TRASTORNOS MUSCULOESQUELÉTICOS
EN DOCENTES DEL ÁREA DE LA SALUD
DE UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA
MUSCULOSKELETAL DISORDERS IN HEALT-AREA
FACULTY AT A PUBLIC UNIVERSITY
Gladis Yuritzy Presenda Mendoza
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México
María José Jiménez Zamudio
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. México
pág. 1669
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i1.22315
Trastornos Musculoesqueléticos en Docentes del Área de la Salud de una
Universidad Pública
Gladis Yuritzy Presenda Mendoza1
gladispresendamendoza@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-6621-8297
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
México
María José Jiménez Zamudio
mariajose.jimenez@ujar.mx
https://orcid.org/0000-0002-3574-4187
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
México
RESUMEN
Los trastornos musculoesqueléticos constituyen un conjunto de lesiones que afectan la estructura y
función del cuerpo, se clasifica principalmente en dos tipos de lesiones: agudas dolorosas y, las crónicas
persistentes (Avila, 2017). El presente estudio tuvo como objetivo identificar los trastornos
musculoesqueléticos (TME), en docentes del área de la salud de una universidad pública. Se realizo un
estudio descriptivo, transversal, en el que participaron 42 docentes, a quienes se les aplico un
cuestionario estructurado que incluyo aspectos sociodemográficos y laborales, así como la
identificación de síntomas musculoesqueléticos en distintas regiones del cuerpo. Los resultados
evidenciaron que la mayoría de los docentes que participaron eran mujeres, con edades comprendidas
entre 36 y 45 años y una antigüedad laboral superior a 10 años. Se encontró que el 76.2% de los
participantes había experimentado dolor musculoesquelético durante la semana. Las zonas corporales
más afectadas fueron el cuello 61.90% y espalda baja 52.40%, seguida de los hombros 47.60% y la
espalda alta 45.20%, predominando las molestias bilaterales. El síntoma más frecuente fue el dolor de
intensidad media, con una alta recurrencia en periodos de corta duración. Estos hallazgos permiten
concluir que los TME son prevalentes en docentes universales, especialmente en mujeres de mediana
edad y con mayor antigüedad laboral, predominando en áreas cervical y lumbar.
Palabras claves: docente, trastorno, musculoesquelético, salud
1 Autor principal
Correspondencia: gladispresendamendoza@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i1.22315
Trastornos Musculoesqueléticos en Docentes del Área de la Salud de una
Universidad Pública
Gladis Yuritzy Presenda Mendoza1
gladispresendamendoza@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-6621-8297
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
México
María José Jiménez Zamudio
mariajose.jimenez@ujar.mx
https://orcid.org/0000-0002-3574-4187
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
México
RESUMEN
Los trastornos musculoesqueléticos constituyen un conjunto de lesiones que afectan la estructura y
función del cuerpo, se clasifica principalmente en dos tipos de lesiones: agudas dolorosas y, las crónicas
persistentes (Avila, 2017). El presente estudio tuvo como objetivo identificar los trastornos
musculoesqueléticos (TME), en docentes del área de la salud de una universidad pública. Se realizo un
estudio descriptivo, transversal, en el que participaron 42 docentes, a quienes se les aplico un
cuestionario estructurado que incluyo aspectos sociodemográficos y laborales, así como la
identificación de síntomas musculoesqueléticos en distintas regiones del cuerpo. Los resultados
evidenciaron que la mayoría de los docentes que participaron eran mujeres, con edades comprendidas
entre 36 y 45 años y una antigüedad laboral superior a 10 años. Se encontró que el 76.2% de los
participantes había experimentado dolor musculoesquelético durante la semana. Las zonas corporales
más afectadas fueron el cuello 61.90% y espalda baja 52.40%, seguida de los hombros 47.60% y la
espalda alta 45.20%, predominando las molestias bilaterales. El síntoma más frecuente fue el dolor de
intensidad media, con una alta recurrencia en periodos de corta duración. Estos hallazgos permiten
concluir que los TME son prevalentes en docentes universales, especialmente en mujeres de mediana
edad y con mayor antigüedad laboral, predominando en áreas cervical y lumbar.
Palabras claves: docente, trastorno, musculoesquelético, salud
1 Autor principal
Correspondencia: gladispresendamendoza@gmail.com
pág. 1670
Musculoskeletal Disorders in Healt-Area Faculty at a Public University
ABSTRACT
Musculoskeletal disorders constitute a set of injuries that affect the structure and function of the body;
they are mainly classified into two types of injuries: painful acute injuries and persistent chronic injuries
(Avila, 2017). The present study aimed to identify musculoskeletal disorders (MSDs) in teachers from
the health area of a public university. A descriptive, cross-sectional study was conducted, in which 42
teachers participated, to whom a structured questionnaire was applied that included sociodemographic
and occupational aspects, as well as the identification of musculoskeletal symptoms in different regions
of the body. The results showed that most of the participating teachers were women, aged between 36
and 45 years, with more than 10 years of work experience. It was found that 76.2% of the participants
had experienced musculoskeletal pain during the week. The most affected body areas were the neck
(61.90%) and lower back (52.40%), followed by the shoulders (47.60%) and upper back (45.20%), with
a predominance of bilateral discomfort. The most frequent symptom was moderate-intensity pain, with
a high recurrence in short periods. These findings allow us to conclude that MSDs are prevalent in
university teachers, especially in middle-aged women with greater work seniority, predominating in the
cervical and lumbar areas.
Keywords: teacher, disorder, musculoskeletal, health
Artículo recibido 02 enero 2026
Aceptado para publicación: 30 enero 2026
Musculoskeletal Disorders in Healt-Area Faculty at a Public University
ABSTRACT
Musculoskeletal disorders constitute a set of injuries that affect the structure and function of the body;
they are mainly classified into two types of injuries: painful acute injuries and persistent chronic injuries
(Avila, 2017). The present study aimed to identify musculoskeletal disorders (MSDs) in teachers from
the health area of a public university. A descriptive, cross-sectional study was conducted, in which 42
teachers participated, to whom a structured questionnaire was applied that included sociodemographic
and occupational aspects, as well as the identification of musculoskeletal symptoms in different regions
of the body. The results showed that most of the participating teachers were women, aged between 36
and 45 years, with more than 10 years of work experience. It was found that 76.2% of the participants
had experienced musculoskeletal pain during the week. The most affected body areas were the neck
(61.90%) and lower back (52.40%), followed by the shoulders (47.60%) and upper back (45.20%), with
a predominance of bilateral discomfort. The most frequent symptom was moderate-intensity pain, with
a high recurrence in short periods. These findings allow us to conclude that MSDs are prevalent in
university teachers, especially in middle-aged women with greater work seniority, predominating in the
cervical and lumbar areas.
Keywords: teacher, disorder, musculoskeletal, health
Artículo recibido 02 enero 2026
Aceptado para publicación: 30 enero 2026
pág. 1671
INTRODUCCIÓN
Los Trastornos Musculoesqueléticos (TME), se caracterizan por la presencia de dolor, daño o molestia
en músculos, tendones, articulaciones y nervios, afectando principalmente cuello, hombros limitando
la fuerza y movilidad (Alaníz et al., 2020). Generan discapacidad, asociándose principalmente a factores
disergonómicos como posturas forzadas, estáticas o repetitivas; además, de riesgos vinculados con
jornadas extensas, ritmo laboral, exigencias y condiciones psicosociales del entorno de trabajo
(Castañeda, 2022).
Un docente del área de la salud cumple su rol en la formación de profesionales, más allá de transmitir
conocimientos disciplinares, debe dominar su área, adaptarse a nuevos entornos, fomentar el
pensamiento crítico y la investigación, con valores éticos. (Espinoza et al., 2024).
En diversos estudios se ha documentado que los TME tiene una alta prevalencia en docentes
universitarios lo cual repercute no sólo en su bienestar físico, sino también en su desempeño académico
y en la calidad de la enseñanza impartida (Alharbi et al., 2023). Se ha demostrado que el 35% de
enfermedades de difícil diagnóstico se relacionan con el trabajo, a consecuencia del ambiente laboral,
siendo los TME el padecimiento más frecuente, presentándose con dolor, hormigueo y afectando la
productividad (Mena, 2019). Dichas condiciones, aunque no siempre conducen a una incapacidad
laboral inmediata, si generan ausentismo, reducción de la eficiencia y, en algunos casos la necesidad de
modificar o limitar las actividades cotidianas (Alaníz et al., 2020). En Estados Unidos generan pérdidas
de hasta 215 mil millones de dólares al año por ausencia e invalidez. En la unión europea representan
entre el 40 y 50% de los costos laborales (Arenas y Cantú, 2013).
En el año 2017, el ausentismo laboral aumentó un 15%, relacionado con afecciones en la columna
cervical. Este mismo año, se reportaron 7 millones de personas con TME, incrementando las ausencias
laborales en los años posteriores (Sánchez, 2022). Este fenómeno también ha sido evidenciado en el
ámbito educativo; el 61.5% de docentes presentan molestias osteomusculares, prevaleciendo el cuello
con el 75.6%, seguido de la zona lumbar 58.5% y mano/muñeca 48.8%, causados por movimientos
repetitivos y posturas incómodas (Rodríguez y Villalba, 2021).
INTRODUCCIÓN
Los Trastornos Musculoesqueléticos (TME), se caracterizan por la presencia de dolor, daño o molestia
en músculos, tendones, articulaciones y nervios, afectando principalmente cuello, hombros limitando
la fuerza y movilidad (Alaníz et al., 2020). Generan discapacidad, asociándose principalmente a factores
disergonómicos como posturas forzadas, estáticas o repetitivas; además, de riesgos vinculados con
jornadas extensas, ritmo laboral, exigencias y condiciones psicosociales del entorno de trabajo
(Castañeda, 2022).
Un docente del área de la salud cumple su rol en la formación de profesionales, más allá de transmitir
conocimientos disciplinares, debe dominar su área, adaptarse a nuevos entornos, fomentar el
pensamiento crítico y la investigación, con valores éticos. (Espinoza et al., 2024).
En diversos estudios se ha documentado que los TME tiene una alta prevalencia en docentes
universitarios lo cual repercute no sólo en su bienestar físico, sino también en su desempeño académico
y en la calidad de la enseñanza impartida (Alharbi et al., 2023). Se ha demostrado que el 35% de
enfermedades de difícil diagnóstico se relacionan con el trabajo, a consecuencia del ambiente laboral,
siendo los TME el padecimiento más frecuente, presentándose con dolor, hormigueo y afectando la
productividad (Mena, 2019). Dichas condiciones, aunque no siempre conducen a una incapacidad
laboral inmediata, si generan ausentismo, reducción de la eficiencia y, en algunos casos la necesidad de
modificar o limitar las actividades cotidianas (Alaníz et al., 2020). En Estados Unidos generan pérdidas
de hasta 215 mil millones de dólares al año por ausencia e invalidez. En la unión europea representan
entre el 40 y 50% de los costos laborales (Arenas y Cantú, 2013).
En el año 2017, el ausentismo laboral aumentó un 15%, relacionado con afecciones en la columna
cervical. Este mismo año, se reportaron 7 millones de personas con TME, incrementando las ausencias
laborales en los años posteriores (Sánchez, 2022). Este fenómeno también ha sido evidenciado en el
ámbito educativo; el 61.5% de docentes presentan molestias osteomusculares, prevaleciendo el cuello
con el 75.6%, seguido de la zona lumbar 58.5% y mano/muñeca 48.8%, causados por movimientos
repetitivos y posturas incómodas (Rodríguez y Villalba, 2021).
pág. 1672
Márquez (2015), distingue dos grupos de TME, los resultantes de traumas agudos originados por caídas,
resbalones, entre otros, y los trastornos traumáticos acumulativos producido por actividades que suelen
ser repetitivas por un tiempo prolongado.
En contraste Portocarrero (2017), considera dos clasificaciones diferentes; según el elemento afectado
como patologías óseas, periarticulares y articulares y; la segunda dependiendo la localización en
miembros superiores, columna vertebral y miembros inferiores.
Estos suelen ser afecciones laborales que pueden llegar a ser incapacitantes, una de las manifestaciones
principales es el dolor crónico acompañado de alteraciones funcionales, englobando diversas patologías
comprometiendo el sistema osteoarticular, músculos y tejidos conjuntivos (Almagro et al., 2009).
Según Guevara y Sánchez (2022), el dolor musculoesquelético se manifiesta como dolor óseo profundo
y constante; dolor muscular fuerte durante calambres; dolor agudo en tendones y ligamentos; dolor
articular intenso en reposo y cede con actividad.
Una de las principales causas de los TME son los factores ergonómicos como la realización de
movimientos repetitivos, posturas forzadas, la manipulación manual de carga, entre otras acciones;
generando lumbalgias, tendinitis, síndrome del túnel carpiano e inclusive hernias discales (Garaza et
al., 2007). Los factores psicosociales constituyen otra causa de los TME, entre ellos se incluye la carga
mental y demandas psicológicas en el trabajo, desarrollando depresión, ansiedad, dolores de cabeza,
insomnio, falta de motivación en el trabajo y, además trastornos musculoesqueléticos (Salud Laboral y
Discapacidad, 2019).
A nivel internacional Urbina (2024) llevo a cabo una investigación teniendo como objetivo describir
los TME en docentes y como es afectada su calidad de vida; identificando que entre el 60% y 85% han
presentado TME en más de una articulación teniendo una mayor presencia en mujeres. León y Román
(2024) realizaron un estudio en docentes obteniendo como resultado que, el 100% sintieron
sintomatología osteomuscular, en cuello el 61% de los profesores, el 52% en la zona dorsal y el 48%
en la zona lumbar; solo el 26.1% ha sido tratado por un médico.
Esta investigación se desarrolló en una universidad pública mexicana, donde el personal académico del
área de la salud se encuentra expuesto a altas demandas ergonómicas, resultado de actividades docentes,
clínico-asistenciales y administrativas.
Márquez (2015), distingue dos grupos de TME, los resultantes de traumas agudos originados por caídas,
resbalones, entre otros, y los trastornos traumáticos acumulativos producido por actividades que suelen
ser repetitivas por un tiempo prolongado.
En contraste Portocarrero (2017), considera dos clasificaciones diferentes; según el elemento afectado
como patologías óseas, periarticulares y articulares y; la segunda dependiendo la localización en
miembros superiores, columna vertebral y miembros inferiores.
Estos suelen ser afecciones laborales que pueden llegar a ser incapacitantes, una de las manifestaciones
principales es el dolor crónico acompañado de alteraciones funcionales, englobando diversas patologías
comprometiendo el sistema osteoarticular, músculos y tejidos conjuntivos (Almagro et al., 2009).
Según Guevara y Sánchez (2022), el dolor musculoesquelético se manifiesta como dolor óseo profundo
y constante; dolor muscular fuerte durante calambres; dolor agudo en tendones y ligamentos; dolor
articular intenso en reposo y cede con actividad.
Una de las principales causas de los TME son los factores ergonómicos como la realización de
movimientos repetitivos, posturas forzadas, la manipulación manual de carga, entre otras acciones;
generando lumbalgias, tendinitis, síndrome del túnel carpiano e inclusive hernias discales (Garaza et
al., 2007). Los factores psicosociales constituyen otra causa de los TME, entre ellos se incluye la carga
mental y demandas psicológicas en el trabajo, desarrollando depresión, ansiedad, dolores de cabeza,
insomnio, falta de motivación en el trabajo y, además trastornos musculoesqueléticos (Salud Laboral y
Discapacidad, 2019).
A nivel internacional Urbina (2024) llevo a cabo una investigación teniendo como objetivo describir
los TME en docentes y como es afectada su calidad de vida; identificando que entre el 60% y 85% han
presentado TME en más de una articulación teniendo una mayor presencia en mujeres. León y Román
(2024) realizaron un estudio en docentes obteniendo como resultado que, el 100% sintieron
sintomatología osteomuscular, en cuello el 61% de los profesores, el 52% en la zona dorsal y el 48%
en la zona lumbar; solo el 26.1% ha sido tratado por un médico.
Esta investigación se desarrolló en una universidad pública mexicana, donde el personal académico del
área de la salud se encuentra expuesto a altas demandas ergonómicas, resultado de actividades docentes,
clínico-asistenciales y administrativas.
pág. 1673
En este entorno, la prevalencia de TME constituye un problema emergente de salud ocupacional. En
este contexto, el estudio se planteó como propósito central identificar la presencia y las características
de los TME en los docentes del área de la salud de una universidad pública.
METODOLOGIA
El estudio empleo un enfoque cuantitativo, orientado a la medición objetiva de variables
sociodemográficas, laborales y clínicas relacionadas con la presencia de trastornos musculoesqueléticos
en personal docente universitario. Se utilizó un diseño observacional, descriptivo y de corte transversal.
La información se obtuvo en un único punto con el propósito de caracterizar la magnitud y distribución
de los TME en la población objetivo. El universo estuvo constituido por 120 docentes adscritos al área
de la salud de una universidad pública. El cálculo del tamaño de la muestra se realizó utilizando la
fórmula para poblaciones finitas, estableciendo un margen de error del 9% y un nivel de confianza del
85%. A partir de estos criterios, se obtuvo un tamaño muestral de 42 participantes atendiendo a la
disponibilidad y disposición voluntaria de los docentes para participar en el estudio.
Criterios de Inclusión
• Docentes del área de la salud adscritos en la institución.
• Docentes que se encuentran laborando activamente durante el periodo de recolección de datos.
• Docentes que acepten participar de forma voluntaria.
Criterios de Exclusión
• Docentes en periodo de incapacidad médica, licencia laboral o comisión durante la aplicación del
instrumento.
• Docentes que impartan asignaturas fuera del área de la salud.
• Docentes que se negaron a participar.
Técnica de recolección
Para la recolección de datos se empleó el Cuestionario de Síntomas Musculoesqueléticos: SIN-DME,
instrumento diseñado para medir y evaluar la presencia de signos y síntomas asociados a TME en
trabajadores.
En este entorno, la prevalencia de TME constituye un problema emergente de salud ocupacional. En
este contexto, el estudio se planteó como propósito central identificar la presencia y las características
de los TME en los docentes del área de la salud de una universidad pública.
METODOLOGIA
El estudio empleo un enfoque cuantitativo, orientado a la medición objetiva de variables
sociodemográficas, laborales y clínicas relacionadas con la presencia de trastornos musculoesqueléticos
en personal docente universitario. Se utilizó un diseño observacional, descriptivo y de corte transversal.
La información se obtuvo en un único punto con el propósito de caracterizar la magnitud y distribución
de los TME en la población objetivo. El universo estuvo constituido por 120 docentes adscritos al área
de la salud de una universidad pública. El cálculo del tamaño de la muestra se realizó utilizando la
fórmula para poblaciones finitas, estableciendo un margen de error del 9% y un nivel de confianza del
85%. A partir de estos criterios, se obtuvo un tamaño muestral de 42 participantes atendiendo a la
disponibilidad y disposición voluntaria de los docentes para participar en el estudio.
Criterios de Inclusión
• Docentes del área de la salud adscritos en la institución.
• Docentes que se encuentran laborando activamente durante el periodo de recolección de datos.
• Docentes que acepten participar de forma voluntaria.
Criterios de Exclusión
• Docentes en periodo de incapacidad médica, licencia laboral o comisión durante la aplicación del
instrumento.
• Docentes que impartan asignaturas fuera del área de la salud.
• Docentes que se negaron a participar.
Técnica de recolección
Para la recolección de datos se empleó el Cuestionario de Síntomas Musculoesqueléticos: SIN-DME,
instrumento diseñado para medir y evaluar la presencia de signos y síntomas asociados a TME en
trabajadores.
pág. 1674
Este cuestionario permite identificar localización, frecuencia e intensidad de molestias en distintas
regiones anatómicas, constituyéndose como una herramienta válida para el tamizaje ocupacional.
Técnicas y procedimientos
La técnica utilizada fue la encuesta presencial, aplicada en un espacio adecuado dentro de la institución.
A cada participante se le proporcionó una copia impresa del cuestionario y un bolígrafo para su llenado.
Previo al inicio, se ofreció una breve explicación sobre el objetivo del estudio, seguida de la lectura de
instrucciones para el correcto llenado del instrumento, enfatizando que deberían responder únicamente
los ítems correspondientes a las regiones corporales en la que presentarán molestias. Se establece un
tiempo máximo de 15 minutos para completar la encuesta.
Análisis de la información
Los datos obtenidos mediante el cuestionario SIN-DME se capturaron en una base de datos diseñada
en Microsoft Excel, donde se realizó el proceso de organización y depuración de la información. El
análisis estadístico fue descriptivo empleando frecuencias absolutas y relativas (porcentajes) fútbol para
caracterizar las variables sociodemográficas y laborales, así como la presencia, localización y
frecuencia de síntomas musculoesqueléticos en las diferentes regiones corporales evaluadas. Los
resultados se representaron mediante gráficos y tablas con el propósito de facilitar su interpretación y
favorecer la comprensión de la distribución de los TME en la población docente.
Consideraciones éticas
El estudio se realizó conforme al reglamento a la ley general de la salud en materia de la investigación
para la salud, específicamente en lo referente al título segundo: de los aspectos éticos de la investigación
en seres humanos.
▪ El artículo 13 establece que toda investigación con seres humanos debe salvaguardar la dignidad,
derechos y bienestar de los participantes; por ello, la información proporcionada fue manejada de
manera confidencial y anónima.
▪ El artículo 14 señala que la investigación debe basarse en principios científicos y éticos, contar con
un consentimiento informado por escrito, y se realizadas por profesionales capacitados, bajo la
supervisión institucional correspondiente.
Este cuestionario permite identificar localización, frecuencia e intensidad de molestias en distintas
regiones anatómicas, constituyéndose como una herramienta válida para el tamizaje ocupacional.
Técnicas y procedimientos
La técnica utilizada fue la encuesta presencial, aplicada en un espacio adecuado dentro de la institución.
A cada participante se le proporcionó una copia impresa del cuestionario y un bolígrafo para su llenado.
Previo al inicio, se ofreció una breve explicación sobre el objetivo del estudio, seguida de la lectura de
instrucciones para el correcto llenado del instrumento, enfatizando que deberían responder únicamente
los ítems correspondientes a las regiones corporales en la que presentarán molestias. Se establece un
tiempo máximo de 15 minutos para completar la encuesta.
Análisis de la información
Los datos obtenidos mediante el cuestionario SIN-DME se capturaron en una base de datos diseñada
en Microsoft Excel, donde se realizó el proceso de organización y depuración de la información. El
análisis estadístico fue descriptivo empleando frecuencias absolutas y relativas (porcentajes) fútbol para
caracterizar las variables sociodemográficas y laborales, así como la presencia, localización y
frecuencia de síntomas musculoesqueléticos en las diferentes regiones corporales evaluadas. Los
resultados se representaron mediante gráficos y tablas con el propósito de facilitar su interpretación y
favorecer la comprensión de la distribución de los TME en la población docente.
Consideraciones éticas
El estudio se realizó conforme al reglamento a la ley general de la salud en materia de la investigación
para la salud, específicamente en lo referente al título segundo: de los aspectos éticos de la investigación
en seres humanos.
▪ El artículo 13 establece que toda investigación con seres humanos debe salvaguardar la dignidad,
derechos y bienestar de los participantes; por ello, la información proporcionada fue manejada de
manera confidencial y anónima.
▪ El artículo 14 señala que la investigación debe basarse en principios científicos y éticos, contar con
un consentimiento informado por escrito, y se realizadas por profesionales capacitados, bajo la
supervisión institucional correspondiente.
pág. 1675
▪ El artículo 16 subraya la obligación de proteger la privacidad del participante, manteniéndose
identificación en reserva salvo autorización expresa.
▪ De acuerdo con el artículo 17, esta investigación se clasifica como sin riesgo, puesto que no expone
a los participantes A procedimientos que implican daño físico o psicológico.
▪ El artículo 20 define el consentimiento informado como el acuerdo escrito mediante el cual el
participante acepta su inclusión en la investigación con pleno conocimiento de los procedimiento.
▪ El artículo 21 establece que el consentimiento será válido únicamente hacia el participante se le
proporciona una explicación clara, completa y comprensible de la investigación.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los hallazgos de la investigación reportan que de la población en estudio 64.28% estuvo conformada
por Mujeres y el 35.71% por hombres (Figura 1). Las características generales se presentan en la Tabla
1: el grupo etario predominante fue de 36 a 45 años (42.86%), con una antigüedad laboral mayor a 11
años en más de la mitad de los participantes (52.4%); el (66.7%) reporto jornadas de 7 a 8 horas y el
(90.5%) fue diestro. Respecto a la actividad física, 23 docentes refirieron realizarla y 19 no (
▪ El artículo 16 subraya la obligación de proteger la privacidad del participante, manteniéndose
identificación en reserva salvo autorización expresa.
▪ De acuerdo con el artículo 17, esta investigación se clasifica como sin riesgo, puesto que no expone
a los participantes A procedimientos que implican daño físico o psicológico.
▪ El artículo 20 define el consentimiento informado como el acuerdo escrito mediante el cual el
participante acepta su inclusión en la investigación con pleno conocimiento de los procedimiento.
▪ El artículo 21 establece que el consentimiento será válido únicamente hacia el participante se le
proporciona una explicación clara, completa y comprensible de la investigación.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los hallazgos de la investigación reportan que de la población en estudio 64.28% estuvo conformada
por Mujeres y el 35.71% por hombres (Figura 1). Las características generales se presentan en la Tabla
1: el grupo etario predominante fue de 36 a 45 años (42.86%), con una antigüedad laboral mayor a 11
años en más de la mitad de los participantes (52.4%); el (66.7%) reporto jornadas de 7 a 8 horas y el
(90.5%) fue diestro. Respecto a la actividad física, 23 docentes refirieron realizarla y 19 no (
pág. 1676
Figura 2). Estas características concuerdan con perfiles reportados en estudios previos que describen
mayor participación femenina y exposición disergonómica prolongada en docentes del área de la salud
(Urbina, 2024).
En cuanto a la sintomatología musculoesquelética, el 76.2% reporto haber presentado molestias en los
últimos siete días (Presencia de síntomas musculoesqueléticos en los últimos 7 días
Figura 3). Las regiones con mayor prevalencia fueron cuello, espalda baja, hombros y espalda alta, con
predominio de afectación bilateral en las tres primeras (
Figura 2). Estas características concuerdan con perfiles reportados en estudios previos que describen
mayor participación femenina y exposición disergonómica prolongada en docentes del área de la salud
(Urbina, 2024).
En cuanto a la sintomatología musculoesquelética, el 76.2% reporto haber presentado molestias en los
últimos siete días (Presencia de síntomas musculoesqueléticos en los últimos 7 días
Figura 3). Las regiones con mayor prevalencia fueron cuello, espalda baja, hombros y espalda alta, con
predominio de afectación bilateral en las tres primeras (
pág. 1677
Figura 4 y
Figura 5). Este patrón coincide con lo documentado por Alaníz et al. (2020) y García y Sánchez (2020),
quienes señalaban que las actividades docentes implican posturas estéticas prolongadas y uso constante
de dispositivos electrónicos, lo que incrementa la carga en cervicales y zona lumbar.
El dolor fue el síntoma principal, seguido de malestar generalizado; hormigueo y adormecimiento
fueron menos frecuentes (
Figura 4 y
Figura 5). Este patrón coincide con lo documentado por Alaníz et al. (2020) y García y Sánchez (2020),
quienes señalaban que las actividades docentes implican posturas estéticas prolongadas y uso constante
de dispositivos electrónicos, lo que incrementa la carga en cervicales y zona lumbar.
El dolor fue el síntoma principal, seguido de malestar generalizado; hormigueo y adormecimiento
fueron menos frecuentes (
pág. 1678
Figura 6). Este comportamiento corresponde a lo planteado por Amézquita y Rosario (2014), quien
identifica el dolor como la manifestación central de los TME por su estrecha relación con procesos
inflamatorios derivados de sobrecarga funcional.
El tiempo de evolución mostro que la categoría más reportada fue “más de seis meses”, especialmente
en espalda baja, cuello y rodillas (
Figura 7), lo que sugiere una tendencia hacia la cronicidad. Asimismo, la duración de los episodios se
concentro en periodos menores de 24 horas y de 1 a 7 días, destacando nuevamente el cuello como la
región con mayor recurrencia (
Figura 6). Este comportamiento corresponde a lo planteado por Amézquita y Rosario (2014), quien
identifica el dolor como la manifestación central de los TME por su estrecha relación con procesos
inflamatorios derivados de sobrecarga funcional.
El tiempo de evolución mostro que la categoría más reportada fue “más de seis meses”, especialmente
en espalda baja, cuello y rodillas (
Figura 7), lo que sugiere una tendencia hacia la cronicidad. Asimismo, la duración de los episodios se
concentro en periodos menores de 24 horas y de 1 a 7 días, destacando nuevamente el cuello como la
región con mayor recurrencia (
pág. 1679
Tabla 2). En cuanto a la intensidad, la categoría media predomino en todas las regiones, especialmente
en el cuello, espalda baja y espalda alta; la intensidad alta fue menos frecuente y se observo
principalmente en hombro y cuello (Figura 8). Aunque la mayoría de los síntomas no fueron severos,
representan molestias significativas y constantes, lo cual es coherente con lo descrito por Fabian et al.,
(2018) sobre la persistencia de los TME en ocupaciones con alta demanda postural.
Respecto al impacto funcional, la mayoría de los docentes reporto poca interferencia en su capacidad
laboral, aunque se identificaron casos con interferencia sustancial, especialmente en la espalda baja y
el cuello (Figura 9).
Esto evidencia que los TME no solo repercuten en la salud física, sino también en el desempeño
académico, aspecto coincidente con lo descrito en investigaciones previas sobre ergonomía docente.
Finalmente, se observo que la mayor presencia de síntomas se concentró en docentes con 11 a 15 años
de antigüedad, lo cual coincide con el aumento de riesgo asociado a la exposición prolongada a factores
disergonómicos.
Entre las limitaciones del estudio destacan el tamaño reducido de la muestra y el uso de cuestionarios
autoinformados, susceptibles a sesgos de memoria. No obstante, los resultados subrayan la necesidad
de implementar intervenciones preventivas como pausas activas, adecuaciones ergonómicas del espacio
laboral y estudios longitudinales que permitan monitorear la evolución de los trastornos
musculoesqueléticos en el contexto universitario.
Tabla 2). En cuanto a la intensidad, la categoría media predomino en todas las regiones, especialmente
en el cuello, espalda baja y espalda alta; la intensidad alta fue menos frecuente y se observo
principalmente en hombro y cuello (Figura 8). Aunque la mayoría de los síntomas no fueron severos,
representan molestias significativas y constantes, lo cual es coherente con lo descrito por Fabian et al.,
(2018) sobre la persistencia de los TME en ocupaciones con alta demanda postural.
Respecto al impacto funcional, la mayoría de los docentes reporto poca interferencia en su capacidad
laboral, aunque se identificaron casos con interferencia sustancial, especialmente en la espalda baja y
el cuello (Figura 9).
Esto evidencia que los TME no solo repercuten en la salud física, sino también en el desempeño
académico, aspecto coincidente con lo descrito en investigaciones previas sobre ergonomía docente.
Finalmente, se observo que la mayor presencia de síntomas se concentró en docentes con 11 a 15 años
de antigüedad, lo cual coincide con el aumento de riesgo asociado a la exposición prolongada a factores
disergonómicos.
Entre las limitaciones del estudio destacan el tamaño reducido de la muestra y el uso de cuestionarios
autoinformados, susceptibles a sesgos de memoria. No obstante, los resultados subrayan la necesidad
de implementar intervenciones preventivas como pausas activas, adecuaciones ergonómicas del espacio
laboral y estudios longitudinales que permitan monitorear la evolución de los trastornos
musculoesqueléticos en el contexto universitario.
pág. 1680
ILUSTRACIONES, TABLAS, FIGURAS
Figura 1. Distribución por sexo de los docentes
Tabla 1. Características sociodemográficas y laborales de la población docente
Variable Número de docentes Porcentaje de docentes
Edad
26 a 35 años 11 26.19%
36 a 45 años 18 42.86%
46 a 55 años 11 28.19%
+56 años 2 4.76%
Antigüedad laboral
1 a 5 años 4 9.5%
6 a 10 años 12 28.6%
11 a 15 años 22 52.4%
+16 años 4 9.5%
Jornada laboral
7 a 8 años 28 66.7%
+10 horas 14 33.3%
Lateralidad
Diestro 38 90.5%
Zurdo 3 7.1%
Ambidiestro 1 2.4%
64,28%
35,71%
Hombre Mujer
ILUSTRACIONES, TABLAS, FIGURAS
Figura 1. Distribución por sexo de los docentes
Tabla 1. Características sociodemográficas y laborales de la población docente
Variable Número de docentes Porcentaje de docentes
Edad
26 a 35 años 11 26.19%
36 a 45 años 18 42.86%
46 a 55 años 11 28.19%
+56 años 2 4.76%
Antigüedad laboral
1 a 5 años 4 9.5%
6 a 10 años 12 28.6%
11 a 15 años 22 52.4%
+16 años 4 9.5%
Jornada laboral
7 a 8 años 28 66.7%
+10 horas 14 33.3%
Lateralidad
Diestro 38 90.5%
Zurdo 3 7.1%
Ambidiestro 1 2.4%
64,28%
35,71%
Hombre Mujer
pág. 1681
Figura 2. Práctica de actividades física en los docentes
Figura 3. Presencia de síntomas musculoesqueléticos en los últimos 7 días
54,80%
45,20% Si realiza
No realiza
19%
23.80%
Con presencia
Sin presencia
Figura 2. Práctica de actividades física en los docentes
Figura 3. Presencia de síntomas musculoesqueléticos en los últimos 7 días
54,80%
45,20% Si realiza
No realiza
19%
23.80%
Con presencia
Sin presencia
pág. 1682
Figura 4. Distribución de síntomas musculoesqueléticos según región corporal y lateralidad
Figura 5. Porcentajes de docentes según la región corporal afectada
Cuello Espalda
baja Hombro Espalda
alta Rodilla Muñeca Brazo Pierna
Derecho 6 2 7 1 4 7 4 1
Izquierdo 5 0 8 2 6 2 1 3
Ambos 15 20 5 16 3 2 5 2
0
5
10
15
20
25
Cuello
20%
Rodilla
10%
Espalda baja
17%
Muñeca
9%
Hombro
16%
Brazo
8%
Espalda alta
15%
Pierna
5%
Figura 4. Distribución de síntomas musculoesqueléticos según región corporal y lateralidad
Figura 5. Porcentajes de docentes según la región corporal afectada
Cuello Espalda
baja Hombro Espalda
alta Rodilla Muñeca Brazo Pierna
Derecho 6 2 7 1 4 7 4 1
Izquierdo 5 0 8 2 6 2 1 3
Ambos 15 20 5 16 3 2 5 2
0
5
10
15
20
25
Cuello
20%
Rodilla
10%
Espalda baja
17%
Muñeca
9%
Hombro
16%
Brazo
8%
Espalda alta
15%
Pierna
5%
pág. 1683
Figura 6. Tipo de molestia musculoesqueletica reportada por region corporal
Figura 7. Tiempo de evolución de los síntomas musculoesqueléticos
Cuello Espalda
baja Hombro Espalda
alta Rodilla Muñeca Brazo Pierna
Dolor 21 14 16 14 10 3 8 3
Malestar 3 5 3 4 3 3 1 2
Hormigueo 1 3 1 1 0 3 1 1
Adormecimiento 1 0 0 0 0 2 0 0
0
5
10
15
20
25
Cuello Espalda
baja
Hombr
o
Espalda
alta Rodilla Muñeca Brazo Pierna
1 semana 10 3 10 4 2 3 5 1
1 mes 3 19 12 14 1 3 2 2
3 meses 3 1 4 3 0 1 1 0
6 meses 2 3 9 2 0 1 0 0
Más de 6 meses 8 12 0 6 10 3 2 3
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Figura 6. Tipo de molestia musculoesqueletica reportada por region corporal
Figura 7. Tiempo de evolución de los síntomas musculoesqueléticos
Cuello Espalda
baja Hombro Espalda
alta Rodilla Muñeca Brazo Pierna
Dolor 21 14 16 14 10 3 8 3
Malestar 3 5 3 4 3 3 1 2
Hormigueo 1 3 1 1 0 3 1 1
Adormecimiento 1 0 0 0 0 2 0 0
0
5
10
15
20
25
Cuello Espalda
baja
Hombr
o
Espalda
alta Rodilla Muñeca Brazo Pierna
1 semana 10 3 10 4 2 3 5 1
1 mes 3 19 12 14 1 3 2 2
3 meses 3 1 4 3 0 1 1 0
6 meses 2 3 9 2 0 1 0 0
Más de 6 meses 8 12 0 6 10 3 2 3
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
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pág. 1684
Tabla 2. Duración de los síntomas musculoesqueléticos según región corporal
Región corporal Duración del sintoma
Menos de 24 horas De 1 a 7 días De 8 a 30 días
Cuello 12 12 2
Espalda Baja 6 10 6
Hombro 7 12 1
Espalda Alta 10 6 3
Rodilla 3 6 4
Muñeca 5 5 1
Brazo 3 7 0
Pierna 2 3 1
Figura 8. Intensidad del síntoma musculoesquelético por región corporal
Figura 9. Grado de interferencia de los síntomas musculoesqueléticos en la capacidad laboral
Cuello Espalda
baja Hombro Espalda
alta Rodilla Muñeca Brazo Pierna
Bajo 3 2 4 2 1 4 3 1
Medio 20 19 12 14 10 6 5 3
Alto 3 1 4 3 2 1 2 2
0
5
10
15
20
25
Cuello Espalda baja Hombro Espalda alta Rodilla Muñeca Brazo Pierna
Nada 5 5 6 5 3 2 2 0
Poco 19 12 11 11 7 8 5 4
Sustancial 2 5 3 3 3 1 3 2
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Tabla 2. Duración de los síntomas musculoesqueléticos según región corporal
Región corporal Duración del sintoma
Menos de 24 horas De 1 a 7 días De 8 a 30 días
Cuello 12 12 2
Espalda Baja 6 10 6
Hombro 7 12 1
Espalda Alta 10 6 3
Rodilla 3 6 4
Muñeca 5 5 1
Brazo 3 7 0
Pierna 2 3 1
Figura 8. Intensidad del síntoma musculoesquelético por región corporal
Figura 9. Grado de interferencia de los síntomas musculoesqueléticos en la capacidad laboral
Cuello Espalda
baja Hombro Espalda
alta Rodilla Muñeca Brazo Pierna
Bajo 3 2 4 2 1 4 3 1
Medio 20 19 12 14 10 6 5 3
Alto 3 1 4 3 2 1 2 2
0
5
10
15
20
25
Cuello Espalda baja Hombro Espalda alta Rodilla Muñeca Brazo Pierna
Nada 5 5 6 5 3 2 2 0
Poco 19 12 11 11 7 8 5 4
Sustancial 2 5 3 3 3 1 3 2
0
2
4
6
8
10
12
14
16
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pág. 1685
CONCLUSIÓN
En base a los datos obtenidos, se considera que la sintomatología musculoesquelética observada en
docentes universitarios del área de la salud es una condición presente de manera constante en esta
población. La aplicación de un diseño descriptivo posibilitó la identificación y el registro sistemático
de los síntomas reportados por los participantes, permitiendo una aproximación objetiva a la realidad
estudiada. Este enfoque contribuye a reconocer patrones de presentación de la sintomatología.
Desde la perspectiva de la enfermería, la generación de información basada en datos reales favorece la
construcción de conocimiento que puede ser utilizado como sustento para la práctica profesional,
especialmente en el ámbito de la salud ocupacional. La evidencia obtenida en esta investigación
constituye un referente para futuras indagaciones que profundicen en esta problemática, así como para
el diseño de estrategias orientadas al cuidado de la salud del personal docente.
En conclusión, este estudio representa un aporte al conocimiento disciplinar al documentar de manera
sistemática la sintomatología musculoesquelética en docentes universitarios del área de la salud,
reafirmando el valor de la investigación descriptiva como base para el desarrollo de la práctica de
enfermería sustentada en evidencia científica.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Alaniz, A. (Noviembre de 2020). Repositorio Instituional de la UNSAM. Trastornos Músculo
Esqueléticos:
https://ri.unsam.edu.ar/bitstream/123456789/1358/1/TFI%20ICRM%202020%20AA-QA-
RH.PDF
Alharbi, S., Alghafes, N., Alfouzan, Y., Alhumaidan, R., Alassaf, F., Aldhuwyan, A., & Alhomaid, T.
(15 de Diciembre de 2023). Cureus. Musculoskeletal Disorders and Their Impact on Job
Performance Among School Teachers in Buraydah City:
https://www.cureus.com/articles/202809-musculoskeletal-disorders-and-their-impact-on-job-
performance-among-school-teachers-in-buraydah-city#!/
Almagro, B., Borrero, J., Paramio, G., Carmona, J., & Sierra, Á. (28 de Abril de 2009). Dialnet.
Trastornos musculoesqueléticos en el personal de administración y servicios de la universidad
de huelva.: https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/56987405/trastornos_musculoesqueleticos-
CONCLUSIÓN
En base a los datos obtenidos, se considera que la sintomatología musculoesquelética observada en
docentes universitarios del área de la salud es una condición presente de manera constante en esta
población. La aplicación de un diseño descriptivo posibilitó la identificación y el registro sistemático
de los síntomas reportados por los participantes, permitiendo una aproximación objetiva a la realidad
estudiada. Este enfoque contribuye a reconocer patrones de presentación de la sintomatología.
Desde la perspectiva de la enfermería, la generación de información basada en datos reales favorece la
construcción de conocimiento que puede ser utilizado como sustento para la práctica profesional,
especialmente en el ámbito de la salud ocupacional. La evidencia obtenida en esta investigación
constituye un referente para futuras indagaciones que profundicen en esta problemática, así como para
el diseño de estrategias orientadas al cuidado de la salud del personal docente.
En conclusión, este estudio representa un aporte al conocimiento disciplinar al documentar de manera
sistemática la sintomatología musculoesquelética en docentes universitarios del área de la salud,
reafirmando el valor de la investigación descriptiva como base para el desarrollo de la práctica de
enfermería sustentada en evidencia científica.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Alaniz, A. (Noviembre de 2020). Repositorio Instituional de la UNSAM. Trastornos Músculo
Esqueléticos:
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Almagro, B., Borrero, J., Paramio, G., Carmona, J., & Sierra, Á. (28 de Abril de 2009). Dialnet.
Trastornos musculoesqueléticos en el personal de administración y servicios de la universidad
de huelva.: https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/56987405/trastornos_musculoesqueleticos-
pág. 1686
libre.pdf?1531462608=&response-content-
disposition=inline%3b+filename%3dtrastornos_musculoesqueleticos_en_el_per.pdf&expires
=1769193842&signature=bpft090krloqdfhwl1hm7gimrmtfbrs
Amézquita, T., & Rosario, R. (17 de Febrero de 2014). SCIELO. Prevalencia de trastornos músculo-
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https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0465-546X2014000100004
Arenas, L., & Cantú, O. (2013). Medigraphic.com. Factores de riesgo de trastornos músculo-
esqueléticos crónicos laborales: https://www.medigraphic.com/pdfs/medintmex/mim-
2013/mim134f.pdf
Ávila, J. (2017). UAP. “Prevalencia de trastornos musculoesqueléticos en trabajadoras administrativos
del Hospital II Chocope-Essalud-2017:
https://repositorio.uap.edu.pe/handle/20.500.12990/3175
Castañeda, L. (Enero de 2022). Repositorio Institucional Posgrado UACH. Presencia de Síntomas
Musculoesqueléticos en Estudiantes y Docentes que Transitaron de la Modalidad Presencial a
la Virtual por el Covid-19: https://repositorio.uach.mx/459/1/Tesis.pdf
Discapacidad, S. L. (2019). Saludlaboralydiscapacidad.org. Trastornos músculo esqueléticos:
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del Docente en Ciencias de la Salud: Revisión Sistemática:
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músculo-esqueléticos de origen laboral: https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/8A70491F-
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disposition=inline%3b+filename%3dtrastornos_musculoesqueleticos_en_el_per.pdf&expires
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https://www.researchgate.net/publication/364535124_Grado_de_dolor_trastornos_musculoes
queleticos_mas_frecuentes_y_caracteristicas_sociodemograficas_de_pacientes_atendidos_en
_el_Area_de_Terapia_Fisica_y_Rehabilitacion_de_un_centro_medico_de_Villa_El_Sa
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2ba7a2547b0c
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