pág. 375
LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Y LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA
UNIDAD EDUCATIVA EMIGDIO ESPARZA
MORENO
EDUCATIONAL INCLUSION AND CURRICULAR
ADAPTATIONS IN THE EMIGDIO ESPARZA MORENO
EDUCATIONAL UNIT
Ruth Aracely Morales Carriel
Investigador Independiente
Melany Lisbeth Zapata Santos
Universidad Estatal de Milagro
Aura Mayling Andrade Chávez
Universidad Estatal de Milagro
Angie Lisbeth Ycaza Guayalema
Universidad Estatal de Milagro
Ginger Samantha Benitez Zambrano
Universidad Estatal de Milagro
pág. 376
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.15715
La Inclusión Educativa y las adaptaciones curriculares en la Unidad
Educativa Emigdio Esparza Moreno
Ruth Aracely Morales Carriel
1
moralescarrielruth@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-3506-9633
Investigador Independiente
Ecuador
Melany Lisbeth Zapata Santos
mzapatas@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-9413-8999
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador
Aura Mayling Andrade Chávez
aandradec19@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-4123-0528
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador
Angie Lisbeth Ycaza Guayalema
aycazag@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-2872-0459
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador
Ginger Samantha Benitez Zambrano
gbenitezz2@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-6828-7709
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador
RESUMEN
La presente investigación con posee el tema la Inclusión Educativa y las adaptaciones curriculares en la
Unidad Educativa Emigdio Esparza Moreno, localizada en la ciudad de Babahoyo, lo cual el objetivo
primordial a alcanzar es determinar el nivel de relación que existe entre la inclusión educativa y las
adaptaciones curriculares, la indagación utilizada posee un enfoque mixto es descriptivo, correlacional
y bibliográfico con un método inductivo-deductivo. Se aplicó instrumentos como el cuestionario y
encuesta virtual que se ejecutó en 10 docentes de la Unidad Educativa Emigdio Esparza Moreno del
Cantón Babahoyo. En este trabajo investigativo se pudo determinar la relación que existe entre la
inclusión educativa y las adaptaciones curriculares, se logró establecer que estas variables son
importantes para el desarrollo de una clase eficaz puesto que la inclusión educativa es aquella que busca
brindar una educación para todos, garantizando las mismas oportunidades a los estudiantes.
Palabras clave: inclusión escolar, eficacia educativa, actividades educativas
1
Autor principal
Correspondencia: moralescarrielruth@gmail.com
pág. 377
Educational Inclusion and curricular adaptations in the Emigdio Esparza
Moreno Educational Unit
ABSTRACT
This research has the theme Educational Inclusion and curricular adaptations in the Emigdio Esparza
Moreno Educational Unit, located in the city of Babahoyo, which the primary objective to achieve is to
determine the level of relationship that exists between educational inclusion and curricular adaptations,
the inquiry used has a mixed approach is descriptive, correlational and bibliographic with an inductive-
deductive method. Instruments such as the questionnaire and virtual survey were applied and executed
in 10 teachers of the Emigdio Esparza Moreno Educational Unit of the Canton Babahoyo. In this
research work, it was possible to determine the relationship that exists between educational inclusion
and curricular adaptations. It was possible to establish that these variables are important for the
development of an effective class since educational inclusion is that which seeks to provide education
for all, guaranteeing the same opportunities to students.
Keywords: school inclusion, educational effectiveness, educational activities
Artículo recibido 09 diciembre 2024
Aceptado para publicación: 13 enero 2025
pág. 378
INTRODUCCIÓN
La inclusión educativa es la acción de identificar, conocer y saber cuáles son las diferencias sociales,
culturales, religiosas, de cada estudiante, es brindar la misma oportunidad a todos por igualdad y el
docente tiene la responsabilidad de realizar acciones donde exista una educación parcial, equitativa y
sin exclusión de cada uno de los estudiantes en el aula de clases.
Es importante resaltar que la inclusión es imprescindible para la eficiencia en la educación, por lo que
los estudiantes pueden participar activamente en comunidades, y conocer sobre la diversidad en culturas
que existen en Ecuador, de esta forma el docente debe adaptar estrategias pedagógicas, y formas de
enseñanza que involucren a todos los niños, ha estos cambios se los conoce como adaptaciones
curriculares.
El tema abordado en la presente indagación es Inclusión educativa y las adaptaciones curriculares en
la Unidad Educativa Emigdio Esparza Moreno.
La presente investigación tiene como objetivo primordial determinar el nivel de relación que existe
entre la inclusión educativa y las adaptaciones curriculares en la Unidad Educativa Emigdio Esparza
Moreno.
Para este enunciado se plantea la cuestión ¿Cuál es la relación que existe entre la inclusión educativa y
las adaptaciones curriculares en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa
Emigdio Esparza Moreno, jornada matutina?.
La razón por la que se ha escogido este tema se debe a que en la actualidad el crecimiento de la diversidad
en las escuelas, cada vez aumenta, por lo que los docentes deben estar a la vanguardia de los cambios
significativos que inciden directamente en la educación estudiantil.
Esta investigación aporta de manera significativa a establecer aulas inclusivas, pues le ofrece al docente
información sobre la importancia de realizar un análisis en el aula de clases de cada uno de los
estudiantes, determinar sus diferencias y realizar adaptaciones curriculares que beneficien a la educación
de todos, de esa forma lograr un aprendizaje significativo, además este permite generar una planificación
más detallada y específica, lo cual mejora la educación de los estudiantes que presentan diferencias
sociales, necesidades educativas especiales o discapacidad.
pág. 379
De acuerdo con Peralta (2022) menciona que las adaptaciones curriculares son aquellos cambios que
ayudan o facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante, logrando que estos estudiantes
con diferencias adquieran competencias, habilidades que le sirvan en su desarrollo personal y
profesional, por lo que se considera a la inclusión educativa como un modelo que busca satisfacer las
necesidades de los estudiantes (párrs. 4,8).
De acuerdo con Plancarte (2017) citando a Estremera, Marín y Sanz (2022) menciona que la inclusión
educativa se da mediante el reconocer que la educación actúa como un derecho de todos y no de unos
pocos, teniendo en cuenta que mediante la educación se ayuda al desarrollo personal y social del
individuo, y busca dar respuesta a la diversidad que existe, y es por ello que a través de la inclusión se
generan grandes cambios, logrando evitar todo tipo de exclusión y discriminación en la sociedad (p. 5).
Para tener una proximidad con el problema planteado se consideran algunas investigaciones anteriores
que tienen relación y fundamentos teóricos al tema en cuestión las cuales se presentan a continuación:
De acuerdo con Villaescusa (2022) menciona que la educación inclusiva busca dar respuesta a la
diversidad cultural, socioeconómica, política y religiosa que existe y esto implica eliminar todo tipo de
obstáculo que se presente en su proceso inclusivo, además hace referencia que la accesibilidad permite
la participación de los estudiantes (p. 90).
Según Castro y Corral (2021) expresan que las adaptaciones curriculares deben realizarse en base de
contenidos creativos e innovadores para el aprendizaje de los estudiantes que presentan necesidades
educativas especiales, además debería utilizar técnicas o metodologías para llegar al estudiante, el
docente tiene que ser flexible y realizar estas adecuaciones acordes a la necesidad del estudiante (p.
799).
En consideración con Olmedo (2022) refiere que los estudiantes con necesidades educativas especiales
presentan cierto tipo de dificultad al momento de aprender debido a la mala aplicación de las
adaptaciones curriculares, es por ello que los estudiantes no desarrollan sus capacidades, habilidades
porque no existe un ambiente inclusivo en el aula de clases (p. 82).
Por su parte Pinto (2016) hace mención que la educación inclusiva actúa como una herramienta que
busca dar solución a la problemática, y además el aceptar a la diversidad humana, es por ello que las
pág. 380
adaptaciones curriculares mejoran la participación en el entorno educativo de manera integradora e
inclusiva (p. 46).
Por su parte también Escalante,Villafuerte y Escalante,R (2022) en su investigación hace enfasis que la
inclusión educativa permite que todos los niños tengan un acceso a la educación, brindandoles las
mismas, ademas es cuestion del docente hacer reformas en sus planificaciones e istalaciones fisicas
para una mejor enseñanza, deben estar prestos a aprender nuevas técnicas, metodologías para enseñar a
sus estudiantes que presentan ciertos tipos de diferencias (párr. 4).
Para Lalama (2018) menciona que la inclusión educativa es aquel proceso que permite responder a las
necesidades a todas las necesidades de los estudiantes ya sea en su aprendizaje, diversidad cultural,
religiosa con el objetivo de reducir todo tipo de exclusión en la educación, esta diferencia hace que
existan cambios en las estrategias, contenidos, estructuras de las planificaciones por parte del docente
(p. 135).
De acuerdo con Clavijo y Bautista (2020) hacen referencia que la inclusión educativa propone que se
practique el respeto y la tolerancia hacia lo que es diferente de lo propio, teniendo en cuenta que podría
utilizarse la inclusión como una estrategia para lograr el desarrollo, la participación y el aprendizaje
académico de las personas con diferencias culturales, necesidades educativas especiales o discapacidad
(párr. 5).
Según la UNESCO, (2005) citado por Universidad Politécnica Salesiana (2023) refiere que la
Educación Inclusiva es un procedimiento dirigido a comenzar y prestar atención a un sinnúmero de
necesidades de todos los estudiantes a través de una intervención cada vez mayor en el aprendizaje ,
contextos educativos y comunidades, y a disminuir a la par la exclusión al interior del ámbito
educativo. (párr. 1)
Según Leal y Urbina (2023) afirman que la inclusión educativa es una orientación que persigue
confirmar el derecho a una educación de categoría para todos. El concepto de inclusión, por otro lado,
es el empeño de todos los integrantes de la sociedad para incorporar al sistema educativo a aquellos que
son marginados por distintas situaciones, asimismo, plantea una educación general que se acomode a
todas las carencias, separando los obstáculos que restringen el aprendizaje o la colaboración (p. 7)
pág. 381
Objetivos de la inclusión
Mencionando a Cortez (2020) hace referencia que algunos de los objetivos de la educación educativa
son los siguientes:
• Asegurar el acceso a la educación para todos los estudiantes, sin importar su identidad, su clase
social, religión, capacidades o necesidades especiales.
• Promover la igualdad de oportunidades en el aula para así lograr que todos los estudiantes
obtengan la misma oportunidad de aprender y desarrollar sus habilidades sin ser discriminados o sentirse
diferente a los demás.
• Fomentar un ambiente de aprendizaje inclusivo donde se valore que existe la diversidad, ese
ambiente lo crea el docente por lo que él debe promover valores como el respeto y tolerancia hacia los
demás.
• Mejorar la calidad de la educación mediante la adaptación de las estrategias educativas y
satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante que lo necesita.
• Desarrollar las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes para lograr que puedan
relacionarse y puedan convivir de manera armónica dentro y fuera del aula. (párr.3).
Todos estos objetivos mencionados anteriormente garantizarán que en los establecimientos educativos
se aplique una verdadera inclusión educativa.
Carácterísticas de la inclusión educativa
Según Cortez (2020) menciona que algunas características que desarrolla la inclusión educativa son las
siguientes:
• Brindar acceso a todos los estudiantes sin hacer exclusión de nadie, pues no importa sus
discapacidades, ellos tienen derecho a adquirir una educación de calidad.
• Los estudiantes que presentan discapacidades tienen que participar en todas las actividades de
aprendizaje, es cuestión del docente modificar su planificación y hacer adaptación para incluirlo.
• Ser llevada en valores como el respeto donde todos los estudiantes deben ser tratados por igual
con la misma interacción con los demás.
pág. 382
• En el proceso evaluativo los estudiantes que presentan discapacidades tienen que ser evaluados
de una manera equitativa y justa teniendo en cuenta sus habilidades y necesidades (p. 4).
Las necesidades educativas especiales
De acuerdo con Azorín et al. (2017, citado por Jiménez y Mesa, 2020) la inclusión educativa asimila
la práctica de principios como equidad, respeto, fraternidad, y de tal manera que los estudiantes tengan
acceso a la educación de calidad e igualdad de oportunidades aportando al progreso de la sociedad (párr.
4)
Según Luque (2009, citado por Espinoza y Neira,2020) refiere que el concepto de necesidades
educativas especiales (NEE) se atribuye a los estudiantes que requieren atención específica durante su
instrucción o a lo largo de todo el periodo lectivo (pág. 16).
Son estudiantes con necesidades educativas especiales aquellos que precisan de apoyo o adaptaciones
curriculares permanentes o transitorias, que les permite recibir un servicio de calidad de acuerdo a su
situación. Cuando los docentes encuentren un estudiante con necesidades educativas tienen el deber
cívico de aplicar las adaptaciones curriculares para favorecer su condición y brindarle la oportunidad de
tener una adecuada instrucción.
Clasificación de necesidades educativas especiales
La Ley Orgánica de Educación Intercultural, (2012) proporciona una clasificación de las Necesidades
Educativas Especiales en el (art.228) que se mencionan a continuación:
Necesidades Educativas Especiales no ligadas a la discapacidad:
Dificultades específicas de aprendizaje:
Dislexia.-Trastorno del aprendizaje descrito por la no facilidad para leer.
Disgrafía.- Es una condición donde generalmente una persona (sea niño o niña) presenta serios
inconvenientes para escribir con normalidad.
Discalculia.- Es una la incapacidad para poder aprender matemáticas en diversos niveles.
Trastorno por falta de atención e hiperactividad.- es un síntoma de falta de atención, hiperactividad
e impulsividad.
Necesidades educativas especiales ligadas a la discapacidad:
pág. 383
Discapacidad intelectual.- Es un funcionamiento intelectual que está por debajo del promedio, que está
a la vista desde el nacimiento o la primera infancia y que ocasiona limitaciones para efectuar las
actividades normales de la vida cotidiana.
Discapacidad física-motriz.- Se da cuando una persona tiene un estado físico que le impide de forma
continua movilizarse con la plena funcionalidad de su sistema motriz.
Discapacidad auditiva.- Las personas con discapacidad auditiva poseen una carencia absoluta o parcial
de la captación auditiva.
Discapacidad visual.- La discapacidad visual es cualquier cambio del sentido de la visión, puede ser
completa o parcial.
Autismo.- Autismo es un desorden neurológico que interfiere la capacidad de identificación,
comunicación y admisión de emociones o empatía.
Síndrome de Down.- El síndrome de Down es un desorden genético que empieza cuando la división
celular anormal genera una copia extra completa o parcial.
¿Qué son las adaptaciones curriculares?
De acuerdo con el Ministerio de Educación (2013) citado por Castro y Corral (2021) afirma que las
adaptaciones curriculares son aquellos cambios que se ejecutan en los elementos del currículo educativo,
es decir en sus contenidos, metodologías, destrezas, recursos, tiempo, evaluación con la finalidad de
responder a aquellas necesidades educativas de los estudiantes (p. 791)
El beneficio de aplicar adaptaciones curriculares en los estudiantes que presentan discapacidad es que
ayudan a desarrollar sus capacidades, competencias y cualidades en el proceso de su aprendizaje,
alcanzando su propio conocimiento y teniendo una inclusión educativa.
Según Barrio (2018) afirma que las adaptaciones curriculares son herramientas encaminadas a asistir la
variedad en el salón de clase, brindando solución a la dificultad de aprendizaje. Es importante destacar,
que solamente se llevarán a efecto estas medidas con tal que sean absolutamente necesarias para resolver
las necesidades del estudiante (párr. 4).
pág. 384
Importancia de las adaptaciones curriculares
Las adecuaciones o adaptaciones curriculares son importantes porque permiten lograr el verdadero
sentido de enseñar especialmente cuando estudiantes presentan una condición y necesitan de recursos o
estrategias adicionales para poder aprender.
Caracteristicas de las adaptaciones curriculares
De acuerdo con (Bengoechea, 1999 citado en Pallo 2021) refiere ciertas características de las
adaptaciones curriculares:
• Debe empezar de un esquema curricular base.
• Debe sustentarse en la información intensa de la caracterización de los niños con necesidades
educativas especiales, no solamente en sus carencias, sino también en sus capacidades.
• Las actividades deben ser muy variadas e interconectadas.
• Los enunciados deben ser entrelazados.
• Intervenir diversos tipos de técnicos bien coordinados
• Deben ser flexibles e innovadoras (p. 53-54).
Tipos de adaptaciones curriculares
Según lo expresado por Gil (2019) refiere que las adaptaciones curriculares son transformaciones en
los materiales y variaciones que realiza el profesor en salón de clase adecuado a la carencia particular
de ciertos alumnos de forma que puedan laborar con sus necesidades especiales (párr. 1). Se mencionan
los tipos de adecuaciones a continuación :
Adaptaciones curriculares significativas
Consiste en la adaptación del curriculum educativo regular para todos los alumnos acorde a las
necesidades especiales e individuales de cada niño. Existe un pensum y se ordena de unas caracteristicas
que no se pueden cambiar de manera considerable: los objetivos, enunciados, criterios de diagnóstico y
estándares de aprendizaje evaluables.
La adaptación consiste en eliminar algunos componentes, cambiar o incluso incorporar algún elemento
que no esté presente. Entre ellos: la adecuación curricular de un discente que estudia en 7º grado de
E.G.B. puede consistir en cambiar los criterios de diagnóstico de curso , por otros de 5º grado de E.G.B.
pág. 385
Adaptaciones curriculares no significativas
Son adaptaciones acerca de los tiempos, las tareas, los planteamientos, los metodos e instrumentos de
diagnóstico. Lo único que hacen es adecuar ciertos elementos para que el alumno pueda “incorporarse”
al plan de estudios estatal.
De Acceso Físico: Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo: supresión de barreras
arquitectónicas y adecuada iluminación.
De Acceso a la Comunicación: Materiales específicos de enseñanza – aprendizaje como por ejemplo:
Braille, grabadoras, lenguaje de signos entre otros (Fundación CADAH, párr. 3)
Técnicas para los niños con n.e.e.
Según la (Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador, 2023) podrían tomarse en cuenta algunas
recomendaciones para la inclusión educativa por parte del docente y aplicarlas según la discapacidad
de cada alumno:
Discapacidad Auditiva:
El maestro tendrá que hablar de manera pausada en donde no haya tanta rapidez puesto que ciertos
alumnos practican lectura labial. Los estudiantes con dicha discapacidad no están obligados a hacer
exposiciones orales. (párr. 21).
Discapacidad Intelectual
Poseer un lenguaje sencillo y preciso , pausado al nivel que se requiere luego de haber realizado un
diagnóstico, repetir la información las veces que sean necesarias con amabilidad, hasta que el estudiante
y todos los involucrados en el aula, queden satisfechos con la información suministrada por el docente
METODOLOGÍA
Tipo de investigación
El método de esta investigación involucra un enfoque mixto. Para la obtención de la información se
aplicó la investigación descriptiva, correlacional, bibliográfica, los datos son obtenidos mediante las
técnicas de la encuesta y la observación dentro del contexto educativo.
El presente trabajo investigativo es de carácter:
pág. 386
Descriptivo: Es de tipo descriptivo, porque se orienta en describir y detallar de manera eficaz cada uno
de los conceptos, características e importancia, establecidos en el sustento teórico, logrando así
enriquecer el conocimiento de las variables detalladas.
Correlacional: Este tipo de estudio mide las variables planteadas para conocer, si están o no
relacionadas con el mismo sujeto y así analizar la correlación existente. En esta investigación la
correlación se aplica en las variables inclusión educativa y adaptaciones curriculares.
Bibliográfica: Son aquellas fuentes consultadas y utilizadas para la investigación además permite la
identificación de la fuente documental de la que se extrae la información de diferentes autores, como
fuentes consultadas se tuvo artículos científicos, tesis, páginas web y otros, que permitieron la oportuna
recolección de información de las variables planteadas
Método
El presente trabajo de investigación utiliza la metodología de tipo inductivo-deductivo puesto que
facilitaron la obtención y compresión de la información que se ha detallado anteriormente, los métodos
se detallan a continuación:
Método inductivo: Permitió obtener un análisis que va de lo particular a lo general, donde se estudió
todas aquellas características de las variables planteadas, proceso que ayudó a desarrollar las respectivas
conclusiones.
Método deductivo: Este método nos permitió jerarquizar los diferentes conceptos que se establecieron
en el marco teórico llegando así a las generalizaciones de la problemática planteada desde el ámbito
educativo para describir cada uno de los factores relacionados con la investigación., de tal manera que
se investiga desde el tema general a casos particulares, por lo tanto, también permitió obtener nuevos
conocimientos.
Técnicas a emplear
Encuesta virtual: Esta técnica se basa en la recopilación de datos a través de un banco de preguntas
cerradas, aplicadas a 10 docentes cuyo objetivo fue identificar la implementación de la inclusión
educativa mediante las adaptaciones curriculares.
pág. 387
Consulta bibliográfica: Permite la identificación de la fuente documental de la que se extrae la
información. A través de ellas se puede encontrar información que nos ayude a conocer los concetos de
la inclusión educativa y las adaptaciones curriculares.
Instrumento de investigación.
Se utilizó la técnica de la encuesta, cual fue realizada por el instrumento de un cuestionario de 5
preguntas realizas a los docentes.
POBLACIÓN
En el presente proyecto se consideró a 10 docentes de la Unidad Educativa Emigdio Esparza Moreno
del Cantón Babahoyo.
MUESTRA
La muestra se define como aquella parte que representa a la población en el estudio de la investigación,
sobre el cual se obtiene información de las variables y estas no pueden ser manipuladas, debido a que la
población de este proyecto es pequeña se los considera a los 10 docentes como muestra., para la recogida
de información se aplico una encuesta mediante Google Form.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
De acuerdo a los datos obtenidos en la tabla número 1. Se alcanza a vizualizar que los docentes
consideran esencial la inclusión educativa en las aulas de clase puesto que la inclusión educativa es
aquel proceso que permite responder a las necesidades de forma integral en todos los ámbitos del
colectivo a todas las necesidades de los estudiantes. Se manifiesta que el 20% de docentes relata que Tal
vez considera importante la inclusión educativa. Mientras que el 80% manifiesta que Si es importante
la inclusión Educativa en el salón de clases.
Tal como expresa Lalama (2018) menciona que la inclusión educativa es aquel proceso que permite
responder a las necesidades a todas las necesidades de los estudiantes ya sea en su aprendizaje,
diversidad cultural, religiosa con el objetivo de reducir todo tipo de exclusión en la educación, esta
diferencia hace que existan cambios en las estrategias, contenidos, estructuras de las planificaciones por
parte del docente (p. 135)
Como se manifiesta en los datos obtenidos en la tabla número 2, se logra obtener que los maestros han
realizado los cambios esperados en las adaptaciones curriculares, con el propósito que los estudiantes
pág. 388
se incorporen al sistema de enseñanza y aprendizaje, además que están implementando estrategias de
inclusión en los salones de clase. Se observa que el 10 % manifiesta que No implementa estrategias de
inclusión, asimismo un 30% menciona que Tal vez, mientras que el 60% relatan que Si implementan
estrategias de inclusión en su aula de clases.
Es así como manifiesta Villaescusa (2022) que la educación inclusiva busca dar solución a la variedad
cultural, socioeconómica, política y religiosa existente, esto involucra eliminar todo tipo de barrera que
se presente en su procedimiento inclusivo (p. 90).
La inserción de los niños con N.E.E. es fundamental en el proceso educativo, como se puede apreciar
en la tabla 3, el 10% manifiesta que No ajusta al involucramiento de estudiantes con problemas de
Inclusión Educativa, mientras que el 90% refiere que si ajusta al involucramiento de estudiantes con
problemas de inclusión educativa.Como resultado del involucramiento de los estudiantes con problemas
de inclusión educativa se observo en la encuesta que los docentes si ajustan sus adaptaciones curriculares
por lo que se relaciona con lo que dice Pinto (2016) que la educación inclusiva debe actúar como una
herramienta que pretenda dar solución a las problemáticas y aceptar a la diversidad, es por ello que el
invlucramiento de los esudiantes aumenta la participación de manera participativa e inclusiva (p. 46).
Conforme con la tabla 4, se puede observar que son necesarias efectuar las adaptaciones curriculares
prontamente, el 10% dice que No es necesario realizar adaptaciones curriculares oportunamente,
asimismo el 20% relata que Tal vez es necesario, mientras que el 70% menciona que Si es necesario
realizar adaptaciones curriculares oportunamente y esto tiene relación con lo que Castro y Corral (2021)
manifiestan, que las adaptaciones curriculares deben desarrollarse basándose en contenidos creativos e
innovadores para la formación de los estudiantes que muestran necesidades educativas especiales,
también debería emplear técnicas o metodologías para llegar al escolar. (p. 799).
De conformidad a la tabla 5, es conveniente que los docentes estén capacitados para elaborar las
adaptaciones curriculares dentro de la institución educativa se observa que el 10% indica que Tal vez
los docentes deben estar capacitados para elaborar adaptaciones curriculares, mientras que el 90%
manifiesta que los docentes Sí deben estar capacitados, esto coincide con lo que manifiesta
Escalante,Villafuerte y Escalante,R (2022) que es cuestion del docente hacer reformas en sus
planificaciones e instalaciones fisicas para una mejor enseñanza-aprendizaje y es que ellos deben estar
pág. 389
prestos a aprender nuevas técnicas, metodologías para enseñar a sus estudiantes que presentan ciertos
tipos de diferencias o necesidades educativas especiales (párr. 4).
Ilustraciones, tablas ,figuras
Tabla N
.
1 ¿Considera importante la inclusión educativa en las aulas de clases?
Tabla N
.
2¿Implementa usted estrategias de inclusión en sus aulas de clases?
Tabla N
.
.3 ¿Ajusta al involucramiento de estudiantes con problemas de Inclusión educativa?
FRECUENCIA
PORCENTAJE
No
0
0%
Talvez
2
20%
Si
8
80%
Total
10
100%
FRECUENCIA
PORCENTAJE
No
1
10%
Talvez
3
30%
Si
6
60%
Total
10
100%
FRECUENCIA
PORCENTAJE
No
1
10%
Talvez
0
0%
Si
9
90%
Total
10
100%
pág. 390
Tabla N
.
.4 ¿Piensa usted que es necesario realizar adaptaciones curriculares oportunamente?
Tabla N. 5 ¿Cree usted que los docentes deben estar capacitados para elaborar adaptaciones
curriculares?
CONCLUSIONES
Una vez concluido el presente proyecto de investigación, y culminado el análisis e interpretación de los
datos de la encuesta, se llegan a las siguientes conclusiones:
En este trabajo investigativo se pudo determinar la relación que existe entre la inclusión educativa y las
adaptaciones curriculares, se logró establecer que estas variables son importantes para el desarrollo de
una clase eficaz puesto que la inclusión educativa es aquella que busca brindar una educación para todos,
garantizando las mismas oportunidades a los estudiantes, es por ello que es responsabilidad del docente,
crear en sus planificaciones de clases adaptaciones curriculares que le permitan involucrar al alumnado
en actividades educativas, sin importar sus condiciones sociales, religiosas, culturales o aquellos que
presentan discapacidad física e intelectual.
Además, se consiguió identificar las diversas características de la inclusión educativa las que permiten
un ambiente optimizado de enseñanza, generar comunicación en los trabajos en equipo, igualdad de
FRECUENCIA
PORCENTAJE
No
1
10%
Talvez
2
20%
Si
7
70%
Total
10
100%
FRECUENCIA
PORCENTAJE
No
0
0%
Talvez
1
10%
Si
9
90%
Total
10
100%
pág. 391
enseñanza sin exclusión, cooperación entre estudiantes y por ende mayor desempeño en todas las áreas
de estudio.
Por consiguiente, se determinó las características de las adaptaciones curriculares y estas son realmente
importantes para que se cumpla el proceso de inclusión en las instituciones educativas, pues estas
permiten diagnosticar a tiempo aquellos problemas de aprendizaje, conductuales, sociales del estudiante.
Se logró establecer el valor del nivel de relación existente entre la inclusión educativa y las adaptaciones
curriculares y es que se considera relevante que existan estas dos variables, en las encuestas realizadas
se pudo observar que el 90% de los docentes coinciden que una buena inclusión educativa se evidencia
a través de las adaptaciones curriculares puesto que es ahí donde se implementan estrategias, técnicas,
objetivos, se adecua las instalaciones del aula para involucrar a todos los estudiantes sin importar sus
diferencias.
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