niños de 1 a 2 años en “Andares” Centro de Desarrollo Integral de la ciudad de Loja, durante el período

2024-2025. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño cuasiexperimental. Se

aplicaron los métodos inductivo-deductivo y analítico-sintético. Los resultados obtenidos en la

aplicación del test Battelle mostraron que, en la fase inicial, que el 62,50% presentan dificultad, el

37,50% en normal. Luego de aplicar la guía denominada “Aventuras motoras”, se evidenció un progreso

notable: que el 75% alcanzó un desarrollo motor considerado normal y únicamente el 25% presentan

dificultad. Estos resultados evidencian que las actividades tienen un efecto positivo en la motricidad

gruesa. Al combinar la estimulación sensorial con el movimiento, fortalece la musculatura, la

coordinación, la percepción espacial y la capacidad de respuesta ante el entorno. Por ello, estas prácticas

constituyen un recurso valioso y efectivo en la primera infancia, donde la exploración activa y sensorial

The development of gross motor skills during early childhood forms the foundation that allows children

to achieve autonomy and safely explore their environment. Furthermore, skills such as postural control,

balance, coordination, and mobility are motor abilities that involve the body's large muscles and

facilitate fundamental movements such as jumping, climbing, and running, boosting their physical and

cognitive growth. Given this reality, this research aims to analyze how sensorimotor activities strengthen

difficulties. These results demonstrate that the activities have a positive effect on gross motor skills. By

combining sensory stimulation with movement, they strengthen muscles, coordination, spatial

perception, and the ability to respond to the environment. Therefore, these practices constitute a valuable

and effective resource in early childhood, where active and sensory exploration is key to a child's

learning and overall development.

Keywords: sensorimotor, stimulation, movement, gross motor skills, senses

piernas. Estos movimientos incluyen acciones como caminar, saltar, correr y mantener el equilibrio, que

requieren coordinación, fuerza, agilidad y velocidad. Por su parte, las actividades sensoriomotrices

consisten en ejercicios que integran la estimulación de los sentidos con el movimiento corporal amplio,

promoviendo la interacción entre la percepción sensorial y la ejecución motora. Estas actividades son

esenciales para el desarrollo de la motricidad gruesa, ya que facilitan que el niño explore y conozca su

entorno a través de movimientos coordinados y controlados, sentando las bases para habilidades motoras

más complejas, fomentando el neuroaprendizaje y favoreciendo la autonomía en su desarrollo integral.

En este contexto Bonilla y Moran (2020), en la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil,

tuvo como grupo poblacional a 10 niños de 1 a 2 años, sus padres, la directorados estimuladoras. La

investigación identificó como principales dificultades en la motricidad gruesa los retrasos en habilidades

2 años. La investigación evidenció que, antes de la aplicación de un programa de actividades lúdicas,

los niños mostraban dificultades notorias en su coordinación motora gruesa. Presentaban debilidades

para identificar y mover adecuadamente sus extremidades, bajo control postural, escasa fuerza muscular

y limitaciones en habilidades como saltar, lanzar o mantener el equilibrio. Estas condiciones afectaban

su participación activa en el juego, su movilidad y su relación con el entorno. A partir de la

implementación de un conjunto de actividades lúdicas organizadas en sesiones de 40 minutos, tres veces

por semana, durante un mes, se logró una mejora progresiva y significativa en el desarrollo de su

coordinación motora.

dificultades en actividades como saltar con ambos pies en sentido vertical de manera autónoma,

mantener el equilibrio en desplazamientos sobre superficies planas, caminar con estabilidad y confianza

en diversos entornos, y correr distancias cortas sin obstáculos, presentaron problemas. Frente a esta

realidad, surgió la necesidad de conocer la influencia de las actividades sensoriomotrices en el desarrollo

de la motricidad gruesa en niños de 1 a 2 años, esta investigación plantea responder a la siguiente

pregunta: ¿Cómo las actividades sensoriomotrices fortalecen a la motricidad gruesa en los niños de 1 a

2 años en “Andares” Centro de Desarrollo Integral de la ciudad de Loja, período 2024 -2025?

Por ello, el presente estudio tuvo propósito aportar información valiosa sobre el impacto de estas

actividades pequeños, además diseñar, implementar y evaluar una guía de actividades práctica y

efectiva, dirigida a los pequeños. Esta iniciativa no solo busca transformar las habilidades motoras de

“Sonrisas Felices” a una muestra de 20 niños entre 0 y 4 años, utilizando actividades sensoriomotrices

con materiales artísticos y didácticos. Para medir los avances, se aplicó el Inventario de Desarrollo

Battelle. En la evaluación inicial, la mayoría de los niños mostraron niveles adecuados de desarrollo,

aunque se identificó un caso particular de un niño con autismo que presentaba dificultades en la

motricidad gruesa. Luego de la intervención, se observaron mejoras significativas tanto a nivel

individual como grupal; los niños fortalecieron habilidades como el equilibrio al caminar, la

coordinación ojo-mano y el control postural. Un caso destacado fue el de varios niños que inicialmente

tenían problemas para desplazarse sin tropezar y que, al concluir el programa, lograron completar

circuitos motores con mayor seguridad y autonomía.

que demandaban la coordinación bilateral del cuerpo. Un análisis inicial, utilizando una lista de cotejo,

reveló que el 65% de los infantes mostraba deficiencias en aspectos clave como el equilibrio, la

coordinación y la capacidad de desplazamiento. Sin embargo, tras la implementación de la intervención,

se observó una transformación significativa: el 70% de los pequeños lograron alcanzar un nivel de

desarrollo motor apropiado para su edad. Entre los avances más notables, se registró su habilidad para

caminar sobre líneas rectas, ascender y descender escaleras con asistencia, y lanzar objetos con mayor

puntería.

Para esta investigación se plantearon cuatro objetivos específicos. Identificar el nivel dedesarrollo de la

motricidad gruesa en los niños de 1 a 2 años. Establecer el nivel de conocimiento que poseen las docentes

sobre las actividades sensoriomotrices en la motricidad gruesa. Diseñar y aplicar una guía de actividades

tenía un diagnóstico de hipertonía, condición que se caracteriza por un aumento anormal del tono

muscular, causando rigidez y tensión. Para facilitar su inclusión, las actividades de la guía "Aventuras

Motoras" fueron adaptadas según sus capacidades, lo que permitió estimular su motricidad de forma

parcial y promover su participación activa, así como el desarrollo de algunas habilidades básicas. En

cuanto al resto de los niños, se observaron progresos notables, lo que confirma que las actividades

sensoriomotrices son efectivas para favorecer el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 1 a 2

años, impactando positivamente en su desarrollo físico y funcional.

documentos del MINEDUC. También se recurrió a herramientas tecnológicas como computadoras,

internet, parlantes y dispositivos de almacenamiento, así como a materiales didácticos variados: cuentos,

cartulinas, pinturas y marcadores.

El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto. El enfoque cualitativo permitió analizar, describir e

interpretar los cambios observados en las habilidades motrices gruesas de los niños. Por su parte, el

enfoque cuantitativo facilitó recopilar y analizar datos numéricos obtenidos mediante la aplicación de

un test estandarizado antes y después de la intervención. Esta complementariedad garantizó un análisis

completo y detallado de los resultados, logrando abarcar tanto la interpretación de los datos como la

medición precisa del impacto de las actividades implementadas.

El diseño de la investigación fue cuasiexperimental, dado que se manipuló la variable independiente y

cualidades del programa de actividades sensoriomotrices. Además, se describió a profundidad los

cambios observados en los niños a partir de los datos obtenidos mediante las técnicas e instrumentos de

recolección de información.

Los métodos utilizaron fueron el método inductivo facilitó el análisis de datos concretos para generar

conclusiones generales sobre el impacto de las actividades sensoriomotrices, mientras que el método

deductivo permitió relacionar los hallazgos con teorías y antecedentes previos sobre la motricidad gruesa

en niños que fueron sujetos de estudio. Asimismo, se emplearon los métodos analítico-sintético; el

primero sirvió para descomponer los datos en categorías específicas relacionadas con el desarrollo

motriz, mientras que el segundo permitió integrar y destacar los hallazgos más relevantes para sustentar

Las particularidades observadas fueron anotadas en un anecdotario para un análisis detallado. Además,

se aplicó una encuesta estructurada, de tipo cerrada y con opciones múltiples, compuesta por siete

preguntas dirigidas a tres docentes, con el objetivo de evaluar sus conocimientos sobre la influencia de

las actividades sensoriomotrices en el desarrollo de la motricidad gruesa.

El instrumento empleado para la evaluación fue el Inventario de Desarrollo Battelle (BDI), una

herramienta diagnóstica desarrollada por Jean Newborg, John R. Stock y Linda Wnek (1998). Este

instrumento está diseñado para valorar el desarrollo integral de niños desde el nacimiento hasta los 8

años de edad, y contempla cinco áreas fundamentales: comunicación, cognición, socialización,

autonomía y motricidad. Su propósito principal es detectar de manera temprana posibles retrasos o

dificultades en el desarrollo infantil, lo que permite planificar e implementar intervenciones educativas

La evaluación se llevó a cabo mediante la observación de conductas, la aplicación de tareas específicas.

Cada ítem evaluado se califica con base en tres niveles: 2 puntos si el niño demuestra completamente la

habilidad, 1 punto si la habilidad se evidencia de manera parcial, y 0 puntos si no la demuestra. Esta

escala permitió determinar con precisión el nivel de desarrollo alcanzado en el área motora.

La población de este estudio estuvo conformada por 30 niños de 0 a 3 años que asisten en “Andares”

Centro de Desarrollo Integral. De esta población, se seleccionó una muestra representativa de 8 niños

con edades de 1 a 2 años, mediante un muestreo no probabilístico intencional ya que el grupo estuvo

conformado previamente. Para su selección, se tomaron en cuenta criterios como la edad, la

disponibilidad para participar en las actividades propuestas y el consentimiento informado de sus

Para dar respuesta al cuarto objetivo, que consiste en evaluar la eficacia de las actividades

sensoriomotrices en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 1 a 2 años; la tabla 7 presenta de

forma general los resultados obtenidos mediante la aplicación de la guía de actividades denominada

"Aventuras motoras". Estas actividades se agrupan en tres componentes: control muscular, coordinación

corporal y locomoción. La tabla muestra la ubicación de los niños según los niveles y estrategias de

desempeño establecidos: Iniciado (1), En proceso (EP), Logrado (L), Visual (V), Auditivo (A),

Gustativo (G), Táctil (T), Olfativo (O), Motriz (M).

Tabla 1 Resultados de la guía de actividades

En la tabla 1 se presentan los resultados obtenidos tras la aplicación de la guía de actividades, donde

se evidencia un avance significativo en los diferentes componentes evaluados. En el área de control

muscular (ítems 1 al 5), cuatro niños lograron completar las actividades propuestas, tres se encuentran

en proceso de desarrollo y uno permanece en nivel inicial. Esta progresión se refleja también en la

coordinación corporal (ítems 6 al 14), donde cinco niños alcanzaron los objetivos establecidos, dos

con bloques de espuma, y lanzar y atrapar pelotas. Estas habilidades reflejan un desarrollo progresivo