IMPACTO DEL AUSENTISMO PARENTAL EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN BÁSICA
IMPACT OF PARENTAL ABSENTEEISM ON THE ACADEMIC PERFORMANCE OF
ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
Diana Lizbeth Verduga Verduga
Investigador Independiente
Maria Elena Ramirez Riofrío
Investigador Independiente
María Estela Medranda Buenaventura
Investigador Independiente
Yesica Yajaira Medranda Buenaventura
Investigador Independiente
Saida Fernanda Medranda Buenaventura
Investigador Independiente
Henrry Leonardo Alvarado Castro
Investigador Independiente
Denys Fabián López Solórzano
Investigador Independiente
Génesis Andreina Zambrano Pincay
Investigador Independiente
Rebeca Elizabeth Yaule Quishpe
Investigador Independiente
Sonia Mercedes Yanza Minaya
Investigador Independiente
Rosa Angélica Robles Otero
Investigador Independiente
Holger Manuel Solorzano Posligua
Investigador Independiente
pág. 6495
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17381
Impacto del Ausentismo Parental en el Rendimiento Académico de los
Estudiantes de Educación Básica
Diana Lizbeth Verduga Verduga1
dianalizbethverduga@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-6694-750X
Investigador Independiente
Ecuador
Maria Elena Ramirez Riofrío
malenitap.1993@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-4363-4099
Investigador Independiente
Ecuador
María Estela Medranda Buenaventura
marilita.mb@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0002-8033-1522
Investigador independiente
Ecuador
Yesica Yajaira Medranda Buenaventura
sicialyess@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-9151-9738
Investigador independiente
Ecuador
Saida Fernanda Medranda Buenaventura
sahi_fer@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0004-6569-539X
Investigador Independiente
Ecuador
Henrry Leonardo Alvarado Castro
henrry.hlac@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-5961-8197
Investigador independiente
Ecuador
Denys Fabián López Solórzano
defaloso@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-5672-1614
Investigador Independiente
Ecuador
Génesis Andreina Zambrano Pincay
gzambranop3@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0003-1040-8026
Investigador Independiente
Ecuador
Rebeca Elizabeth Yaule Quishpe
rebeca.yaule@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0002-4612-7704
Investigador independiente
Ecuador
Sonia Mercedes Yanza Minaya
sonia_yanza@yahoo.es
https://orcid.org/0009-0001-6802-635X
Investigador Independiente
Ecuador
Rosa Angélica Robles Otero
rarons27@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-6722-4737
Investigador Independiente
Ecuador
Holger Manuel Solorzano Posligua
holgersolman@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-6133-0202
Investigador Independiente
Ecuador
1 Autor principal
Correspondencia: dianalizbethverduga@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17381
Impacto del Ausentismo Parental en el Rendimiento Académico de los
Estudiantes de Educación Básica
Diana Lizbeth Verduga Verduga1
dianalizbethverduga@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-6694-750X
Investigador Independiente
Ecuador
Maria Elena Ramirez Riofrío
malenitap.1993@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-4363-4099
Investigador Independiente
Ecuador
María Estela Medranda Buenaventura
marilita.mb@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0002-8033-1522
Investigador independiente
Ecuador
Yesica Yajaira Medranda Buenaventura
sicialyess@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-9151-9738
Investigador independiente
Ecuador
Saida Fernanda Medranda Buenaventura
sahi_fer@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0004-6569-539X
Investigador Independiente
Ecuador
Henrry Leonardo Alvarado Castro
henrry.hlac@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-5961-8197
Investigador independiente
Ecuador
Denys Fabián López Solórzano
defaloso@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-5672-1614
Investigador Independiente
Ecuador
Génesis Andreina Zambrano Pincay
gzambranop3@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0003-1040-8026
Investigador Independiente
Ecuador
Rebeca Elizabeth Yaule Quishpe
rebeca.yaule@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0002-4612-7704
Investigador independiente
Ecuador
Sonia Mercedes Yanza Minaya
sonia_yanza@yahoo.es
https://orcid.org/0009-0001-6802-635X
Investigador Independiente
Ecuador
Rosa Angélica Robles Otero
rarons27@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-6722-4737
Investigador Independiente
Ecuador
Holger Manuel Solorzano Posligua
holgersolman@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-6133-0202
Investigador Independiente
Ecuador
1 Autor principal
Correspondencia: dianalizbethverduga@gmail.com
pág. 6496
RESUMEN
El rendimiento académico está fuertemente influenciado por la participación de los padres, la
comunicación familiar y el contexto socioeconómico. La falta de apoyo familiar puede provocar
desmotivación, bajo desempeño y riesgo de deserción escolar. Este estudio analizó el impacto del
ausentismo parental en el rendimiento académico en educación básica, identificando sus causas,
consecuencias y posibles estrategias de intervención. Se buscó promover la corresponsabilidad
educativa, fortalecer el vínculo familia-escuela y generar soluciones prácticas aplicables al contexto
ecuatoriano. La investigación utilizó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de corte
transversal y de tipo correlacional-descriptivo. La muestra estuvo conformada por 63 docentes
seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se aplicaron encuestas estructuradas para evaluar
la relación entre la ausencia parental y el desempeño académico. Los resultados evidencian que los
docentes perciben el ausentismo parental como un factor que incide negativamente en el aprendizaje, el
comportamiento y el bienestar emocional de los estudiantes. También se identificaron necesidades de
apoyo psicológico, aplicación de metodologías inclusivas y mejora en la comunicación escuela-familia.
Se recomendó fortalecer la participación familiar, capacitar al personal docente, implementar estrategias
de acompañamiento socioemocional y establecer alianzas interinstitucionales para brindar atención
integral a estudiantes en contextos familiares vulnerables sin invalidar las razones.
Palabras clave: ausentismo parental, rendimiento académico, corresponsabilidad educativa
RESUMEN
El rendimiento académico está fuertemente influenciado por la participación de los padres, la
comunicación familiar y el contexto socioeconómico. La falta de apoyo familiar puede provocar
desmotivación, bajo desempeño y riesgo de deserción escolar. Este estudio analizó el impacto del
ausentismo parental en el rendimiento académico en educación básica, identificando sus causas,
consecuencias y posibles estrategias de intervención. Se buscó promover la corresponsabilidad
educativa, fortalecer el vínculo familia-escuela y generar soluciones prácticas aplicables al contexto
ecuatoriano. La investigación utilizó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de corte
transversal y de tipo correlacional-descriptivo. La muestra estuvo conformada por 63 docentes
seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se aplicaron encuestas estructuradas para evaluar
la relación entre la ausencia parental y el desempeño académico. Los resultados evidencian que los
docentes perciben el ausentismo parental como un factor que incide negativamente en el aprendizaje, el
comportamiento y el bienestar emocional de los estudiantes. También se identificaron necesidades de
apoyo psicológico, aplicación de metodologías inclusivas y mejora en la comunicación escuela-familia.
Se recomendó fortalecer la participación familiar, capacitar al personal docente, implementar estrategias
de acompañamiento socioemocional y establecer alianzas interinstitucionales para brindar atención
integral a estudiantes en contextos familiares vulnerables sin invalidar las razones.
Palabras clave: ausentismo parental, rendimiento académico, corresponsabilidad educativa
pág. 6497
Impact of Parental Absenteeism on the Academic Performance of
Elementary School Students
ABSTRACT
Academic performance is strongly influenced by parental involvement, family communication, and
socioeconomic status. Lack of family support can lead to demotivation, poor performance, and the risk
of dropping out of school. This study analyzed the impact of parental absenteeism on academic
performance in elementary education, identifying its causes, consequences, and potential intervention
strategies. It sought to promote educational co-responsibility, strengthen family-school ties, and generate
practical solutions applicable to the Ecuadorian context. The research used a quantitative approach, with
a non-experimental, cross-sectional, correlational-descriptive design. The sample consisted of 63
teachers selected through non-probability sampling. Structured surveys were administered to assess the
relationship between parental absence and academic performance. The results show that teachers
perceive parental absenteeism as a factor that negatively impacts students' learning, behavior, and
emotional well-being. Needs for psychological support, the application of inclusive methodologies, and
improved school-family communication were also identified. It is recommended to strengthen family
engagement, train teaching staff, implement socio-emotional support strategies, and establish inter-
institutional partnerships to provide comprehensive care to students in vulnerable family settings
without overriding the reasons.
Keywords: parental absenteeism, academic performance, educational co-responsibility
Artículo recibido 15 marzo 2023
Aceptado para publicación: 15 abril 2023
Impact of Parental Absenteeism on the Academic Performance of
Elementary School Students
ABSTRACT
Academic performance is strongly influenced by parental involvement, family communication, and
socioeconomic status. Lack of family support can lead to demotivation, poor performance, and the risk
of dropping out of school. This study analyzed the impact of parental absenteeism on academic
performance in elementary education, identifying its causes, consequences, and potential intervention
strategies. It sought to promote educational co-responsibility, strengthen family-school ties, and generate
practical solutions applicable to the Ecuadorian context. The research used a quantitative approach, with
a non-experimental, cross-sectional, correlational-descriptive design. The sample consisted of 63
teachers selected through non-probability sampling. Structured surveys were administered to assess the
relationship between parental absence and academic performance. The results show that teachers
perceive parental absenteeism as a factor that negatively impacts students' learning, behavior, and
emotional well-being. Needs for psychological support, the application of inclusive methodologies, and
improved school-family communication were also identified. It is recommended to strengthen family
engagement, train teaching staff, implement socio-emotional support strategies, and establish inter-
institutional partnerships to provide comprehensive care to students in vulnerable family settings
without overriding the reasons.
Keywords: parental absenteeism, academic performance, educational co-responsibility
Artículo recibido 15 marzo 2023
Aceptado para publicación: 15 abril 2023
pág. 6498
INTRODUCCIÓN
A lo largo del tiempo, se ha demostrado que una relación armoniosa entre padres e hijos establece un
precedente clave de motivación y apoyo socioemocional. Este vínculo influye de manera significativa
en las actividades que realizan los estudiantes y en su desempeño académico. Por ello, se ha determinado
que este factor es fundamental para la investigación sobre el rendimiento académico y los elementos
que inciden en este.
Diversos estudios han demostrado que la intervención parental contribuye de manera significativa en el
rendimiento escolar de los alumnos. Mayorquín y Zaldívar (2019) afirman que a pesar de que se han
realizado varios estudios sobre este tema, los resultados son diversos y a veces hasta contradictorios,
por consiguiente, países desarrollados como Estados Unidos han implementado políticas que acogen la
participación de la familia en las escuelas por medio de programas y actividades que fomentan la
interacción y la participación de los miembros de la familia en el sistema educativo.
Actualmente, la estructura familiar ha evolucionado, dando paso a una diversidad de formas de
organización y convivencia. Sin embargo, independientemente del tipo de familia, la participación de
los padres o figuras parentales sigue siendo un factor determinante en el desarrollo integral de los
estudiantes. El rol parental, entendido como la presencia, acompañamiento y compromiso en el proceso
educativo, influye significativamente en el rendimiento académico. La ausencia de esta figura puede
generar vacíos afectivos y limitaciones en el apoyo escolar, lo cual resalta la importancia de analizar el
impacto del ausentismo parental dentro del entorno educativo.
En el contexto latinoamericano, diversas investigaciones han evidenciado que la falta de participación
de los padres en la educación de sus hijos está vinculada a dificultades en el rendimiento escolar,
desmotivación y, en algunos casos, abandono del sistema educativo. Por ende, Alama y Obaco (2024)
afirman que “el acompañamiento, la permanencia y dedicación de las familias es decisivo no solo para
el logro de óptimos resultados académicos, lo es además en la formación de un individuo sano
emocionalmente”. (p. 5)
Específicamente en Ecuador, la problemática del ausentismo parental ha sido objeto de análisis por parte
de educadores y académicos, quienes señalan que factores como largas jornadas laborales,
desestructuración familiar y desconocimiento sobre la importancia del acompañamiento de la familia,
INTRODUCCIÓN
A lo largo del tiempo, se ha demostrado que una relación armoniosa entre padres e hijos establece un
precedente clave de motivación y apoyo socioemocional. Este vínculo influye de manera significativa
en las actividades que realizan los estudiantes y en su desempeño académico. Por ello, se ha determinado
que este factor es fundamental para la investigación sobre el rendimiento académico y los elementos
que inciden en este.
Diversos estudios han demostrado que la intervención parental contribuye de manera significativa en el
rendimiento escolar de los alumnos. Mayorquín y Zaldívar (2019) afirman que a pesar de que se han
realizado varios estudios sobre este tema, los resultados son diversos y a veces hasta contradictorios,
por consiguiente, países desarrollados como Estados Unidos han implementado políticas que acogen la
participación de la familia en las escuelas por medio de programas y actividades que fomentan la
interacción y la participación de los miembros de la familia en el sistema educativo.
Actualmente, la estructura familiar ha evolucionado, dando paso a una diversidad de formas de
organización y convivencia. Sin embargo, independientemente del tipo de familia, la participación de
los padres o figuras parentales sigue siendo un factor determinante en el desarrollo integral de los
estudiantes. El rol parental, entendido como la presencia, acompañamiento y compromiso en el proceso
educativo, influye significativamente en el rendimiento académico. La ausencia de esta figura puede
generar vacíos afectivos y limitaciones en el apoyo escolar, lo cual resalta la importancia de analizar el
impacto del ausentismo parental dentro del entorno educativo.
En el contexto latinoamericano, diversas investigaciones han evidenciado que la falta de participación
de los padres en la educación de sus hijos está vinculada a dificultades en el rendimiento escolar,
desmotivación y, en algunos casos, abandono del sistema educativo. Por ende, Alama y Obaco (2024)
afirman que “el acompañamiento, la permanencia y dedicación de las familias es decisivo no solo para
el logro de óptimos resultados académicos, lo es además en la formación de un individuo sano
emocionalmente”. (p. 5)
Específicamente en Ecuador, la problemática del ausentismo parental ha sido objeto de análisis por parte
de educadores y académicos, quienes señalan que factores como largas jornadas laborales,
desestructuración familiar y desconocimiento sobre la importancia del acompañamiento de la familia,
pág. 6499
impactan negativamente en el proceso de aprendizaje. Suárez, Rialpe, Muñoz, Neira y Solano (2024)
mencionan que los factores personales, familiares, socioeconómicos, emocionales y culturales están
entrelazados y actúan de forma simultánea y sin restricción de alguno de estos en la atención y
dedicación que los estudiantes invierten en sus estudios.
Asimismo, puede manifestarse de diferentes maneras, como la falta de acompañamiento en tareas
escolares, la ausencia en reuniones y actividades escolares, o la escasa comunicación con los docentes.
Esta situación puede repercutir negativamente en el desempeño académico de los estudiantes, generando
dificultades en su aprendizaje, baja motivación y, en algunos casos, deserción escolar.
De la misma manera, Morales, Mena y Rodríguez (2024) mencionan que en Ecuador, la falta de la
intervención parental en la educación de los discentes puede provocar desinterés en la educación e
interés en otras actividades, dando como resultado comportamientos inadecuados, desmotivación, y
poco compromiso en su desempeño académico; existen varios factores que afectan directamente a este
fenómeno disminuyendo o aumentando la motivación estudiantil entorno a su desempeño académico,
tales como: el factor socioeconómico y familiar. Las autoras antes mencionadas afirman que:
Los padres tienen un conocimiento limitado acerca de las fortalezas y debilidades académicas
de sus hijos, por eso surge la necesidad de mejorar la comunicación entre la escuela y los padres para
proporcionar una comprensión más completa del desempeño y desarrollo educativo de los estudiantes.
(p. 181)
De la misma manera, Erazo (citado en Morales, et. al, 2024) menciona que la relación padres e hijos
está enmarcada al modelo de familia al cual pertenecen, siendo que las familias son organizaciones
dinámicas que pasan juntos por cambios sociales, económicos, culturales y demográficos, enfrentando
desafíos propios del entorno en el que se desenvuelven.
Es evidente que el tipo de familia al cual el estudiante pertenece marca su desempeño académico, Liu y
Hannum (2023) mencionan que los estudiantes sufren una variación en el desempeño académico
basándose en la relación parental en la que vive, si falta el padre la afectación en menor, si falta la madre,
el estudiante tiende a ser más afectado en todo lo que desempeña académica y emocionalmente; pero
cuando faltan los dos padres y son criados por abuelos u otros parientes, el resultado académico se ve
impactan negativamente en el proceso de aprendizaje. Suárez, Rialpe, Muñoz, Neira y Solano (2024)
mencionan que los factores personales, familiares, socioeconómicos, emocionales y culturales están
entrelazados y actúan de forma simultánea y sin restricción de alguno de estos en la atención y
dedicación que los estudiantes invierten en sus estudios.
Asimismo, puede manifestarse de diferentes maneras, como la falta de acompañamiento en tareas
escolares, la ausencia en reuniones y actividades escolares, o la escasa comunicación con los docentes.
Esta situación puede repercutir negativamente en el desempeño académico de los estudiantes, generando
dificultades en su aprendizaje, baja motivación y, en algunos casos, deserción escolar.
De la misma manera, Morales, Mena y Rodríguez (2024) mencionan que en Ecuador, la falta de la
intervención parental en la educación de los discentes puede provocar desinterés en la educación e
interés en otras actividades, dando como resultado comportamientos inadecuados, desmotivación, y
poco compromiso en su desempeño académico; existen varios factores que afectan directamente a este
fenómeno disminuyendo o aumentando la motivación estudiantil entorno a su desempeño académico,
tales como: el factor socioeconómico y familiar. Las autoras antes mencionadas afirman que:
Los padres tienen un conocimiento limitado acerca de las fortalezas y debilidades académicas
de sus hijos, por eso surge la necesidad de mejorar la comunicación entre la escuela y los padres para
proporcionar una comprensión más completa del desempeño y desarrollo educativo de los estudiantes.
(p. 181)
De la misma manera, Erazo (citado en Morales, et. al, 2024) menciona que la relación padres e hijos
está enmarcada al modelo de familia al cual pertenecen, siendo que las familias son organizaciones
dinámicas que pasan juntos por cambios sociales, económicos, culturales y demográficos, enfrentando
desafíos propios del entorno en el que se desenvuelven.
Es evidente que el tipo de familia al cual el estudiante pertenece marca su desempeño académico, Liu y
Hannum (2023) mencionan que los estudiantes sufren una variación en el desempeño académico
basándose en la relación parental en la que vive, si falta el padre la afectación en menor, si falta la madre,
el estudiante tiende a ser más afectado en todo lo que desempeña académica y emocionalmente; pero
cuando faltan los dos padres y son criados por abuelos u otros parientes, el resultado académico se ve
pág. 6500
afectado de forma directa, siendo que en las familias biparentales existe un mayor cuidado hacia la
integridad, sentimientos, emociones y empeño académico que los alumnos manifiestan.
El nivel socioeconómico influye directamente en el desempeño educativo de los estudiantes, dado que
la limitación a los recursos didácticos necesarios para cumplir las tareas, el medio para asistir a la
institución educativa, e incluso la alimentación, son causas de desigualdad académica, principalmente
en las zonas rurales, en donde el acceso a las comunidades o a la institución se torna parte del problema
(Morales, Alvarado y Camacho, 2024).
Existen varias variables sociales consideras importantes y de gran repercusión en el rendimiento
académico como son: ingresos económicos familiares, la educación de los padres, la estructura familiar,
problemas de salud mental de los padres, privación cultural, negligencia familiar, maltrato, movimientos
migratorios, delincuencia, entre otros (Rodríguez y Guzmán, 2019). La acumulación de dos o más de
estos factores provocan una mayor afectación en el desempeño escolar de los o las estudiantes.
Entre las principales causas del ausentismo parental se encuentran: la falta de participación de los padres
en las actividades educativas por la sobrecarga laboral, disfunción familiar y desinterés en el proceso
educativo. Estos factores generan consecuencias como bajo rendimiento escolar, desmotivación y riesgo
de deserción. De la misma manera, se puede considerar a la comunicación familiar como factor
protector; una comunicación constante y efectiva entre padres e hijos fortalece la autoestima, el
compromiso y el logro académico, en cambio, la ausencia de diálogo puede provocar aislamiento y bajo
desempeño escolar (Roldán, 2025).
La interacción abierta y frecuente entre padres e hijos es un elemento esencial para el desarrollo
académico. Cuando los padres dialogan regularmente con sus hijos sobre asuntos escolares, se promueve
un entorno de confianza y motivación; este tipo de vínculo permite a los padres estar informados sobre
el progreso académico y, al mismo tiempo, transmitir valores como el esfuerzo y la responsabilidad; la
calidad de esta comunicación influye en cómo los estudiantes se perciben a sí mismos, lo que potencia
su compromiso y éxito escolar; por el contrario, la falta de comunicación en el hogar puede generar
desorientación, sentimientos de soledad y una percepción de desinterés, lo cual repercute negativamente
en el rendimiento escolar (Roldán, 2024).
afectado de forma directa, siendo que en las familias biparentales existe un mayor cuidado hacia la
integridad, sentimientos, emociones y empeño académico que los alumnos manifiestan.
El nivel socioeconómico influye directamente en el desempeño educativo de los estudiantes, dado que
la limitación a los recursos didácticos necesarios para cumplir las tareas, el medio para asistir a la
institución educativa, e incluso la alimentación, son causas de desigualdad académica, principalmente
en las zonas rurales, en donde el acceso a las comunidades o a la institución se torna parte del problema
(Morales, Alvarado y Camacho, 2024).
Existen varias variables sociales consideras importantes y de gran repercusión en el rendimiento
académico como son: ingresos económicos familiares, la educación de los padres, la estructura familiar,
problemas de salud mental de los padres, privación cultural, negligencia familiar, maltrato, movimientos
migratorios, delincuencia, entre otros (Rodríguez y Guzmán, 2019). La acumulación de dos o más de
estos factores provocan una mayor afectación en el desempeño escolar de los o las estudiantes.
Entre las principales causas del ausentismo parental se encuentran: la falta de participación de los padres
en las actividades educativas por la sobrecarga laboral, disfunción familiar y desinterés en el proceso
educativo. Estos factores generan consecuencias como bajo rendimiento escolar, desmotivación y riesgo
de deserción. De la misma manera, se puede considerar a la comunicación familiar como factor
protector; una comunicación constante y efectiva entre padres e hijos fortalece la autoestima, el
compromiso y el logro académico, en cambio, la ausencia de diálogo puede provocar aislamiento y bajo
desempeño escolar (Roldán, 2025).
La interacción abierta y frecuente entre padres e hijos es un elemento esencial para el desarrollo
académico. Cuando los padres dialogan regularmente con sus hijos sobre asuntos escolares, se promueve
un entorno de confianza y motivación; este tipo de vínculo permite a los padres estar informados sobre
el progreso académico y, al mismo tiempo, transmitir valores como el esfuerzo y la responsabilidad; la
calidad de esta comunicación influye en cómo los estudiantes se perciben a sí mismos, lo que potencia
su compromiso y éxito escolar; por el contrario, la falta de comunicación en el hogar puede generar
desorientación, sentimientos de soledad y una percepción de desinterés, lo cual repercute negativamente
en el rendimiento escolar (Roldán, 2024).
pág. 6501
Es considerado relevante que la familia sea parte de la comunidad educativa, no como espectador sino
más bien como participante del desarrollo educativo de sus miembros en etapa de aprendizaje
escolarizado; así lo menciona Garrido 2020, quien afirma que el rol de los padres en la educación de los
hijos es un insumo favorable e incluso una herramienta de apoyo por unos, mientras que otros consideran
que es un factor irrelevante que no tiene influencia alguna en el desempeño escolar. Pero esta contra
posición se debe a factores sociales, habilidades académicas del estudiante, diferencias neurológicas y
físicas.
Mientras que, el rendimiento académico es entendido por la normativa educativa vigente de la LOEI
(mencionada en la Guía para docentes tutores, 2020), como el logro de los objetivos de aprendizaje
establecidos para cada nivel del sistema educativo, medido a través de calificaciones. No obstante, esta
medición no siempre refleja con precisión el esfuerzo ni los conocimientos reales del estudiante, debido
a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje.
Asimismo, no debe interpretarse únicamente como un resultado numérico, sino como la manifestación
de múltiples factores interrelacionados: cognitivos, emocionales y sociales. Elementos como la
motivación, el vínculo con los docentes y la percepción del entorno escolar influyen significativamente
en el proceso educativo. Por ello, se reconoce que el rendimiento académico es un fenómeno complejo
y dinámico, que va más allá de una calificación final (Guía para docentes tutores, 2020).
El presente estudio es relevante porque aborda una problemática que afecta directamente el rendimiento
académico de los estudiantes y, por ende, su desarrollo integral. La educación es un pilar fundamental
en la formación de ciudadanos competentes y responsables, por lo que entender el impacto del
ausentismo parental en este proceso resulta crucial para generar estrategias de intervención eficaces.
Desde una perspectiva académica, este estudio contribuirá al cuerpo de conocimientos sobre la relación
entre el involucramiento familiar y el desempeño escolar, proporcionando evidencias que podrán ser
utilizadas por docentes, psicólogos, trabajadores sociales y formuladores de políticas educativas.
A nivel social, el estudio busca sensibilizar a los padres sobre la importancia de su participación en la
educación de sus hijos, promoviendo una mayor colaboración entre las familias y las instituciones
educativas. Asimismo, podría servir de base para diseñar programas de capacitación dirigidos a padres
y cuidadores, con el fin de fortalecer su rol en el proceso educativo.
Es considerado relevante que la familia sea parte de la comunidad educativa, no como espectador sino
más bien como participante del desarrollo educativo de sus miembros en etapa de aprendizaje
escolarizado; así lo menciona Garrido 2020, quien afirma que el rol de los padres en la educación de los
hijos es un insumo favorable e incluso una herramienta de apoyo por unos, mientras que otros consideran
que es un factor irrelevante que no tiene influencia alguna en el desempeño escolar. Pero esta contra
posición se debe a factores sociales, habilidades académicas del estudiante, diferencias neurológicas y
físicas.
Mientras que, el rendimiento académico es entendido por la normativa educativa vigente de la LOEI
(mencionada en la Guía para docentes tutores, 2020), como el logro de los objetivos de aprendizaje
establecidos para cada nivel del sistema educativo, medido a través de calificaciones. No obstante, esta
medición no siempre refleja con precisión el esfuerzo ni los conocimientos reales del estudiante, debido
a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje.
Asimismo, no debe interpretarse únicamente como un resultado numérico, sino como la manifestación
de múltiples factores interrelacionados: cognitivos, emocionales y sociales. Elementos como la
motivación, el vínculo con los docentes y la percepción del entorno escolar influyen significativamente
en el proceso educativo. Por ello, se reconoce que el rendimiento académico es un fenómeno complejo
y dinámico, que va más allá de una calificación final (Guía para docentes tutores, 2020).
El presente estudio es relevante porque aborda una problemática que afecta directamente el rendimiento
académico de los estudiantes y, por ende, su desarrollo integral. La educación es un pilar fundamental
en la formación de ciudadanos competentes y responsables, por lo que entender el impacto del
ausentismo parental en este proceso resulta crucial para generar estrategias de intervención eficaces.
Desde una perspectiva académica, este estudio contribuirá al cuerpo de conocimientos sobre la relación
entre el involucramiento familiar y el desempeño escolar, proporcionando evidencias que podrán ser
utilizadas por docentes, psicólogos, trabajadores sociales y formuladores de políticas educativas.
A nivel social, el estudio busca sensibilizar a los padres sobre la importancia de su participación en la
educación de sus hijos, promoviendo una mayor colaboración entre las familias y las instituciones
educativas. Asimismo, podría servir de base para diseñar programas de capacitación dirigidos a padres
y cuidadores, con el fin de fortalecer su rol en el proceso educativo.
pág. 6502
Por último, en el contexto ecuatoriano, donde la deserción escolar y el bajo rendimiento académico son
desafíos persistentes, esta investigación cobra especial relevancia, ya que podría aportar soluciones
prácticas para reducir los efectos negativos del ausentismo parental y mejorar los resultados educativos
en la educación básica. La Normativa para la conformación y participación de los comités de madres,
padres de familia y/o representantes legales en las instituciones educativas del sistema nacional de
educación perteneciente al Ministerio de Educación, con Acuerdo Ministerial Nº MINEDUC-ME-2016-
00077-A en su artículo 13, literal c, determina que entre las obligaciones de los padres y madres de
familia está el “Apoyar y hacer seguimiento al aprendizaje de sus representados y atender los llamados
y requerimientos de las y los profesores y autoridades de los planteles”. (p. 2)
De la misma manera, el Reglamento general de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI,
2023), en el artículo 320 confirma la determinación del gobierno por mantener la interacción de los
padres, madres de familia y /o representantes legales, docentes y autoridades en la educación de los
hijos:
La educación es un derecho y una responsabilidad de las familias, compartida con docentes,
autoridades, estudiantes y el conjunto de organizaciones de la sociedad, encaminada al involucramiento
y participación de toda la comunidad educativa, garantizando los derechos de niñas, niños y
adolescentes. (p. 99)
A través de esta investigación, se espera contribuir al debate sobre la importancia del compromiso
parental en la educación y generar conciencia sobre la necesidad de fortalecer la relación entre familia
y escuela para garantizar el éxito académico de los estudiantes.
Formulación del Problema
¿De qué manera el ausentismo parental influye en el rendimiento académico de los estudiantes de
educación básica y cuáles son sus principales causas y consecuencias?
Objetivo General
Este artículo tiene como objetivo analizar el impacto del ausentismo parental en el rendimiento
académico de los estudiantes de educación básica.
Por último, en el contexto ecuatoriano, donde la deserción escolar y el bajo rendimiento académico son
desafíos persistentes, esta investigación cobra especial relevancia, ya que podría aportar soluciones
prácticas para reducir los efectos negativos del ausentismo parental y mejorar los resultados educativos
en la educación básica. La Normativa para la conformación y participación de los comités de madres,
padres de familia y/o representantes legales en las instituciones educativas del sistema nacional de
educación perteneciente al Ministerio de Educación, con Acuerdo Ministerial Nº MINEDUC-ME-2016-
00077-A en su artículo 13, literal c, determina que entre las obligaciones de los padres y madres de
familia está el “Apoyar y hacer seguimiento al aprendizaje de sus representados y atender los llamados
y requerimientos de las y los profesores y autoridades de los planteles”. (p. 2)
De la misma manera, el Reglamento general de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI,
2023), en el artículo 320 confirma la determinación del gobierno por mantener la interacción de los
padres, madres de familia y /o representantes legales, docentes y autoridades en la educación de los
hijos:
La educación es un derecho y una responsabilidad de las familias, compartida con docentes,
autoridades, estudiantes y el conjunto de organizaciones de la sociedad, encaminada al involucramiento
y participación de toda la comunidad educativa, garantizando los derechos de niñas, niños y
adolescentes. (p. 99)
A través de esta investigación, se espera contribuir al debate sobre la importancia del compromiso
parental en la educación y generar conciencia sobre la necesidad de fortalecer la relación entre familia
y escuela para garantizar el éxito académico de los estudiantes.
Formulación del Problema
¿De qué manera el ausentismo parental influye en el rendimiento académico de los estudiantes de
educación básica y cuáles son sus principales causas y consecuencias?
Objetivo General
Este artículo tiene como objetivo analizar el impacto del ausentismo parental en el rendimiento
académico de los estudiantes de educación básica.
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Objetivos Específicos
-Identificar las principales causas y consecuencias del ausentismo parental y su repercusión en el
rendimiento académico.
-Explorar estrategias para fomentar una mayor participación de los padres en la educación de sus hijos.
-Identificar acciones pedagógicas dentro del aula que contribuyan al mejoramiento académico de los
estudiantes a pesar de la ausencia de sus padres.
Para ello, se llevará a cabo una revisión de literatura y un análisis de datos obtenidos de estudios previos,
con el fin de proporcionar una visión integral sobre esta problemática y proponer posibles soluciones.
Metodología
Enfoque, diseño y tipo de investigación
La presente investigación se desarrolló bajo el paradigma cuantitativo, dado que la comprensión del
fenómeno se fundamentó en la recolección y análisis de datos numéricos. Esta perspectiva permitió la
verificación de hipótesis mediante procedimientos de medición estadística, con el propósito de
identificar patrones de comportamiento y contrastar teorías previamente formuladas (Hernández,
Fernández y Baptista, 2014).
El diseño metodológico adoptado fue de carácter no experimental, lo cual implica que no se produjo
intervención alguna sobre las variables objeto de estudio (Hernández et al., 2014). Asimismo, se llevó a
cabo un estudio de corte transversal, ya que la información fue recolectada en un único momento
temporal. En cuanto al tipo de investigación, se optó por un enfoque correlacional-descriptivo, orientado
tanto a la caracterización del fenómeno investigado como a la identificación de posibles relaciones entre
las variables involucradas (Hernández et al., 2014).
Población y muestra
La población objetivo estuvo conformada por 73 docentes pertenecientes a la Unidad Educativa Prócer
Manuel Quiroga y a la escuela pluridocente Augusto Solórzano Constantino. A partir de este universo,
se seleccionó una muestra compuesta por 63 profesionales de distintos niveles académicos. La técnica
de muestreo utilizada fue no probabilística por conveniencia, de acuerdo con los lineamientos
establecidos por Hernández et al. (2014), quienes señalan que este tipo de muestreo responde a criterios
Objetivos Específicos
-Identificar las principales causas y consecuencias del ausentismo parental y su repercusión en el
rendimiento académico.
-Explorar estrategias para fomentar una mayor participación de los padres en la educación de sus hijos.
-Identificar acciones pedagógicas dentro del aula que contribuyan al mejoramiento académico de los
estudiantes a pesar de la ausencia de sus padres.
Para ello, se llevará a cabo una revisión de literatura y un análisis de datos obtenidos de estudios previos,
con el fin de proporcionar una visión integral sobre esta problemática y proponer posibles soluciones.
Metodología
Enfoque, diseño y tipo de investigación
La presente investigación se desarrolló bajo el paradigma cuantitativo, dado que la comprensión del
fenómeno se fundamentó en la recolección y análisis de datos numéricos. Esta perspectiva permitió la
verificación de hipótesis mediante procedimientos de medición estadística, con el propósito de
identificar patrones de comportamiento y contrastar teorías previamente formuladas (Hernández,
Fernández y Baptista, 2014).
El diseño metodológico adoptado fue de carácter no experimental, lo cual implica que no se produjo
intervención alguna sobre las variables objeto de estudio (Hernández et al., 2014). Asimismo, se llevó a
cabo un estudio de corte transversal, ya que la información fue recolectada en un único momento
temporal. En cuanto al tipo de investigación, se optó por un enfoque correlacional-descriptivo, orientado
tanto a la caracterización del fenómeno investigado como a la identificación de posibles relaciones entre
las variables involucradas (Hernández et al., 2014).
Población y muestra
La población objetivo estuvo conformada por 73 docentes pertenecientes a la Unidad Educativa Prócer
Manuel Quiroga y a la escuela pluridocente Augusto Solórzano Constantino. A partir de este universo,
se seleccionó una muestra compuesta por 63 profesionales de distintos niveles académicos. La técnica
de muestreo utilizada fue no probabilística por conveniencia, de acuerdo con los lineamientos
establecidos por Hernández et al. (2014), quienes señalan que este tipo de muestreo responde a criterios
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específicos del estudio, y no a cálculos estadísticos basados en probabilidad. Por ende, la selección de
la muestra se basó en parámetros previamente definidos por los investigadores.
Técnicas de recolección y análisis de datos
Según lo expuesto por Hernández et al. (2014), la recolección de datos requiere de una planificación
detallada que oriente la obtención de información relevante para los fines del estudio. En este caso, se
empleó la técnica de encuesta mediante un cuestionario estructurado, diseñado para evaluar el impacto
de la variable independiente (ausentismo parental en la educación de sus hijos) sobre la variable
dependiente (rendimiento académico).
Resultados y Discusión
La encuesta está conformada por 16 preguntas dirigidas a buscar la opinión de cada docente, siendo que
son ellos quienes palpan el desempeño académico de cada estudiante y su condición parental. A
continuación, los resultados alcanzados:
Una amplia mayoría de los participantes, específicamente el 74,6% (n=47), considera que el ausentismo
parental constituye un problema recurrente dentro de su institución educativa. Este hallazgo refleja una
percepción generalizada sobre la falta de acompañamiento familiar en el proceso formativo de los
estudiantes, lo cual puede incidir negativamente en su desarrollo académico y socioemocional. Kantova
(2024), afirma que “la participación de los padres fomenta la autoestima de los niños, fortalece los lazos
familiares, fomenta el comportamiento positivo, fomenta la comunicación y, … también puede influir
en el rendimiento académico de los niños”. (p. 2)
En relación con el nivel de incidencia del ausentismo parental sobre el rendimiento académico, el 58,8%
de los encuestados (n=32) manifestó que dicho impacto es alto, mientras que un 38,1% (n=24) lo
consideró moderado y apenas un 11,1% (n=7) estimó que es bajo. Estos resultados evidencian que, desde
la percepción de la mayoría de los participantes, la ausencia de acompañamiento parental influye
significativamente en el desempeño escolar de los estudiantes. La valoración predominante de un
impacto alto resalta la importancia de abordar este fenómeno desde un enfoque preventivo y pedagógico,
reconociendo el rol fundamental que cumple la familia como agente de apoyo en el proceso educativo.
Hyder y Ghazi (2025), mencionan que “el estilo y las estrategias de crianza en el hogar contribuyen al
crecimiento y desarrollo de los niños en todas las facetas de su vida” (p. 62).
específicos del estudio, y no a cálculos estadísticos basados en probabilidad. Por ende, la selección de
la muestra se basó en parámetros previamente definidos por los investigadores.
Técnicas de recolección y análisis de datos
Según lo expuesto por Hernández et al. (2014), la recolección de datos requiere de una planificación
detallada que oriente la obtención de información relevante para los fines del estudio. En este caso, se
empleó la técnica de encuesta mediante un cuestionario estructurado, diseñado para evaluar el impacto
de la variable independiente (ausentismo parental en la educación de sus hijos) sobre la variable
dependiente (rendimiento académico).
Resultados y Discusión
La encuesta está conformada por 16 preguntas dirigidas a buscar la opinión de cada docente, siendo que
son ellos quienes palpan el desempeño académico de cada estudiante y su condición parental. A
continuación, los resultados alcanzados:
Una amplia mayoría de los participantes, específicamente el 74,6% (n=47), considera que el ausentismo
parental constituye un problema recurrente dentro de su institución educativa. Este hallazgo refleja una
percepción generalizada sobre la falta de acompañamiento familiar en el proceso formativo de los
estudiantes, lo cual puede incidir negativamente en su desarrollo académico y socioemocional. Kantova
(2024), afirma que “la participación de los padres fomenta la autoestima de los niños, fortalece los lazos
familiares, fomenta el comportamiento positivo, fomenta la comunicación y, … también puede influir
en el rendimiento académico de los niños”. (p. 2)
En relación con el nivel de incidencia del ausentismo parental sobre el rendimiento académico, el 58,8%
de los encuestados (n=32) manifestó que dicho impacto es alto, mientras que un 38,1% (n=24) lo
consideró moderado y apenas un 11,1% (n=7) estimó que es bajo. Estos resultados evidencian que, desde
la percepción de la mayoría de los participantes, la ausencia de acompañamiento parental influye
significativamente en el desempeño escolar de los estudiantes. La valoración predominante de un
impacto alto resalta la importancia de abordar este fenómeno desde un enfoque preventivo y pedagógico,
reconociendo el rol fundamental que cumple la familia como agente de apoyo en el proceso educativo.
Hyder y Ghazi (2025), mencionan que “el estilo y las estrategias de crianza en el hogar contribuyen al
crecimiento y desarrollo de los niños en todas las facetas de su vida” (p. 62).