Las competencias básicas en educación del siglo XXI en Colombia se refieren a las diferentes

habilidades, saberes y capacidades que deben tener los estudiantes y docentes, con el fin de enfrentar

todas las exigencias de la sociedad globalizada, gracias a la diversidad de enfoques y variables

pedagógicas que entran en el proceso de enseñanza - aprendizaje. El objetivo de la investigación es

educativo como fundamentales para el proceso integral no solo de los estudiantes, sino de la comunidad

educativa en general, expresando así algunas estrategias de implementación que a su vez favorecen los

procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo alcanzar logros en la dinámica escolar.

Palabras Claves: aprendizaje, competencias básicas, habilidades, saberes, educación

and capacities that students and teachers must have in order to face all the demands of a globalized

society, thanks to the diversity of pedagogical approaches and variables that enter into the teaching-

learning process. The objective of the research is to analyze how the 21st century competencies are

recognized and implemented in three educational institutions of different levels and regions of

Colombia. The methodology was qualitative - descriptive, based on the different factors that must be

taken into account in the formative process. The study was carried out from the discussion, dialogue and

triangulation of the review of the P.E.I (Institutional Educational Projects), the semi-structured

interviews and the study of the theoretical and conceptual framework; Thus, it was established that the

21st Century Competencies are ratified by the different actors in the educational process as fundamental

for the integral process not only of the students, but of the educational community in general, thus

De manera globalizada, la educación siempre ha estado presente en la sociedad, donde cumple una

diversidad de funciones de carácter pedagógico – social, el cual permite direccionar, orientar, adecuar,

y extraer todas las capacidades, habilidades y competencias que presenta cada uno de los estudiantes

que inicia el proceso académico, por medio de los diferentes procesos enseñanza – aprendizaje que se

orienta con metodología constructivista, para llegar a nuevos conceptos que se verá reflejado en el

rendimiento académico. (Navaridas et. Al. 2021)

Igualmente, en el contexto internacional las competencias del siglo XXI, según Mulder et. Al. (2008) se

cognitivas, socioemocionales y prácticas que son relevantes en la vida cotidiana y en el lugar de trabajo.

Por otro lado, en el informe Delors (1996) de la UNESCO, donde se destacaron de manera clara los

cuatro pilares de la educación como son: “aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos

y aprender a ser” (p. 95). Cada uno de ellos, sientan las bases para el desarrollo de competencias del

siglo XXI, enfocándose en la educación holística, junto a un aprendizaje formativo - progresivo a lo

largo de toda la vida en cada ser humano.

Asimismo, el Marco de Competencias Digitales de la Comisión Europea (2018) presentó el desarrollo

competitivo de un marco de actividades en torno a las habilidades digitales, para los ciudadanos

europeos, que incluye cinco zonas de competencia digital: mediática, información, alfabetización,

seguridad y solución de problemas, con la creación de contenido digital. Estas competencias son

implementar diversas iniciativas, con el fin de poder fomentarlas en el ámbito educativo, donde se debe

incluir la enseñanza de valores cívicos, educación para la convivencia, democracia participativa y

actualmente las competencias ciudadanas para la vida. Todas estas iniciativas pedagógicas han buscado

definir los valores éticos, junto a las responsabilidades de los ciudadanos por su nación, donde a través

de esta investigación se propone examinar cómo se ha definido el concepto de ciudadanía en el Programa

de Competencias Ciudadanas (2004-2017).

Durante este período señalado en el párrafo anterior, el Ministerio de Educación Nacional en Colombia,

colocó en marcha el programa Competencias Ciudadanas que sigue vigente, con el objetivo de fomentar

social, para construir un futuro sostenible en todo el territorio, sin excepción alguna. Por eso, las

competencias educativas deben transcender la mera adquisición de conocimientos teóricos, sino también

en forma conjunta el desarrollo de habilidades prácticas y actitudes esenciales para navegar en un mundo

interconectado. (Hincapié y Clemenza, 2022)

Por eso, la formulación del problema fue: ¿Qué aspectos pedagógicos y normativos deben tener en

cuenta las competencias básicas en educación del Siglo XXI en Colombia?

Este estudio tiene como objetivo general es analizar cómo se reconocen e implementan las competencias

del S.XXI por parte de las Instituciones Educativas Fundación Universitaria Juan N Corpas. Escuela de

enfermería (Bogotá, D.C.), Colegio La Llanita (Simacota – Santander) y Centro Educativo El Mundo

de los Niños (Malambo-Atlántico).

En el contexto educativo colombiano, las competencias del siglo XXI juegan un papel fundamental, en

lo que tiene que ver con el proceso enseñanza – aprendizaje, buscando transformar de manera

competitiva los enfoques tradicionales, porque llevan el desarrollo de nuevas capacidades docentes,

considerando que estamos inmersos en una sociedad basada en el conocimiento y un entorno en

constante evolución que influye en las dinámicas sociales y educativas existentes. Donde las

competencias básicas en educación según Rosso (2024) se representa “como un conjunto de

capacidades, destrezas, dominios, que giran en torno a una fundamentación que traerá beneficios a los

donde las actividades pedagógicas ayudarán significativamente a mejorar su desempeña en cada materia

que se encuentre en su currículo en los diferentes niveles pedagógicos.

Por otro lado, el desarrollo de las diferentes competencias educativas implica de manera clara el ajuste

y adecuación de la planeación curricular, donde la experiencia y conocimientos profesionales de los

maestros, junto con la influencia del contexto sociocultural, donde es importante caracterizar a los

estudiantes a una visión integradora y relacional de la enseñanza con el diseño de nuevas rutas de

aprendizajes actualizados. (Ríos Reyes, 2023)

Cabe destacar que las competencias básicas en educación en el siglo XXI, según Ripoll et. Al. (2021)

adquiere mayor compromiso competitivo, porque busca dejar atrás las metodologías tradicionales o

mecánicas, porque los docentes deben ser creativos e innovar en torno a las nuevas exigencias en el

En el campo internacional, el tema de las competencias básicas en educación se han múltiples propuestas

que se consideran bastante competencias, como la diseña por la psicopedagoga Nussbaum (2001), citado

por Andrade (2019) la cual centró su proyecto pedagógico en el desarrollo de capacidades humanas

(valores), la interacción social y la relación con el contexto, pero para lograr una integración efectiva en

la sociedad, tanto en el ámbito laboral como educativo, es fundamental asumir el reto de reconocernos

como seres humanos con virtudes, habilidades y limitaciones. (Andrade, 2019, p. 12)

En este sentido es importante que las nuevas generaciones no se encaucen sólo en los conocimientos del

área, sino que reflexionen sobre las realidades que acontecen e impactan al individuo y la sociedad. Esto

práctica. Esta perspectiva crítica se integra en todos los aspectos de su vida, convirtiéndose en una

habilidad esencial para los jóvenes en un entorno social altamente competitivo.

En el proceso educativo, los educadores desempeñan un rol fundamental en el desarrollo del

pensamiento crítico, ya que el entorno de aprendizaje y la orientación docente están diseñados para crear

un ambiente favorable que permita a los estudiantes: Desarrollar habilidades de pensamiento reflexivo,

acceder a experiencias enriquecedoras, desplegar su potencial intelectual, cultivar una mentalidad crítica

y analítica, adquirir conocimientos y competencias esenciales", de acuerdo a Andrade (2019) “los

investigación del autor anterior, precisa en reconocer que las relaciones de diálogos entre estudiantes y

maestros, promueve el fortalecimiento de las competencias de los estudiantes.

la autonomía de aprendizaje, entre otros. Este proceso enseñanza – aprendizaje se está dando con las

herramientas tecnológicas, donde los entornos virtuales utilizan diferentes alternativas como son los

videos, audios, mapas conceptuales, tutoriales puede llegar a reforzar todas las actividades vista en el

aula de clase.

En Colombia, según Casanova et. Al. (2018) las competencias básicas en educación del siglo XXI

de los enfoques tradicionales de enseñanza y aprendizaje, para salir de las metodologías tradicionales y

fortalecimiento de capacidades, habilidades y competencias de los estudiantes” (p. 60), en armonía con

el contexto social, las exigencias del mundo globalizado y la promoción de valores y principios éticos y

morales, con el objetivo de alcanzar una realización personal plena y contribuir al progreso social.

Considerando lo anterior, es crucial fomentar el desarrollo de habilidades del siglo XXI en los centros

educativos, transformando el proceso de formación en una experiencia continua, permanente, dinámica

e innovadora que abarque todas las facetas del ser humano. Esto implica construir el conocimiento de

manera integral, sin fragmentación, y donde los estudiantes sean los principales actores en su propio

aprendizaje, comprendiendo su aplicabilidad en la vida real. Para lograr una formación integral, es

necesario implementarla de manera transversal en todas las etapas educativas, desde la infancia hasta la

vida adulta. (Torres et. Al. 2022)

educativos, haciendo que las diferentes competencias estén presenten en el proceso enseñanza -

aprendizaje.

También es crucial mencionar que, en la Corporación Universitaria Minuto de Dios, que se plantea, hace

alusión a la búsqueda de un ser humano desde la formación integral que contribuya en la sociedad y sea

comprometido, para ello se hace énfasis en el desarrollo de las competencias. De esta forma, que más

importante que desde aquí se está trabajando también, por la formación integral de quienes participan y

construyen este proyecto, correspondiendo directamente a lo que se hace relevante aquí sobre la

formación en competencias y contribuir a la formación integral de estudiantes. (Torres Flórez, et. Al.

integral” (p. 607) de los estudiantes de las instituciones educativas. Este enfoque de manera clara facilita

todo lo relacionado a la “descripción e interpretación de las variables asociadas al fenómeno de estudio,

permitiendo a los investigadores obtener una comprensión rica y detallada de cómo se desarrollan estas

competencias en diferentes contextos educativos” (p. 608).

De igual manera, Tamayo (2014), manifiesta que el paradigma cualitativo, “se enfoca en su proceso

investigativo principalmente en comprender, evaluar y analizar todos los fenómenos complejos que se

encuentran en un contexto seleccionado, acorde al interés y objetividad de cada participante (muestra)”

(p. 71). Al mismo tiempo, se fundamenta claramente en el contexto real, acorde al desarrollo de los

diferentes instrumentos, para identificar sus variables constructivistas y sociales que los investigadores

detallan de la muestra seleccionada dada en un entorno natural. Por eso, se dice que, el paradigma

Las autoridades educativas y los docentes enfatizan que la educación no se limita a la transmisión de

conocimientos, sino que es un espacio para la construcción de un proyecto de vida, donde los estudiantes

descubren sus aspiraciones y metas, desarrollando un sentido de propósito que guía su vida personal y

profesional.

Así mismo, es importante reconocer que los directivos y docentes, al verse enfrentados a estas

entrevistas y a lo planteado en ellas, pudieron hacer unas reflexiones y a partir de ellas, algunos refirieron

que pueden involucrar en sus P.E.I. más concretamente las competencias del S.XXI como un eje

fundamental, ya que no se hace tan explícito o se alude a ellas de una forma tan relevante. De igual

integral las competencias del siglo XXI. Esto permitirá contribuir de forma efectiva a la formación

integral de los estudiantes.

De acuerdo con la presente investigación, existen diferentes enfoques pedagógicos que se han adecuados

fácilmente a las competencias básicas de educación, para mejorar los diferentes procesos enseñanza –

aprendizaje que se vienen utilizando para que el rendimiento académico más adecuado, competitivo,

activo, acorde a las exigencias de la sociedad del siglo XXI.

Igualmente, todas estas competencias básicas de educación, se debe de implementar a futuro la

evaluación inclusiva, para determinar los logros y competencias de acuerdo con los estudiantes que

presentan algún tipo de discapacidad, con el fin de que también puedan desarrollar en forma satisfactoria

Asimismo, involucrar aún más a los docentes hacia las competencias del siglo XXI haciendo un

reconocimiento de cómo aplicarlas. Así mismo, incentivar la labor docente ya que estas acciones resaltan

la importancia que desempeña este actor en el contexto educativo.

Por último, las competencias básicas de educación son diversas y eso obedece a la integración de

diferentes sectores contextuales que anteriormente no se tenía en cuenta, por eso, los procesos de

enseñanza – aprendizaje son bastante exigentes, donde los entornos virtuales de aprendizajes aparecen

como una herramienta pedagógica competitiva a las exigencia de la sociedad del siglo XXI y se debe

preparar a los estudiantes para que a futuro puedan dar soluciones efectivas en los diferentes campos del

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