pág. 7192
REVISIÓN DOCUMENTAL DE ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS PARA LA CONSERVACIÓN
DEL ECOSISTEMA BOSQUE HÚMEDO
DOCUMENTARY REVIEW OF PEDAGOGICAL
STRATEGIES FOR THE CONSERVATION OF
THE TROPICAL
Guillermo Ricardo Riofrio Cabezas
Universidad Popular del Cesar, Colombia
Sebastian Moreno Murillo
Universidad Popular del Cesar, Colombia
Luis Garcia Noguera
Universidad Popular del Cesar, Colombia
pág. 7193
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15415
Revisión Documental de Estrategias Pedagógicas para la Conservación del
Ecosistema Bosque Húmedo
Guillermo Ricardo Riofrio Cabezas1
guillermoriofrio060@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-8720-3877
Universidad Popular del Cesar
Colombia
Luis Garcia Noguera
luisjuancarlos@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-8004-0293
Universidad Popular del Cesar
Colombia
Sebastian Moreno Murillo
sebascalima@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-4379-2535
Universidad Popular del Cesar
Colombia
RESUMEN
Este artículo de revisión se enmarca en el proyecto de investigación, desarrollado en la Maestría en
Pedagogía Ambiental para el Desarrollo Sostenible. El estudio aborda la conservación del bosque
húmedo tropical como un escenario crucial para la implementación de prácticas pedagógicas
ambientales en un contexto de alta biodiversidad y presión antrópica. Su objetivo principal es identificar
los aportes conceptuales, metodológicos y prácticos sobre estrategias de conservación, manejo
sostenible y educación ambiental en artículos científicos publicados entre 2020 y 2024. La revisión
revela la importancia de integrar el conocimiento científico con el saber tradicional de las comunidades
locales, así como la efectividad de enfoques educativos participativos en la promoción de prácticas
sostenibles. Se concluye que la pedagogía ambiental juega un papel fundamental en la conservación del
bosque húmedo tropical, siendo necesario el desarrollo de propuestas curriculares que fomenten la
conciencia ecológica y el compromiso comunitario con la preservación de este valioso ecosistema.
Palabras clave: pedagogía ambiental, bosque húmedo tropical, conservación, desarrollo sostenible,
educación comunitaria
1
Autor principal
Correspodnencia: guillermoriofrio060@gmail.com
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Documentary Review of Pedagogical Strategies for the Conservation of
the Tropical
ABSTRACT
This review article is part of a research project developed in the Master’s program in Environmental
Pedagogy for Sustainable Development. The study addresses the conservation of the tropical rainforest
as a crucial scenario for implementing environmental pedagogical practices in a context of high
biodiversity and anthropogenic pressure. Its main objective is to identify the conceptual,
methodological, and practical contributions regarding conservation strategies, sustainable management,
and environmental education in scientific articles published between 2020 and 2024. The review reveals
the importance of integrating scientific knowledge with the traditional wisdom of local communities,
as well as the effectiveness of participatory educational approaches in promoting sustainable practices.
It concludes that environmental pedagogy plays a fundamental role in the conservation of tropical
rainforest, highlighting the need for the development of curricular proposals that foster ecological
awareness and community commitment to the preservation of this valuable ecosystem.
Keywords: environmental pedagogy, tropical rainforest
Artículo recibido 28 noviembre 2024
Aceptado para publicación: 20 diciembre 2024
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INTRODUCCIÓN
Los bosques húmedos tropicales son ecosistemas de vital importancia global, reconocidos por su
extraordinaria biodiversidad y su papel crucial en la regulación del clima y el ciclo del carbono (Myers
et al., 2000). Estos entornos únicos albergan una inmensa riqueza de flora y fauna, muchas veces
endémica, y proporcionan servicios ecosistémicos esenciales para el planeta y las comunidades locales.
Sin embargo, estos ecosistemas enfrentan crecientes amenazas debido a la deforestación, la degradación
y los impactos del cambio climático (Laurance et al., 2014).
La conservación de los bosques húmedos tropicales ha evolucionado conceptualmente a lo largo del
tiempo, pasando de enfoques centrados en la protección estricta a estrategias más integrales (Chazdon
et al., 2009). En este contexto, se ha reconocido cada vez más la importancia de la educación ambiental
como una herramienta fundamental para fomentar la conciencia ecológica y promover prácticas
sostenibles (Jacobson et al., 2015).La implementación de estrategias pedagógicas efectivas se ha
convertido en un componente crítico para el desarrollo de propuestas educativas orientadas a la
conservación de estos ecosistemas (Arévalo et al., 2022).
Las estrategias pedagógicas innovadoras tienen el potencial de transformar la relación entre las
comunidades y su entorno natural, promoviendo un entendimiento más profundo de la importancia de
los bosques húmedos tropicales y las acciones necesarias para su preservación. Estas estrategias pueden
abarcar desde programas de educación formal en escuelas hasta iniciativas de aprendizaje comunitario,
integrando conocimientos tradicionales con información científica actualizada (Díaz et al., 2006).
En diversas regiones tropicales, la implementación de estrategias pedagógicas adecuadas puede ser
particularmente impactante. Estas pueden ayudar a las comunidades locales, principalmente
afrodescendientes, a desarrollar prácticas más sostenibles y a participar activamente en los esfuerzos de
conservación (Castro et al., 2020).
En este marco, resulta crucial examinar las contribuciones recientes de la literatura científica sobre
estrategias pedagógicas para la conservación del bosque húmedo tropical. Los avances en la
investigación sobre educación ambiental y su aplicación en contextos específicos pueden ofrecer
perspectivas valiosas para fortalecer los esfuerzos de conservación a través de la educación (Garzón et
al., 2020).
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METODOLOGÍA
Para la elaboración de este artículo, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura de carácter
cualitativo. Este tipo de revisión implica una búsqueda analítica y estructurada de la literatura
disponible, orientada por una pregunta de investigación claramente definida. Según Gough, Oliver y
Thomas (2017), una revisión sistemática de la literatura cualitativa se centra en identificar, evaluar y
sintetizar todas las investigaciones relevantes para formular respuestas a preguntas específicas,
minimizando el sesgo a través de métodos explícitos y reproducibles de búsqueda y selección.
En el proceso de construcción de este estudio, inicialmente se realizó la búsqueda de artículos científicos
empleando descriptores específicos como "conservación del bosque húmedo tropical", "pedagogía
ambiental”, "estrategias de conservación", "impacto ambiental" y "educación ambiental bosque". Estos
términos fueron utilizados para extraer información relevante desde bases de datos como Nature, Scielo,
Google Scholar, Scopus y Web Of Science. Cada artículo identificado fue sometido a un resumen
analítico individual, seguido de la creación de una matriz de revisión literaria donde se sintetizó y evaluó
toda la información recolectada.
La selección de los estudios se rigió por los criterios de inclusión y exclusión detallados a continuación
en la Tabla 1, diseñada para asegurar la relevancia y la calidad de las fuentes consultadas. Los criterios
de inclusión y exclusión fueron elaborados siguiendo las pautas recomendadas por Pullin y Stewart
(2006) para asegurar un proceso de revisión sistemático adecuado en el contexto de la conservación y
gestión ambiental.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Discusión Teórica
Desafíos del ecosistema bosque húmedo tropical abordados en la literatura
Los bosques húmedos tropicales enfrentan una serie de desafíos complejos que comprometen su
integridad y función ecosistémica. La degradación forestal, producto de la tala selectiva, los incendios
y los efectos de borde, ha sido identificada como un importante factor de pérdida de carbono y
biodiversidad, con tasas anuales que se aproximan a las de la deforestación (Bourgoin et al., 2024;
Matricardi et al., 2020). Esta degradación afecta no solo a regiones específicas del territorio nacional
colombiano como el Bajo Calima, sino a los bosques tropicales en general (Patiño Forero et al., 2020).
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Además, los bosques degradados generan un impacto biofísico significativo sobre el clima, ya que la
reducción en el enfriamiento por evapotranspiración aumenta la temperatura de la superficie terrestre.
Estudios recientes han demostrado que los bosques húmedos tropicales degradados tienen una
temperatura superficial más alta que los bosques intactos, generando un efecto de calentamiento
significativo, con un déficit acumulado de carbono que refuerza aún más este calentamiento (Zhu et al.,
2023).
A su vez, el cambio climático sobresale como un reto significativo para la conservación de estos
ecosistemas. Alteraciones en los patrones de precipitación y temperatura impactan la dinámica del
ecosistema, afectando la distribución y abundancia de especies (Villarruel-Ordaz et al., 2024; Xavier et
al., 2022), lo que subraya la necesidad de conservar y restaurar los bosques secundarios y degradados
para mantener su función como sumideros de carbono (Castruita-Esparza et al., 2024; Heinrich et al.,
2023). Por otro lado, aunque estrategias de restauración como la plantación de especies exóticas, como
Acacia mangium, pueden facilitar la rehabilitación temprana de la fertilidad del suelo y la vegetación
en áreas degradadas, también presentan riesgos, como una menor densidad de individuos en
comparación con áreas en sucesión natural, lo que podría tener impactos negativos a largo plazo en la
regeneración del ecosistema (Abella-Sanclemente et al., 2023; Tapia et al., 2023).
Los estudios recientes han profundizado nuestra comprensión de la dinámica de los bosques tropicales.
Jiménez-Zamora et al. (2024) demostraron que la lluvia de polen moderna puede proporcionar
información crucial sobre el desempeño de las estrategias de conservación biológica, capturando los
legados humanos en los bosques tropicales montanos. Este enfoque ofrece una perspectiva valiosa sobre
los cambios a largo plazo en la composición forestal y los impactos de la gestión humana (Campos et
al., 2024).
La pérdida de biodiversidad es otra preocupación crítica en los bosques húmedos tropicales.
Investigaciones recientes han mostrado cómo la variación en la biodiversidad está influenciada por
dinámicas paleoambientales complejas, además del clima actual (Hagen et al., 2021). Esto es
particularmente relevante en ecosistemas como el Bajo Calima, donde la rica biodiversidad y estructura
compleja han sido documentadas por diversos investigadores (Castro et al., 2020; Gómez-Lora et al.,
2021).
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Asimismo, la fragmentación del hábitat y la creación de bordes forestales tienen impactos significativos
en las redes de dispersión de semillas y la estructura de la comunidad (Chaves et al., 2022; Miranda-
Gallegos et al., 2023) Estos efectos se extienden más allá de la pérdida directa de hábitat, afectando las
interacciones ecológicas cruciales para el mantenimiento de la biodiversidad.
Por otra parte, la recuperación de los ecosistemas de bosques húmedos tropicales es un proceso a largo
plazo y complejo. Investigaciones en el Bajo Calima han demostrado que, incluso después de varias
décadas, la recuperación de la productividad del bosque secundario sigue siendo significativamente
menor que la del bosque primario (Forero-Peña et al., 2022). Esto destaca la importancia de la
conservación de los bosques primarios y la necesidad de enfoques de restauración a largo plazo. En este
aspecto, las iniciativas de conservación a nivel local pueden tener un impacto significativo. Leguizamo
Orjuel (2024) analizó el modelo organizacional de ASOCHIP en el Bajo Calima, Colombia,
demostrando cómo las empresas comunitarias pueden promover eficazmente la conservación y el uso
sostenible de los recursos forestales.
Propuestas Educativas Implementadas para Atender los Problemas Detectados
En respuesta a los desafíos que enfrentan los bosques húmedos tropicales, se han desarrollado diversas
propuestas educativas para fomentar su conservación y restauración. Algunas iniciativas se han centrado
en estrategias pedagógicas para el control de la deforestación y contaminación, enfatizando la
importancia de involucrar a la comunidad en el análisis y reflexión sobre los usos tradicionales y
actuales de los recursos naturales (Castañeda, 2022).
La educación ambiental basada en la restauración ecológica ha demostrado ser un enfoque efectivo.
Programas que combinan la capacitación en restauración ecológica con la educación ambiental para
comunidades locales no solo buscan restaurar el ecosistema, sino también el tejido social y la relación
sociedad-naturaleza, abordando así múltiples aspectos de la problemática ambiental (Garzón et al.,
2020). Sin embargo, algunas investigaciones subrayan la necesidad de una mejor articulación entre la
legislación y la implementación práctica de la educación ambiental (Bilio et al., 2023).
Un aspecto crucial de las propuestas educativas en este contexto es la integración del conocimiento
tradicional y científico. La búsqueda de espacios de diálogo entre los conocimientos ecológicos
tradicionales y los lineamientos de adaptación de las autoridades gubernamentales reconoce el valor del
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conocimiento local en la conservación y busca crear estrategias más efectivas y culturalmente
apropiadas (Figueroa, 2022).
Además, es fundamental considerar la percepción del cambio climático y la implicación de los jóvenes
en la acción ambiental. Un estudio reciente de Barros & Pinheiro (2020) investigó cómo los
adolescentes perciben el cambio climático y su relación con los indicadores de estilo de vida sostenible.
Los resultados indican que, aunque los adolescentes están conscientes de las causas y consecuencias
del cambio climático, muestran un sesgo de optimismo espacial, preocupándose más por la situación
global que por la local. Esta investigación sugiere que involucrar a los adolescentes a través de la
conexión con la naturaleza y el cuidado medioambiental puede ser una estrategia efectiva para fomentar
una mayor implicación en la mitigación del cambio climático. La integración de estos hallazgos en las
estrategias educativas puede fortalecer el enfoque en la participación juvenil y adaptar las iniciativas de
conservación para abordar de manera más efectiva las preocupaciones y comportamientos locales.
En este contexto, el uso de tecnologías educativas, como los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA),
ha ganado popularidad por su potencial para promover prácticas conscientes en la conservación de fauna
y flora, además de captar el interés de los jóvenes (Castillo, 2023; Monte & Reis, 2024). Esta aplicación
de tecnologías digitales en la educación ambiental ilustra las posibilidades de las herramientas
interactivas para aumentar el compromiso y la comprensión de los estudiantes sobre la importancia de
la conservación. Márquez et al. (2022) desarrollaron herramientas tecnológicas didácticas para
implementar programas de educación ambiental no formal, demostrando el potencial de estas
herramientas para llegar a audiencias más amplias y diversas.
En el marco de la educación ambiental, también es fundamental considerar las percepciones y
subjetividades de las comunidades para desarrollar estrategias efectivas. Ordóñez-Arcia (2020) analiza
cómo las percepciones de la comunidad sobre sí misma y su entorno influyen en su relación con la
naturaleza, identificando una dicotomía en la que la comunidad se ve a sí misma como un agente
contaminante, cuyo impacto en el entorno afecta el pensamiento de las generaciones más jóvenes y
erosiona el tejido social y cultural. Este análisis resalta la necesidad de una educación ambiental que
promueva valores ecológicos y una mayor conciencia sobre el impacto de nuestras acciones (Fajardo
Florez et al., 2024).
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Finalmente, es importante destacar que la evolución conceptual y metodológica de la educación
ambiental ha estado orientada hacia la sostenibilidad y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Delgado
et al., 2021). Desde la década de los 60, la educación ambiental ha buscado construir alternativas
pedagógicas centradas en la sostenibilidad, transformándose en "educación para el desarrollo
sostenible" (EDS). Este cambio subraya la importancia de integrar la sostenibilidad en todos los
aspectos educativos, reconociendo la educación como una herramienta clave para formar ciudadanos
responsables y enfrentar desafíos ambientales globales (Delgado et al., 2021).
Estrategias Pedagógicas Implementadas en las Propuestas Educativas
La implementación de estrategias pedagógicas también ha incluido actividades prácticas como la
cartografía social y los talleres de reconocimiento ambiental. Estas actividades se han adaptado al
contexto de diferentes ecosistemas, permitiendo a las comunidades locales desarrollar habilidades de
reconocimiento y conservación del territorio (Rodríguez-Rodríguez, 2020; Torres, 2024). La promoción
de la participación comunitaria es un elemento clave en muchas de estas propuestas educativas,
empoderando a las comunidades locales para que se conviertan en promotores activos de la
conservación (Chávez-Salazar et al., 2023; Martínez, 2022). Además, el enfoque en la educación
ambiental participativa ha permitido que estas comunidades sean vistas no solo como receptoras de
conocimiento, sino como co-creadoras de estrategias de conservación reconociendo la importancia de
adaptar las estrategias a diferentes contextos y audiencias (Sancho-Jiménez & Brenes-Cambronero,
2023).
En este contexto, es fundamental entender cómo las estrategias de conservación pueden interactuar y
generar sinergias. El estudio de Alatorre et al. (2021) destaca que las estrategias de conservación
integrada, como las reservas de biosfera, áreas protegidas voluntarias, pagos por servicios ecosistémicos
(PES) y manejo comunitario de bosques, pueden tener interacciones significativas. Estos enfoques,
cuando se implementan en conjunto, pueden fortalecer la conservación al reducir la pérdida de cobertura
forestal, fomentar actitudes pro-conservación y generar ingresos para las comunidades, pero también
pueden presentar desafíos en términos de coordinación y diseño estratégico.
Las estrategias pedagógicas también han explorado el uso de herramientas lúdicas y digitales para la
educación ambiental. Juegos educativos como "Restaura Ação" y "Jornada Biomas Escolas" han
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demostrado ser efectivos en la enseñanza de la conservación de los ecosistemas, utilizando la
gamificación para involucrar a los estudiantes y fomentar la reflexión sobre la sostenibilidad (de
Vasconcellos Rebouças et al., 2022; Soares, 2022). De manera similar, la realidad aumentada y las
prácticas de laboratorio han mostrado resultados prometedores al motivar a los estudiantes y mejorar
sus competencias científicas, sugiriendo su potencial para la enseñanza de temas ecológicos (Fuentes,
2021). La incorporación de estas herramientas digitales también ha permitido una mayor accesibilidad
a la educación ambiental, especialmente en regiones remotas donde los recursos educativos son
limitados (López y García-Noguera, 2024).
El arte también ha sido utilizado como una herramienta innovadora en la educación ambiental.
Programas educativos basados en técnicas artísticas, como la narración de cuentos, han sido efectivos
para aumentar el conocimiento de los niños sobre la conservación de la biodiversidad (Soler M et al.,
2020). Asimismo, la utilización de películas comerciales como recurso didáctico ha sido explorada
como estrategia pedagógica para ilustrar cuestiones socioambientales complejas (Carneiro Costa et al.,
2023). Estas aproximaciones artísticas no solo facilitan el aprendizaje, sino que también promueven la
empatía y la conexión emocional con el medio ambiente, elementos cruciales para fomentar un
compromiso a largo plazo con la conservación.
Además, se han implementado modelos pedagógicos orientados a la educación para la ciudadanía
ambiental. Estos modelos han sido evaluados en diferentes contextos, incluyendo escuelas primarias,
donde se ha identificado la importancia de desarrollar habilidades desde una edad temprana para
fomentar una conciencia ambiental futura (Monte & Reis, 2024). El enfoque en las subjetividades
socioambientales también ha sido propuesto como una estrategia innovadora, permitiendo diseñar
programas educativos que consideren las percepciones y experiencias locales (Ordoñez-Arcia, 2020).
De esta manera, se busca que los estudiantes no solo adquieran conocimiento, sino que también
desarrollen una identidad ambiental consciente y proactiva (García-Noguera y Dueñas Gaitán, 2024).
En paralelo, la internacionalización de la educación superior se ha reconocido como una estrategia
importante para la conservación de los bosques tropicales. La cooperación global en la educación e
investigación ambiental es fundamental para enfrentar los desafíos de conservación a nivel mundial
(Alves, 2024).
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Estas estrategias se complementan con enfoques de conservación más amplios, como la designación de
áreas protegidas y el manejo forestal sostenible, que han mostrado ser cruciales para la resiliencia de
los bosques secundarios (Grantham et al., 2020). La creación de redes internacionales de investigación
también ha permitido el intercambio de conocimientos y recursos, fortaleciendo las capacidades locales
para enfrentar los desafíos de conservación.
Sin embargo, el diseño de paisajes óptimos para la conservación de la biodiversidad forestal en donde
coexista el hombre y la naturaleza es un desafío complejo. Arroyo‐Rodríguez et al. (2020) propusieron
un marco para diseñar paisajes modificados por el hombre que puedan conservar la biodiversidad
forestal, sugiriendo que los paisajes apropiados deberían contener al menos un 40% de cobertura
forestal, con una configuración específica de parches grandes y pequeños. Por otro lado, M. C. Hansen
et al. (2020) analizaron el destino de los fragmentos de bosques tropicales, encontrando que la
probabilidad de pérdida de bosque tropical aumenta a medida que disminuye el tamaño del fragmento,
incluso en áreas protegidas. Esto subraya la importancia de preservar fragmentos forestales grandes y
restaurar regiones con fragmentación avanzada.
El monitoreo y la investigación continua son esenciales para el éxito de las estrategias de conservación.
Los estudios a largo plazo han demostrado la importancia de comprender la dinámica del ecosistema y
su respuesta a las perturbaciones, lo que permite adaptar las estrategias de conservación según sea
necesario (Vancutsem et al., 2021). Este monitoreo es especialmente relevante en ecosistemas
complejos como el Bajo Calima, donde las condiciones climáticas presentan desafíos en cuanto a la
implementación de estrategias tradicionales de conservación (Castro et al., 2020). Además, el monitoreo
comunitario ha sido promovido como una herramienta poderosa para involucrar a las comunidades
locales en la gestión y conservación de sus recursos naturales (García-Sánchez & González-Chaverri,
2022).
La educación ambiental también se ha enfocado en grupos específicos, como los jóvenes visitantes de
jardines botánicos (Cuervo et al., 2022). Estas iniciativas buscan aprovechar el interés natural de los
jóvenes en la naturaleza para fomentar una comprensión más profunda de los ecosistemas forestales y
su importancia. Las interacciones ecológicas dentro de estos ecosistemas, como las redes de dispersión
de semillas, juegan un papel crucial en la regeneración y mantenimiento de la diversidad forestal, lo
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que destaca la necesidad de enfoques integrales en las estrategias de conservación (Chaves et al., 2022).
Asimismo, la reforestación y la creación de corredores biológicos se han identificado como estrategias
clave para facilitar la conectividad entre fragmentos de bosque y promover la resiliencia ecológica.
La gestión forestal sostenible es una estrategia crucial para mitigar los impactos negativos en los
bosques tropicales, ya que la conservación de los bosques húmedos tropicales no solo tiene
implicaciones locales, sino también globales, ya que estos ecosistemas desempeñan un papel
fundamental en la regulación del clima global y el ciclo del carbono (Peters et al., 2023). Daba et al.
(2022) examinaron el efecto de las prácticas de manejo forestal en las reservas de carbono de los
bosques afromontanos tropicales húmedos, subrayando la importancia de adaptar las estrategias de
gestión para optimizar tanto la conservación de la biodiversidad como el almacenamiento de carbono.
Resultados y Alcance de las Propuestas Educativas para la Conservación del Ecosistema Bosque
Húmedo Tropical
La efectividad de las estrategias educativas para la conservación del bosque húmedo tropical depende
en gran medida del contexto específico en el que se implementan. Los resultados de diferentes estudios
y propuestas muestran cómo estas estrategias pueden influir positivamente en la conciencia ambiental
y en la conservación de estos ecosistemas vitales.
En un estudio evaluativo del portafolio de conservación de Costa Rica, Tafoya et al. (2020) encontraron
que las iniciativas para reducir la deforestación, proteger a los primates y aumentar la participación
comunitaria fueron efectivas en varios aspectos, aunque la efectividad varió dependiendo del contexto
local. A. J. Hansen et al. (2020) complementan estos hallazgos al proponer un marco impulsado por
políticas para conservar los bosques tropicales húmedos restantes, destacando la importancia de
enfoques coordinados y basados en evidencia para la conservación forestal tropical.
En cuanto a la implementación de recursos educativos, los resultados obtenidos por Castillo (2023)
muestran un impacto positivo significativo. En el caso del OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje), el 93%
de los estudiantes encuestados consideraron que la información presentada en la página fue útil para la
conservación del bosque. Además, alrededor del 60% expresó interés en estudiar una carrera en
educación ambiental, indicando un aumento en la conciencia y el interés en temas ambientales.
pág. 7204
Por otra parte, la propuesta pedagógica etno-ambiental diseñada por Yara & Milena (2022) para mitigar
la deforestación en la Institución Educativa Chenche Balsillas de Coyaima Tolima mostró resultados
positivos. Inicialmente, la mayoría de los estudiantes (83%) conocían sobre la deforestación, pero tenían
un conocimiento limitado sobre reforestación y educación ambiental. Tras la implementación de la
propuesta pedagógica, más del 70% de los estudiantes demostraron un mayor conocimiento y
conciencia sobre los temas tratados, indicando que la propuesta tuvo un impacto significativo en la
mitigación de la problemática ambiental local. La propuesta contribuyó a la reflexión cultural y a la
promoción de prácticas sostenibles dentro de la comunidad escolar.
En la Escuela Normal Superior de Leticia-Amazonas, Torres (2024)demostró que el uso de artes
plásticas, como la pintura y el dibujo, facilitó la sensibilización y comprensión de la biología del bosque
húmedo tropical entre los estudiantes. La integración de materiales propios de las comunidades
indígenas, como tintes, telas y fibras vegetales, no solo incentivó la participación estudiantil, sino que
también fomentó la aceptación de las raíces indígenas y la identificación con las prácticas de
conservación.
Estos estudios y propuestas destacan la importancia de adaptar las estrategias educativas a los contextos
locales y culturales para lograr una conservación efectiva y sostenible del bosque húmedo tropical. La
integración de enfoques innovadores y la participación de las comunidades son esenciales para el éxito
de las iniciativas de conservación ambiental.
CONCLUSIONES
La revisión de la literatura científica de los últimos cinco años (2020-2024) destaca que los bosques
húmedos tropicales enfrentan diversos desafíos que incluyen la degradación forestal por tala selectiva
e incendios, los impactos del cambio climático en la dinámica del ecosistema, la pérdida acelerada de
biodiversidad, la fragmentación del hábitat y la lenta recuperación de los ecosistemas degradados. Estos
retos ponen en riesgo la integridad y función de estos ecosistemas vitales, afectando no solo su
capacidad para almacenar carbono y mantener la biodiversidad, sino también su rol crucial en la
regulación del clima global.
En respuesta a estos desafíos, se han desarrollado y aplicado diversas estrategias pedagógicas orientadas
a la conservación de los bosques húmedos tropicales. La educación ambiental ha evolucionado para
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integrar conocimientos científicos y tradicionales, destacando la importancia de la participación
comunitaria y el uso de tecnologías educativas innovadoras, como objetos virtuales de aprendizaje y
herramientas digitales. Programas que combinan capacitación en restauración ecológica con
participación de la comunidad han demostrado ser efectivos en aumentar la conciencia y el compromiso
hacia la conservación. Además, el uso de enfoques artísticos y lúdicos, así como la adaptación de
estrategias a contextos locales, ha potenciado el impacto de estas iniciativas educativas. Estos esfuerzos
destacan la necesidad de un enfoque multidimensional que integre diferentes perspectivas y
herramientas para abordar los retos ambientales de manera efectiva.
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