La metodología didáctica activa, promueve la participación en el desarrollo del aprendizaje, habilidades,

conocimiento y actitudes, permite al docente conocer de manera integral el aprendizaje de los alumnos y

lograr que realicen la construcción de su propio conocimiento. El objetivo: Analizar la percepción de la

Metodología de participación activa basado en proyectos, en el aprendizaje de los estudiantes de la

asignatura de Energías Renovables de la Universidad Estatal de Milagro, Ecuador. Metodología: En la

investigación participaron 59 estudiantes, se enfocó en un estudio cuantitativo, descriptivo y diseño no

experimental, se utilizó un cuestionario validado para medir la efectividad de la metodología.

innovadoras y sostenibles para la transición energética.

Palabras clave: aprendizaje, educación superior, metodología activa basada en proyectos, trabajo

colaborativo

Correspondencia: cbastidass@unemi.edu.ec

The active didactic methodology promotes participation in the learning process by developing skills,

knowledge, and attitudes. It enables teachers to gain a comprehensive understanding of student learning and

supports students in constructing their own knowledge. Objective: To analyze the perception of the Active

project-based methodology in the learning experience of students enrolled in the Renewable Energy course

the context of education, particularly in the Renewable Energy course, the active participation methodology

enhances the integration of theoretical knowledge with practical application and fosters the development of

innovative and sustainable solutions crucial for the energy transition.

Keywords: learning, higher education, active project-based methodology, collaborative work

solución, asumiendo un rol activo y el profesor es guía en el desarrollo de las tareas (Cárdenas Zea, y

otros, 2022). Así mismo, El aprendizaje basado en proyectos y en problemas, aula invertida y debates

motivan al estudiante a la participación constante, involucrándolos en el proceso de la actividad e

integrarlos según las necesidades y capacidades de aprendizaje, mediante la aplicación de las técnicas,

el docente conoce de manera integral a cada uno de los alumnos y promueve la construcción de su

propio conocimiento (Anchundía Roldán, Anchundia Roldán, Chila Espinoza, & Ángulo Quiñonez,

2023).

En la Educación Superior, la aplicación de técnicas de metodologías activas, permiten que el estudiante

construya su propio aprendizaje, empezando con el proceso de exploración y descubrimiento

apoyándose en fuentes de información confiables y la aplicación de normas con el objetivo de evitar el

autonomía, mejorando las habilidades en la comunicación y desarrollo cognitivo, proceso que fortalece

las competencias (León Quispe, Santos Sebrián, & Alonzo Yaranga, 2023).

La importancia de la metodología activa, radica en hacer que los estudiantes sean partícipes de su propio

aprendizaje durante las prácticas, promoviendo una mayor motivación y sentido de pertenencia en el

proceso educativo, que permite a los estudiantes conectar la teoría de la asignatura con la práctica

(Flores-Fernández & Durán Riquelme , 2022).

incentiva la búsqueda de información, gestión y decisión, siendo caracteristicas esenciales para el desarrollo

de competencias específicas relacionadas con la titulación, además competencias generales como las

habilidades necesarias para el empleo y la vida como ciudadano (Carrasco Gallego, Duarte-Atoche, Donoso,

& Hernández, 2015).

De esta manera, el uso de las metodologías activas, radica en que los estudiantes sustenten los aportes

teóricos para lograr procesos de construcción del conocimiento y hacer que desarrollen competencias,

siendo el estudiante el centro del aprendizaje autónomo y así cambiar el modelo tradicional por el de

enseñanza activo, participativo, organizacional e interdisciplinario, que potencie la educación de

manera integral construyendo conocimientos en bases a las necesidades (Ormaza Ulloa, Garcia-Herrera,

Erazo-Álvarez, & Narváez Zurita, 2020). Por lo tanto, el proceso fomenta la participación activa y la

Con respecto a las competencias Instrumentales, están relacionadas con habilidades cognoscitivas que

se caracterizan por la capacidad de aprendizaje y la gestión de pensamientos e ideas, dentro de esta

clasificación se encuentran las capacidades metodológicas, la aplicación de estrategias de aprendizaje

y el desarrollo de habilidades tecnológicas que orientan a la resolución de problema. En cuanto a las

competencias Interpersonales determinan la interacción y cooperación social, también se relaciona con

el trabajo en equipo y desarrollo del compromiso ético y social.

y aplican conceptos teóricos a situaciones del mundo real, la colaboración interdisciplinaria es esencial

para abordar los desafíos energéticos globales mediante la integración de conocimientos de Ingeniería,

Economía, Política y Medio ambiente, de esta manera, los estudiantes buscan estrategias de soluciones

innovadoras y sostenibles para la transición energética. La evaluación y retroalimentación continua son

componentes clave del aprendizaje activo, proporcionando oportunidades de reflexión, participación y

con el apoyo de los profesores consolidan su comprensión y mejoran las habilidades en el campo de las

energías renovables.

El presente estudio tiene por objetivo analizar la percepción de la metodología activa basado en

proyectos, en el aprendizaje de los estudiantes de la asignatura de Energías Renovables de la

Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

descriptivo y un diseño no experimental.

En el presente estudio se utilizó una encuesta diseñada especialmente para medir la efectividad del uso

de metodologías de participación activa, el caso de aprendizaje basado en proyectos y para la validez

del cuestionario aplicaron dos instrumentos estadísticos: el de análisis factorial exploratorio y análisis

factorial confirmatorio y los resultados obtenidos revelaron que la estructura del cuestionario es válida

y adecuada para medir la percepción que tienen los alumnos sobre las habilidades y capacidades

adquiridas de la metodología de participación activa.

3. Moderado,

4. Bastante,

5. Mucho. Según la variable: Desarrollo de COMPETENCIAS ESPECÍFICAS; habilidades propias o

vinculadas a una titulación, le dan identidad, consistencia social y profesional al perfil formativo (5

ítems):

1. Ayuda a contrastar los conocimientos aprendidos en el aula con su aplicación en situaciones reales.

2. Ayuda a salvar la distancia entre teoría y práctica. Facilita el aprendizaje de la asignatura.

4. Implica a los participantes en su propio aprendizaje.

6. Crea una actitud de participación activa. En la variable desarrollo de COMPETENCIAS

GENERALES se encuentran tres subcomponentes:

6. Comunicación verbal.

7. Comunicación escrita.

B) SISTÉMICAS; relacionadas con la visión de conjunto y capacidad de gestionar adecuadamente la

totalidad de la actuación (5 ítems):

1. Creatividad

2- Gestión por objetivos

1. Automotivación

2. Sentido ético

3. Comunicación interpersonal.

4. Trabajo en equipo

5. Tratamiento de conflictos

6. Negociación

7. Liderazgo (Carrasco Gallego, Duarte-Atoche, Donoso, & Hernández, 2015).

Se consideró criterios de inclusión para el estudio: la asistencia regular a clases de los estudiantes en

resultado se relaciona con el criterio del desarrollo de competencia que se adquieren durante las

actividades prácticas.

García Ruiz (2006) refiere que durante el estudio de grado los estudiantes adquieren conocimientos

generales que les garantiza una competencia personal desde lo científico, técnico, ético y social (tabla1).

En los resultados sobre el desarrollo de competencias Generales-Instrumentales, se observa una media

de 40.8% que corresponde a “mucho”, 42.7% “bastante” y 12.3% “moderado”, consideradas

herramientas para el aprendizaje y la formación, según los resultados se debe continuar fortaleciendo el

criterio en organización de tiempo, resolución de problema, uso de ordenadores y comunicación escrita.

de 53.8% que concierne a “mucho” y 36.4% “bastante”. Demostrando que la aplicación de metodología

activa mejora la capacidad de gestión en el grupo hasta lograr el objetivo propuesto. Amor & Serrano

Rodríguez (2018) consideran que el desarrollo de habilidades y destrezas relacionadas con la creatividad

y la responsabilidad de gestión permite de manera eficiente el desarrollo de actividades (tabla 3).

De acuerdo a los resultados de desarrollo de competencias Generales-Interpersonales, se obtuvo una

media del 46.1% que corresponde a “mucho”, “bastante” 39.2%, los estudiantes consideran que la

automotivación, la ética, la comunicación interpersonal y el trabajo en equipo son eficaces.

Así mismo, Magaña Medina (2022) refiere que la asociación de habilidades sociales, la autoestima y

autoconcepto positivos del individuo promueve la autoeficacia académica y las competencias

profesionales (tabla 4).