasificación y manejo adecuado de los residuos; igualmente, involucrarlos en
prácticas que promuevan el reciclaje. De esta manera, se afianza el conocimiento y las responsabilidades
de los estudiantes con el medio ambiente.
La presente investigación tuvo como objetivo general implementar estrategias pedagógicas que
favorezcan la educación ambiental en el entorno escolar, frente al manejo de residuos sólidos, en los
estudiantes del grado 1-3 de la Institución Educativa Municipal Técnico Industrial del municipio de
Pasto. Mediante la aplicación de las estrategias, se pretende integrar conceptos básicos sobre manejo de
residuos y el reciclaje con la ejecución de actividades prácticas; promoviendo así la formación de
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valores y hábitos ambientales que favorezcan el cuidado y la conservación del medio ambiente.
La metodología utilizada en la investigación se basó en un enfoque cuantitativo que permitió recopilar
datos estadísticos sobre el grado de sensibilidad, conocimiento y puntos de vista de los 32 estudiantes
del grado 1-3 frente al manejo de los residuos sólidos, para lo cual se utilizaron como instrumentos la
encuesta y el registro de observación. Asimismo, se determinó el diseño de la investigación acción-
participación que promovió la participación activa de los estudiantes en las diferentes actividades,
aplicando estrategias adecuadas para el nivel escolar de los estudiantes.
Los resultados obtenidos evidenciaron que las estrategias pedagógicas implementadas, como: talleres
de sensibilización, juegos de clasificación de residuos, actividades sobre las 3R del reciclaje y el taller
manualidades con materiales reciclables, fueron efectivas; ya que facilitaron la asimilación y
comprensión básica del manejo de los residuos sólidos, donde los estudiantes demostraron mayor
conocimiento sobre el tema y participaron activamente en el desarrollo de la propuesta pedagógica.
Asimismo, los juegos de clasificación de residuos, permitieron a los estudiantes del grado 1-3 afianzar
en forma práctica la comprensión sobre el reciclaje.
Por su parte, la enseñanza de las 3R, con explicaciones precisas y actividades visuales, ayudó a los
estudiantes a relacionar estos conceptos con sus experiencias cotidianas, fomentando una actitud
positiva hacia el reciclaje. En consecuencia, las estrategias pedagógicas implementadas, contribuyeron
a la formación de hábitos responsables y un mayor compromiso con el cuidado y la conservación del
medio ambiente en el entorno escolar en los estudiantes del grado 1-3.
La presente investigación concluyó que, en un comienzo, los estudiantes del grado 1-3 evidenciaron en
el diagnóstico una falta de sensibilización y conocimiento sobre la clasificación y manejo de residuos
sólidos, demostrando actitudes de inferencia ante el cuidado del entorno escolar. Sin embargo, los
niños(as) se mostraron interesados y dispuestos a participar en las diferentes actividades teórico-
prácticas propuestas.
En este sentido, la implementación de las estrategias pedagógicas resultó efectiva, ya que mejoró la
comprensión y conciencia ambiental de los estudiantes, promoviendo prácticas sostenibles y un mayor
compromiso con el medio ambiente. Finalmente, la creación de una guía pedagógica se convirtió en un
recurso didáctico enriquecedor para reforzar el aprendizaje y facilitó la integración de prácticas de
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conservación en el entorno escolar.
MARCO TEÓRICO
La educación ambiental es un proceso continuo que busca concienciar y capacitar a las personas sobre
su relación con el entorno natural y social. Según Salgado et al. (2022), es un enfoque pedagógico
integral que sensibiliza y forma en la interacción con el medio ambiente, desarrollando conocimientos
y valores para abordar problemas ambientales. Al respecto, Fernández y Navarro (2024) destacan
competencias como conciencia ambiental y pensamiento crítico, promoviendo un desarrollo sostenible.
Además, Guerra (2023) señala que busca formar ciudadanos comprometidos con la conservación. Por
consiguiente, la educación ambiental es dinámica y participativa, involucrando a diversos actores para
encontrar soluciones a problemas ambientales y fomentar comunidades más conscientes.
La Educación ambiental en el entorno escolar
La educación ambiental en el entorno escolar es fundamental para fomentar actitudes responsables hacia
el manejo de residuos sólidos desde una edad temprana. Al integrar conceptos ambientales, los
estudiantes aprenden a identificar diferentes tipos de residuos y su impacto en el medio ambiente,
promoviendo prácticas sostenibles y fortaleciendo la conciencia ecológica. Esto les ayuda a desarrollar
hábitos que contribuirán a la protección del planeta en el futuro, convirtiendo a la escuela en un espacio
clave para cultivar el respeto y el cuidado del entorno. Según Salgado et al. (2022), la educación
ambiental es un proceso continuo que sensibiliza y forma a la población sobre problemas ambientales
y su abordaje sostenible, promoviendo la conservación de recursos naturales y el desarrollo de
habilidades prácticas.
La educación ambiental en el entorno escolar, según plantean Toledo y Vicencio (2017), es un proceso
pedagógico que busca integrar la comprensión y valoración del medio ambiente en el currículo
educativo. En esta perspectiva, los estudiantes tienen la oportunidad de explorar temas ambientales
relevantes a través de actividades prácticas, proyectos de investigación y experiencias de aprendizaje
significativas.
Al respecto, Salgado et al. (2022) destacan que la educación ambiental busca cultivar una cultura
institucional sostenible, incorporando prácticas ecológicas en la gestión escolar y en el comportamiento
diario de la comunidad educativa. Este enfoque integral fortalece la relación entre los estudiantes y el
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medio ambiente, preparando a las nuevas generaciones para construir una sociedad responsable y
comprometida con la protección del entorno.
Importancia de la educación ambiental en el contexto escolar
La educación ambiental es esencial en el contexto escolar, ya que promueve conocimientos, habilidades
y actitudes para enfrentar desafíos ambientales y fomenta una ciudadanía responsable comprometida
con la conservación y el desarrollo sostenible. Contribuye al desarrollo integral de los estudiantes al
inculcar valores como el respeto y la responsabilidad, preparándolos para ser agentes de cambio positivo
en sus comunidades. Además, ofrece oportunidades de aprendizaje significativo y experiencial que
conectan el currículo escolar con la realidad local y global, enriqueciendo su experiencia educativa.
Objetivos de la Educación Ambiental en el entorno escolar
La educación ambiental tiene como objetivos promover la conciencia ambiental, el desarrollo sostenible
y la conservación de recursos naturales. Según Valero y Febres (2019), destacan la importancia de
fomentar una conciencia crítica y acciones orientadas hacia la sostenibilidad ambiental. En este sentido,
se busca la trasversalidad de la educación ambiental, que involucre aspectos teóricos y que fomente el
liderazgo de los estudiantes en la resolución de problemas ambientales del entorno.
Los objetivos de la educación ambiental incluyen desarrollar una conciencia crítica y responsable sobre
los problemas ambientales y su relación con la vida cotidiana. Además, se busca promover habilidades
prácticas y cognitivas para la participación en la solución de estos problemas, fomentar la participación
activa en la toma de decisiones ambientales y asumir comportamientos sostenibles en la vida diaria.
También se enfatiza la importancia de la equidad y la justicia ambiental al reconocer los impactos
negativos de los problemas ambientales.
Principios de la Educación Ambiental
Los principios de la educación ambiental son fundamentales para fomentar una comprensión crítica y
reflexiva, así como para impulsar acciones efectivas ante la problemática ambiental. Según Bernal y
Silva (2022), destacan la interdisciplinariedad, la intervención, la acción y la reflexión crítica como
elementos clave en este enfoque educativo.
La educación ambiental se fundamenta en la interdisciplinariedad, integrando conocimientos de
diversas disciplinas para abordar problemas ambientales complejos. Promueve la participación
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democrática y el trabajo en equipo, destacando el diálogo para encontrar soluciones sostenibles.
También busca aplicar los conocimientos a través de proyectos que mejoren el entorno escolar y
fomenta la reflexión crítica, formando estudiantes capaces de debatir sobre los aspectos sociales y
económicos de la problemática ambiental.
Influencia de la Educación Ambiental en el desarrollo sostenible y bienestar de la comunidad
escolar
La educación ambiental es esencial para promover el desarrollo sostenible y el bienestar de la
comunidad escolar. Según Bernal y Silva (2022), incluirla en el currículo escolar puede generar cambios
significativos al concienciar a los estudiantes sobre la conservación ambiental y fomentar prácticas
sostenibles. Al respecto, Mesa et al. (2020) destacan la importancia de integrar principios éticos y
cooperativos en la resolución de problemas ambientales. La implementación de proyectos ambientales
escolares refuerza el sentido de pertenencia y la conexión con el entorno, mejorando así el bienestar de
la comunidad educativa mediante la promoción de hábitos saludables para la conservación del medio
ambiente.
Importancia de la educación ambiental en la edad escolar
Introducir la educación ambiental desde los primeros años escolares es esencial, ya que los niños(as)
son receptivos a nuevas ideas, lo que fomenta una conciencia ambiental sólida (Bautista et al., 2019).
Esta educación temprana sienta las bases para entender la relación entre las personas y el medio
ambiente (Bernal y Silva, 2022). Además, al abordar conceptos ambientales, los estudiantes desarrollan
habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas (Mesa et al., 2022). La conexión con la
naturaleza también reduce el estrés y fortalece emocionalmente a los niños, promoviendo un sentido de
responsabilidad y empatía hacia el entorno.
Teorías Pedagógicas relevantes de estrategias para la enseñanza de la educación ambiental.
Las teorías pedagógicas son esenciales para desarrollar estrategias efectivas en la educación ambiental
en la educación básica primaria. El constructivismo de Jean Piaget enfatiza que los niños construyen su
conocimiento mediante la interacción con su entorno, por lo que es crucial crear espacios de exploración
en la naturaleza. En este contexto Bautista et al. (2019) sugieren ofrecer experiencias prácticas, para
favorecer el contacto directo con el entorno natural.
pág. 11242
El aprendizaje significativo de David Ausubel destaca la conexión entre nuevos conocimientos y
experiencias previas. Al respecto, Bernal y Silva (2022) proponen integrar conceptos ambientales con
prácticas cotidianas. Además, la teoría sociocultural de Lev Vygotsky enfatiza la colaboración entre
estudiantes y su comunidad, subrayando la necesidad de diseñar proyectos ambientales que refuercen
el aprendizaje y el sentido de pertenencia hacia el entorno.
Estrategias Pedagógicas para la Educación Ambiental
La educación ambiental ha ganado relevancia en la formación escolar desde los primeros años,
convirtiéndose en un tema de estudio para varios autores. Según Luna (2021), las escuelas deben crear
espacios de investigación e intervención que fomenten estrategias pedagógicas interdisciplinarias,
promoviendo una cultura socio-ambiental sostenible en los estudiantes. Se han propuesto diversas
estrategias para enseñar a los niños sobre el cuidado del medio ambiente y fomentar hábitos y conductas
sostenibles.
La educación ambiental en la infancia es crucial, según Bernal y Silva (2022), quienes destacan la
importancia de involucrar a los niños en actividades prácticas que desarrollen su conciencia ambiental,
con docentes como facilitadores a través de estrategias como el reciclaje. Palacín (2021) resalta que
debe ser vivencial, utilizando el juego y la exploración al aire libre para conectar a los niños con la
naturaleza. Asimismo, el ABP promueve la interconexión de áreas del conocimiento y desarrolla
habilidades comunicativas y sociales necesarias para el trabajo en equipo. Al respecto, Galeana (2016)
concluye que el ABP fortalece la autoconfianza y capacita a los estudiantes como protectores del medio
ambiente y líderes en sus comunidades.
METODOLOGÍA
La investigación utilizó un enfoque cuantitativo para recolectar datos sobre la sensibilidad,
conocimiento y perspectivas de los estudiantes de grado 1-3 sobre el manejo de residuos sólidos,
permitiendo un diagnóstico objetivo y la implementación de estrategias pedagógicas para la
conservación del medio ambiente. Siguiendo el enfoque de Buitrago et al. (2020), se aplicó análisis
estadístico para resaltar la importancia del compromiso social en la educación ambiental. Este enfoque
cuantitativo busca explicar, predecir y controlar fenómenos mediante datos numéricos, utilizando
instrumentos medibles para analizar la información y verificar las hipótesis planteadas.
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La investigación se realizó con un alcance descriptivo, que busca exponer las características de un
fenómeno en un grupo humano (Ramos, 2020). Este enfoque prioriza la descripción de propiedades y
permite formar hipótesis sobre la situación problemática. Se eligió el alcance descriptivo para analizar
el manejo de residuos sólidos por estudiantes de grado 1-3 en la Institución Educativa Municipal
Técnico Industrial de Pasto, facilitando la evaluación de conceptos relacionados con la educación
ambiental y el diseño de una propuesta educativa para resolver problemas ambientales y mejorar los
espacios escolares. Según Arias (2021) es esencial ser preciso y claro en la descripción, mientras que
Gutiérrez et al. (2022) destacan la importancia de recopilar información verificable a través de
testimonios de los participantes.
La investigación adoptó un diseño de Investigación-acción, destinado a resolver problemas reales y
mejorar prácticas en un entorno específico. Se enfocó de manera descriptiva en las características del
fenómeno estudiado (Maldonado 2018) y buscó orientar decisiones para mejorar programas en la
comunidad. De esta manera, se involucró activamente a los estudiantes de grado 1-3 como agentes de
cambio en la gestión de residuos, promoviendo valores y hábitos de conservación en el entorno escolar.
El diseño participativo integra conocimiento y acción (Colimba y González, 2022), permitiendo a los
educandos reflexionar y ejecutar acciones para lograr transformaciones significativas (Castillo et al.
(2023).
Una vez definida la unidad de muestreo, se estableció la población a estudiar, que comprende todos los
casos que cumplen criterios específicos (Galvis et al. (2021). En esta investigación cuantitativa, la
unidad de análisis son los estudiantes de la Institución Educativa Municipal Técnico Industrial, Sede
San Vicente 2, con un total de 165 estudiantes del sector urbano, quienes forman parte de la población
del municipio de Pasto. En esta investigación cuantitativa, se utilizó un muestreo no probabilístico,
eligiendo a 32 estudiantes de primer grado. Esta elección se basó en sus características dinámicas y
curiosas, que demandan estrategias pedagógicas adecuadas para fomentar su aprendizaje.
En la presente investigación, se establecieron las variables (dependiente e independiente) para la
recolección de la información. En la tabla 1 se muestran las variables con su respectiva
operacionalización, indicadores e instrumentos que permiten direccionar los objetivos planteados.
pág. 11244
Tabla 1. Cuadro de variables
Variables
Operacionalización de
Variables
Indicadores
Implementación
de estrategias
pedagógicas
sobre el manejo
de residuos
sólidos.
(Independiente).
Se refiere a un conjunto
de acciones y prácticas
educativas que buscan
concienciar y capacitar a
los estudiantes para
gestionar de manera
correcta de los residuos
sólidos, con el objetivo
de reducir la
contaminación
ambiental y promover
prácticas sostenibles.
López, A. (2019)
Cantidad de estrategias
pedagógicas planificadas y
ejecutadas para abordar el manejo
de residuos sólidos.
Conocimiento de los estudiantes
sobre los conceptos de reducción,
reutilización, reciclaje y
disposición adecuada de los
residuos.
Asistencia y participación de los
estudiantes en las actividades
encaminadas a dar solución a la
problemática ambiental.
Cantidad y variedad de recursos
didácticos utilizados en el
desarrollo de las actividades
ambientales.
Conocimiento y
comportamiento
de los estudiantes
en la separación
y disposición
adecuada de
desechos.
(Dependiente).
Puede definirse como la
medida del nivel de
entendimiento y la
conducta manifestada
por los estudiantes en
relación con la
separación y disposición
adecuada de los residuos
sólidos. García, J., &
Pérez, M. (2018)
Conocimiento que tienen los
estudiantes del grado 1-3 acerca de
la relevancia de clasificar los
residuos sólidos según su tipo.
Frecuencia con la que los
estudiantes separan los desechos
en la institución según las pautas
establecidas.
El hábito que tienen los
estudiantes de disponer
correctamente los residuos sólidos
separados.
Fuente: Elaboración propia.
Teniendo en cuenta el enfoque cuantitativo, de la presente investigación en la cual se recogió
información directa de los estudiantes; además, este tipo de investigación es no experimental, las
técnicas e instrumentos utilizados para la recolección de la información fueron: la encuesta y la
pág. 11245
observación directa, a través de las cuales se obtuvo información diagnóstica de la percepción,
conocimientos, actitudes y comportamientos de los estudiantes, en cuanto al manejo de los residuos
sólidos en el entorno escolar.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A continuación, se dan a conocer los resultados obtenidos en el presente estudio, acompañados de un
análisis y una discusión, abordando las implicaciones de estos hallazgos en relación con el marco teórico
y los objetivos de investigación.
En relación con el diagnóstico, los resultados de la encuesta aplicada a 22 estudiantes del grado 1-3 de
la Institución Educativa Municipal de Pasto, evidenciaron un limitado conocimiento y la falta de
prácticas en el manejo de residuos sólidos. Aunque el 45% usa las canecas para desechar basura, todos
los residuos se depositan en un solo recipiente, evidenciando la falta de contenedores adecuados. Según,
Henao e Ibargüen (2016) destacan la importancia de incentivar el interés de los niños de primaria en la
conservación del medio ambiente a través de una adecuada gestión de residuos sólidos.
Además, el 55% no utiliza las canecas, lo que señala una necesidad urgente de educación ambiental y
estrategias pedagógicas efectivas. Al respecto, Núñez y Peralta (2017) enfatizan en su proyecto en la
escuela José Germán Sánchez Puello la necesidad de concienciar a los estudiantes para lograr un
aprendizaje significativo sobre el manejo de basuras.
También se observó que un 35% de los estudiantes no comprenden los efectos de la contaminación, y
un 80% no ha escuchado sobre el manejo de los residuos sólidos, lo que resalta la importancia de
integrar la educación ambiental en el currículo. Se requieren acciones concretas, como campañas de
sensibilización, para desarrollar una cultura ambiental activa, como enfatizan Salgado et al. (2022).
El análisis de los resultados del registro de observación sobre el manejo de residuos sólidos en
estudiantes de grado 1-3 reveló importantes carencias en hábitos y actitudes ambientales. Solo un 28%
de los estudiantes utilizó las canecas de basura de manera frecuente, mientras que un preocupante 41%
no las empleó en absoluto, lo que indicó una falta de hábitos sostenibles. Autores como Rocha y
Guzmán (2022) subrayaron que la educación debía fomentar cambios positivos en la conciencia
ambiental, y Guanga y Rodríguez (2022) añadieron, que la ausencia de políticas institucionales
adecuadas dificultaba el compromiso con el manejo de residuos. Esta situación requirió la
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implementación urgente de estrategias que promovieran la sensibilización y el desarrollo de valores
ambientales desde una edad temprana.
Asimismo, el registro mostró que el 100% de los estudiantes no participó en la separación o reciclaje
de residuos, lo que reflejó una falta de educación y oportunidades en estas prácticas. Según Cantillo
(2024) y Morales (2023), fue crucial integrar la educación ambiental en los primeros años escolares
para formar hábitos sostenibles. A pesar de que un 25% mostró interés en reducir la producción de
basura, el 47% careció de motivación al respecto. Los estudios de Bustos y Mamian (2023) y Pulgarín
y Valle (2023) destacaron la necesidad de desarrollar estrategias educativas que fomentaran una cultura
escolar consciente y comprometida con la sostenibilidad. Por lo tanto, se requirió un enfoque más activo
y continuo en la educación ambiental para cultivar comportamientos responsables y ecológicos entre
los estudiantes.
El diagnóstico inicial reveló la necesidad de implementar estrategias pedagógicas efectivas para
sensibilizar a los estudiantes de grado 1-3 sobre el manejo de residuos sólidos y su impacto en el medio
ambiente. Siguiendo teorías de autores como Ramos (2021) y García y Momoli (2022), se diseñaron
actividades prácticas y lúdicas que fomentaron la comprensión de conceptos como la clasificación de
residuos y las 3R del reciclaje. Estas estrategias, apoyadas por Pulgarín y Valle (2023), demostraron ser
efectivas, ya que los talleres y juegos motivaron a los estudiantes a participar activamente, lo que resultó
en un aumento significativo en su comprensión y actitud hacia el reciclaje y el cuidado del entorno
escolar.
Las actividades realizadas, que incluyeron talleres de sensibilización, juegos de clasificación y jornadas
de reciclaje, no solo facilitaron la asimilación de conocimientos teóricos, sino que también promovieron
el desarrollo de habilidades sociales y colaborativas. La interacción entre los estudiantes, la utilización
de materiales reciclables en manualidades, y la aplicación práctica de lo aprendido en actividades de
recolección, contribuyeron a una mayor conciencia sobre el manejo adecuado de residuos. Según
Muñoz et al. (2022) y Gutiérrez (2021), estas experiencias educativas no solo mejoraron el
entendimiento de los estudiantes sobre el reciclaje, sino que también fomentaron un compromiso
duradero con la sostenibilidad, demostrando la importancia de integrar la educación ambiental de
manera continua y creativa en el currículo escolar.
pág. 11247
La implementación de las estrategias pedagógicas dio paso a la creación de una guía didáctica destinada
a sensibilizar a los estudiantes de grado 1-3 sobre la protección y preservación del medio ambiente,
enfocándose especialmente en el manejo de residuos sólidos. Esta guía, diseñada con base en las
necesidades educativas de los alumnos, se considera un recurso valioso que no solo eleva la conciencia
ambiental, como señala Acuña (2020), sino que también promueve prácticas sostenibles a través de
actividades lúdicas y participativas. La estructura organizada de la guía facilita la integración de
conceptos ambientales en el currículo escolar, permitiendo a los docentes abordar la educación
ambiental de forma efectiva, tal como lo indica Sampayo y López (2019).
Además, la guía pedagógica se articula con el Proyecto PRAE Institucional, fortaleciendo los objetivos
de la educación ambiental y fomentando valores y hábitos responsables entre los estudiantes. Al
proporcionar actividades atractivas y adecuadas a su desarrollo, la guía no solo busca captar el interés
de los alumnos, sino que también les ayuda a adquirir conceptos fundamentales sobre la gestión de
residuos sólidos. Este enfoque integral, apoyado por Perdomo y Salazar (2021) y García y Momoli
(2022), contribuye a crear un entorno escolar más consciente y sostenible, formando así un
comportamiento ambiental responsable desde una edad temprana y promoviendo el aprendizaje
significativo en la protección del medio ambiente.
CONCLUSIONES
En relación al primer objetivo, el diagnóstico realizado a estudiantes de grado 1-3 reveló una
significativa falta de sensibilización y conocimiento sobre el manejo de residuos sólidos, así como una
escasa promoción institucional de actividades relacionadas con la separación y el reciclaje. A pesar de
esta falta de conocimiento, los estudiantes expresaron su disposición a participar en actividades de
reciclaje y reducción de residuos, lo que subrayó la necesidad de implementar estrategias pedagógicas
que fomentaran prácticas sostenibles en el entorno escolar.
Respecto al segundo objetivo, se concluyó que la implementación de las estrategias pedagógicas resultó
efectiva en la sensibilización de los estudiantes sobre la importancia del manejo de residuos sólidos y
la conservación del medio ambiente. Los resultados indicaron una mejora en la comprensión de estas
prácticas, reflejada en actitudes más conscientes y un mayor compromiso hacia el reciclaje. Además, la
elaboración de una guía pedagógica proporcionó una estructura clara y accesible para la enseñanza de
pág. 11248
conceptos ambientales, convirtiéndose en una herramienta didáctica valiosa para fortalecer el
aprendizaje sobre el manejo de residuos sólidos en los estudiantes.
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