NIVEL DE COMPRENSIÓN DE LECTURA EN
PAPEL VERSUS PANTALLA DIGITAL EN
ESTUDIANTES DE MEDICINA
LEVEL OF READING COMPREHENSION ON PAPER VERSUS
DIGITAL SCREEN IN MEDICAL STUDENTS
Leoncio Miguel Rodríguez Guzmán
Universidad Veracruzana
Claudio César Matus Ruiz
Universidad Veracruzana
Monserrat González Beltrán
Universidad Veracruzana
Karina Kristel Rodríguez García
Universidad Veracruzana
Dorely del Carmen Baeza Rueda
Universidad Veracruzana
Mónica Hernández Guapillo
Universidad Veracruzana
Vázquez Rodríguez
Universidad Veracruzana
Reyna Alejandra Flores Matus
Universidad Veracruzana
pág. 5343
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i2.23565
Nivel de comprensión de lectura en papel versus pantalla digital en
estudiantes de medicina
Dr. Leoncio Miguel Rodríguez Guzmán1
leorodriguez@uv.mx
https://orcid.org/000-0002-2197-3499
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
Maestro en Investigación Clínica
Mexico
Dr. Claudio César Matus Ruiz
Maatusz81625@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-8433-2521
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
México
Dra. Monserrat González Beltrán
monserratrbeltran75@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-6374-327X
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
México
Dra. Karina Kristel Rodríguez García
karinar346@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-4798-9797
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
México
Dra. Dorely del Carmen Baeza Rueda
baezadorely@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-3116-4134
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
México
MITE. Mónica Hernández Guapillo
mohernandez@uv.mx
https://orcid.org/0009-0002-0477-5578
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
Master en Innovación y Tecnología Educativa
Mexico
Dra. Eliza Mireya Vázquez Rodríguez
elizvazquez@uv.mx
https://orcid.org/0000-0003-4835-4919
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
Doctora en Ciencias de la Salud
Mexico
Dra. Reyna Alejandra Flores Matus
reyna_alejandra06@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0004-9346-1478
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
México
RESUMEN
Objetivo. Determinar el nivel de comprensión “superficial” de lectura en papel versus lectura digital
sobre el tema de sífilis, en estudiantes de medicina. Material y métodos. Estudio de intervención
educativa aplicado a estudiantes de tercer semestre de la carrera de médico cirujano de la Facultad de
Medicina, campus Minatitlán de la Universidad Veracruzana. Se realizó un texto multimodal con
mensajes lingüísticos que combinaron lenguaje verbal: (conceptos, característica del agente etiológico,
epidemiología, características clínicas, diagnóstico, tratamiento y seguimiento) y visual (tablas que
especifican el diagnóstico y tratamiento de la enfermedad, así como imágenes de casos clínicos). El
texto correspondió al tema de sífilis adquirida y congénita con tópicos del curso “Acelerando la
eliminación de sífilis congénita”. Se diseño una evaluación con 27 preguntas para respuestas de opción
múltiple. El análisis estadístico comparativo se realizó con la prueba t de student. Resultados. La
muestra fue de 84 estudiantes, de los cuales, 45 (53.6%) correspondieron al sexo masculino. Un total de
43 estudiantes conformaron el grupo de lectura en papel (LP) y 41 en documento digital (LD). El puntaje
de calificación después de la lectura fue de 6.69 ± 1.0 en el grupo con LP y de 5.96 ± 1.0 en el grupo
con LD, (p = 0.002). Con relación a cada dimensión hubo una media de calificación mayor en la
dimensión de epidemiología (p = 0.03), microbiología (p = 0.04) a favor del grupo LP, pero no en
diagnóstico y tratamiento (p = 0.6) y seguimiento (p = 0.08).
Palabras claves: lectura, lectura en papel, lectura digital, comprensión superficial
1 Autor Principal
Correspondencia: leorodriguez@uv.mx
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i2.23565
Nivel de comprensión de lectura en papel versus pantalla digital en
estudiantes de medicina
Dr. Leoncio Miguel Rodríguez Guzmán1
leorodriguez@uv.mx
https://orcid.org/000-0002-2197-3499
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
Maestro en Investigación Clínica
Mexico
Dr. Claudio César Matus Ruiz
Maatusz81625@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-8433-2521
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
México
Dra. Monserrat González Beltrán
monserratrbeltran75@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-6374-327X
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
México
Dra. Karina Kristel Rodríguez García
karinar346@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-4798-9797
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
México
Dra. Dorely del Carmen Baeza Rueda
baezadorely@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-3116-4134
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
México
MITE. Mónica Hernández Guapillo
mohernandez@uv.mx
https://orcid.org/0009-0002-0477-5578
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
Master en Innovación y Tecnología Educativa
Mexico
Dra. Eliza Mireya Vázquez Rodríguez
elizvazquez@uv.mx
https://orcid.org/0000-0003-4835-4919
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
Doctora en Ciencias de la Salud
Mexico
Dra. Reyna Alejandra Flores Matus
reyna_alejandra06@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0004-9346-1478
Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana
México
RESUMEN
Objetivo. Determinar el nivel de comprensión “superficial” de lectura en papel versus lectura digital
sobre el tema de sífilis, en estudiantes de medicina. Material y métodos. Estudio de intervención
educativa aplicado a estudiantes de tercer semestre de la carrera de médico cirujano de la Facultad de
Medicina, campus Minatitlán de la Universidad Veracruzana. Se realizó un texto multimodal con
mensajes lingüísticos que combinaron lenguaje verbal: (conceptos, característica del agente etiológico,
epidemiología, características clínicas, diagnóstico, tratamiento y seguimiento) y visual (tablas que
especifican el diagnóstico y tratamiento de la enfermedad, así como imágenes de casos clínicos). El
texto correspondió al tema de sífilis adquirida y congénita con tópicos del curso “Acelerando la
eliminación de sífilis congénita”. Se diseño una evaluación con 27 preguntas para respuestas de opción
múltiple. El análisis estadístico comparativo se realizó con la prueba t de student. Resultados. La
muestra fue de 84 estudiantes, de los cuales, 45 (53.6%) correspondieron al sexo masculino. Un total de
43 estudiantes conformaron el grupo de lectura en papel (LP) y 41 en documento digital (LD). El puntaje
de calificación después de la lectura fue de 6.69 ± 1.0 en el grupo con LP y de 5.96 ± 1.0 en el grupo
con LD, (p = 0.002). Con relación a cada dimensión hubo una media de calificación mayor en la
dimensión de epidemiología (p = 0.03), microbiología (p = 0.04) a favor del grupo LP, pero no en
diagnóstico y tratamiento (p = 0.6) y seguimiento (p = 0.08).
Palabras claves: lectura, lectura en papel, lectura digital, comprensión superficial
1 Autor Principal
Correspondencia: leorodriguez@uv.mx
pág. 5344
Level of reading comprehension on paper versus digital screen in medical
students
Abstract
Objective. To assess superficial reading-comprehension levels in print-based versus digital formats on
the topic of syphilis among medical students. Materials and Methods: An educational intervention
study was conducted with third-semester medical students enrolled in the Physician and Surgeon
program at the Faculty of Medicine, Minatitlán Campus, Universidad Veracruzana. A multimodal text
was developed that integrated linguistic and visual components, combining verbal content (concepts,
characteristics of the etiologic agent, epidemiology, clinical features, diagnosis, treatment, and follow-
up) and visual materials (tables specifying diagnostic and therapeutic procedures, as well as clinical case
images). The text addressed acquired and congenital syphilis within the framework of the course
“Accelerating the Elimination of Congenital Syphilis.” A test consisting of 27 multiple-choice questions
was used for assessment. Comparative statistical analysis was carried out using the Student’s t-test.
Results: A total of 84 students participated, including 45 males (53.6%). Of these, 43 were allocated to
the print-reading (PR) group and 41 to the digital-reading (DR) group. The mean post-reading score was
6.69 ± 1.0 in the PR group and 5.96 ± 1.0 in the DR group (p = 0.002). Dimension-specific analysis
showed significantly higher scores in epidemiology (p = 0.03) and microbiology (p = 0.04) in the PR
group, whereas no significant differences were observed for diagnosis and treatment (p = 0.6) or follow-
up (p = 0.08). Conclusion: Print reading may enhance superficial reading comprehension more
effectively than digital reading among medical students, particularly for content related to epidemiology
and microbiology.
Keywords: reading, paper reading, digital reading, superficial comprehension
Artículo recibido 20 marzo 2026
Aceptado para publicación: 15 abril 2026
Level of reading comprehension on paper versus digital screen in medical
students
Abstract
Objective. To assess superficial reading-comprehension levels in print-based versus digital formats on
the topic of syphilis among medical students. Materials and Methods: An educational intervention
study was conducted with third-semester medical students enrolled in the Physician and Surgeon
program at the Faculty of Medicine, Minatitlán Campus, Universidad Veracruzana. A multimodal text
was developed that integrated linguistic and visual components, combining verbal content (concepts,
characteristics of the etiologic agent, epidemiology, clinical features, diagnosis, treatment, and follow-
up) and visual materials (tables specifying diagnostic and therapeutic procedures, as well as clinical case
images). The text addressed acquired and congenital syphilis within the framework of the course
“Accelerating the Elimination of Congenital Syphilis.” A test consisting of 27 multiple-choice questions
was used for assessment. Comparative statistical analysis was carried out using the Student’s t-test.
Results: A total of 84 students participated, including 45 males (53.6%). Of these, 43 were allocated to
the print-reading (PR) group and 41 to the digital-reading (DR) group. The mean post-reading score was
6.69 ± 1.0 in the PR group and 5.96 ± 1.0 in the DR group (p = 0.002). Dimension-specific analysis
showed significantly higher scores in epidemiology (p = 0.03) and microbiology (p = 0.04) in the PR
group, whereas no significant differences were observed for diagnosis and treatment (p = 0.6) or follow-
up (p = 0.08). Conclusion: Print reading may enhance superficial reading comprehension more
effectively than digital reading among medical students, particularly for content related to epidemiology
and microbiology.
Keywords: reading, paper reading, digital reading, superficial comprehension
Artículo recibido 20 marzo 2026
Aceptado para publicación: 15 abril 2026
pág. 5345
INTRODUCCIÓN
Los procesos de lectura del ser humano se han realizado desde la identificación y comprensión de
símbolos labrados en piedra, papiro, pergaminos, papel y el salto vertiginoso en textos en formato
digital. Definitivamente, el proceso de lectura ha pasado de ser focalizado a diversificarse en diferentes
fuentes, el debate de los últimos años entre estos dos tipos de documentos se relaciona al proceso de
atención, comprensión, memorización y mejor pensamiento crítico a favor de los documentos en
formato de papel.
Leer, podría describirse como el proceso mediante el cual se utiliza el sentido de la vista aplicado a un
determinado escrito para lograr los siguientes tres aspectos, identificación, interpretación y
comprensión. La lectura constituye un proceso comunicativo y complejo, entre el lector y el autor, en el
cual se estimulan estados cognitivos, ideas, emociones y sensaciones que colocan al individuo más cerca
del conocimiento. (Torres-Perdomo, 2003)
Se ha descrito que la preferencia de los jóvenes por los medios digitales podría deberse a la facilidad de
obtención de información (Carrión, 2023, Navarro, et al, 2023) revelan en su estudio que la gran mayoría
de estudiantes (74%) aún prefieren el método tradicional de lectura en papel, quienes argumentan que
la representatividad, tangibilidad, y menor fatiga visual son algunas de las razones por las cuáles este
método es mayormente utilizado. Un estudio realizado en Cádiz demuestra que los estudiantes tienen
una mayor preferencia en este sentido, si bien esos datos son similares a los del resto de España (61.9%
frente al 60.9%). Les siguen los datos de Chile, Polonia y Portugal, siendo los adolescentes portugueses
los que menos prefieren el formato papel (39.9%). (Santos I, Heredia H, Romero M & Trigo E, 2021)
Por otro lado, Elche, et al, (2021), realizaron un estudio en el que se comparó la lectura en soportes
impreso y digital en una muestra de 1 697 estudiantes universitarios, donde la mayoría se constituyó por
lectores en soportes digitales y el resto por lectores en soportes impresos, los estudiantes que fueron
reportados como lectores nulos en soporte impreso se evidenciaron proporcionalmente leer con menos
frecuencia en soporte digital. Por su parte, Ramírez y Konstantinova (2018), evidenciaron que los
puntajes de comprensión lectora en estudiantes colombianos fueron significativamente elevados en
lectura con soporte en papel respecto a lectura en soporte digital, en los estudiantes de ucrania no se
evidenciaron diferencias significativas, concluyendo que la interpretación derivada de la mecánica de
INTRODUCCIÓN
Los procesos de lectura del ser humano se han realizado desde la identificación y comprensión de
símbolos labrados en piedra, papiro, pergaminos, papel y el salto vertiginoso en textos en formato
digital. Definitivamente, el proceso de lectura ha pasado de ser focalizado a diversificarse en diferentes
fuentes, el debate de los últimos años entre estos dos tipos de documentos se relaciona al proceso de
atención, comprensión, memorización y mejor pensamiento crítico a favor de los documentos en
formato de papel.
Leer, podría describirse como el proceso mediante el cual se utiliza el sentido de la vista aplicado a un
determinado escrito para lograr los siguientes tres aspectos, identificación, interpretación y
comprensión. La lectura constituye un proceso comunicativo y complejo, entre el lector y el autor, en el
cual se estimulan estados cognitivos, ideas, emociones y sensaciones que colocan al individuo más cerca
del conocimiento. (Torres-Perdomo, 2003)
Se ha descrito que la preferencia de los jóvenes por los medios digitales podría deberse a la facilidad de
obtención de información (Carrión, 2023, Navarro, et al, 2023) revelan en su estudio que la gran mayoría
de estudiantes (74%) aún prefieren el método tradicional de lectura en papel, quienes argumentan que
la representatividad, tangibilidad, y menor fatiga visual son algunas de las razones por las cuáles este
método es mayormente utilizado. Un estudio realizado en Cádiz demuestra que los estudiantes tienen
una mayor preferencia en este sentido, si bien esos datos son similares a los del resto de España (61.9%
frente al 60.9%). Les siguen los datos de Chile, Polonia y Portugal, siendo los adolescentes portugueses
los que menos prefieren el formato papel (39.9%). (Santos I, Heredia H, Romero M & Trigo E, 2021)
Por otro lado, Elche, et al, (2021), realizaron un estudio en el que se comparó la lectura en soportes
impreso y digital en una muestra de 1 697 estudiantes universitarios, donde la mayoría se constituyó por
lectores en soportes digitales y el resto por lectores en soportes impresos, los estudiantes que fueron
reportados como lectores nulos en soporte impreso se evidenciaron proporcionalmente leer con menos
frecuencia en soporte digital. Por su parte, Ramírez y Konstantinova (2018), evidenciaron que los
puntajes de comprensión lectora en estudiantes colombianos fueron significativamente elevados en
lectura con soporte en papel respecto a lectura en soporte digital, en los estudiantes de ucrania no se
evidenciaron diferencias significativas, concluyendo que la interpretación derivada de la mecánica de
pág. 5346
aprendizaje fue comparativamente mejor por soporte de papel. Finalmente, Peronard (2007), comparó
el grado de comprensión y rapidez de lectura de un mismo texto en pantalla y en papel por parte de
estudiantes universitarios de primer año de diferentes carreras. El autor menciona que identifico que los
sujetos evaluados se hallaban con deficiencias de experiencia de lectura de textos académicos, datos
calculados a partir de los resultados reportados indican que solo el 16.5% en papel, y 9.9% fueron
catalogados con un alto rendimiento en compresión.
Por lo anterior, el objetivo del presente estudio fue comparar el puntaje de comprensión superficial en
estudiantes de medicina que dieron lectura a un texto académico en papel versus pantalla digital.
MATERIAL Y MÉTODOS
Estudio comparativo realizado en estudiantes del tercer semestre de la carrera de médico cirujano de la
Facultad de Medicina, campus Minatitlán de la Universidad Veracruzana, durante el mes de septiembre
del 2025.
Se realizó un texto multimodal con mensajes lingüísticos que combinaron lenguaje verbal: (conceptos,
característica del agente etiológico, epidemiología, características clínicas, diagnóstico, tratamiento y
seguimiento) y visual (tablas que especifican el diagnóstico y tratamiento de la enfermedad, así como
imágenes de casos clínicos). El texto correspondió al tema de sífilis adquirida y congénita con tópicos
del curso “Acelerando la eliminación de sífilis congénita: asegurando diagnóstico y tratamiento
oportunos”, así como al contenido del artículo de revisión Congenital Syphilis-An Illustrative Review
de Sankaran y col. Dicho texto consta de 14 páginas y el tipo de letra utilizado fue arial en 14 puntos en
los subtítulos y 12 en el texto de cada subtema e interlineado 1.15. Dicho tema no había sido abordado
como sesión académica durante el transcurso de los semestres cursados.
Se diseñó un examen de 27 preguntas con opción de respuesta múltiple, en dónde nueve items
correspondieron a epidemiología, tres a microbiología, seis a cuadro clínico, seis a diagnóstico y
tratamiento y tres a seguimiento. Dicho instrumento fue evaluado en contenido por un pediatra, una
doctora en salud pública y un epidemiólogo.
Al grupo de lectura en pantalla digital, se le envió el archivo de lectura en formato Word al email de
cada estudiante y se les indico que contaban con 60 minutos para la lectura y revisión, asimismo se les
informó que inmediatamente después de la lectura se les aplicaría una evaluación sobre el tema. Para el
aprendizaje fue comparativamente mejor por soporte de papel. Finalmente, Peronard (2007), comparó
el grado de comprensión y rapidez de lectura de un mismo texto en pantalla y en papel por parte de
estudiantes universitarios de primer año de diferentes carreras. El autor menciona que identifico que los
sujetos evaluados se hallaban con deficiencias de experiencia de lectura de textos académicos, datos
calculados a partir de los resultados reportados indican que solo el 16.5% en papel, y 9.9% fueron
catalogados con un alto rendimiento en compresión.
Por lo anterior, el objetivo del presente estudio fue comparar el puntaje de comprensión superficial en
estudiantes de medicina que dieron lectura a un texto académico en papel versus pantalla digital.
MATERIAL Y MÉTODOS
Estudio comparativo realizado en estudiantes del tercer semestre de la carrera de médico cirujano de la
Facultad de Medicina, campus Minatitlán de la Universidad Veracruzana, durante el mes de septiembre
del 2025.
Se realizó un texto multimodal con mensajes lingüísticos que combinaron lenguaje verbal: (conceptos,
característica del agente etiológico, epidemiología, características clínicas, diagnóstico, tratamiento y
seguimiento) y visual (tablas que especifican el diagnóstico y tratamiento de la enfermedad, así como
imágenes de casos clínicos). El texto correspondió al tema de sífilis adquirida y congénita con tópicos
del curso “Acelerando la eliminación de sífilis congénita: asegurando diagnóstico y tratamiento
oportunos”, así como al contenido del artículo de revisión Congenital Syphilis-An Illustrative Review
de Sankaran y col. Dicho texto consta de 14 páginas y el tipo de letra utilizado fue arial en 14 puntos en
los subtítulos y 12 en el texto de cada subtema e interlineado 1.15. Dicho tema no había sido abordado
como sesión académica durante el transcurso de los semestres cursados.
Se diseñó un examen de 27 preguntas con opción de respuesta múltiple, en dónde nueve items
correspondieron a epidemiología, tres a microbiología, seis a cuadro clínico, seis a diagnóstico y
tratamiento y tres a seguimiento. Dicho instrumento fue evaluado en contenido por un pediatra, una
doctora en salud pública y un epidemiólogo.
Al grupo de lectura en pantalla digital, se le envió el archivo de lectura en formato Word al email de
cada estudiante y se les indico que contaban con 60 minutos para la lectura y revisión, asimismo se les
informó que inmediatamente después de la lectura se les aplicaría una evaluación sobre el tema. Para el
pág. 5347
grupo de comparación, se imprimió el documento con el texto en letras negras y, las imágenes y tablas
a color. Se entregó la impresión a cada estudiante y se les otorgaron las mismas indicaciones.
El análisis estadístico se realizó con medidas de tendencia central y dispersión, así como la prueba t de
student de muestras independientes. El nivel de significancia fue ≤ a 0.05.
RESULTADOS
La muestra fue de 84 estudiantes, de los cuales, 45 (53.6%) correspondieron al sexo masculino y 39
(46.4%) al femenino. Hubo cuatro grupos académicos: el grupo A fue conformado por 21 estudiantes,
el B por 23 y el C y D por 20 estudiantes cada uno. Un total de 43 estudiantes conformaron el grupo de
lectura en papel (LP) y 41 en documento digital (LD).
La calificación final fue de 6.69 ± 1.0 en el grupo con LF y de 5.96 ± 1.0 en el grupo con LD, (p =
0.002). Con relación a cada dimensión hubo una media de calificación mayor en la dimensión de
epidemiología (p = 0.03), microbiología (p = 0.04) a favor del grupo LP, pero no en diagnóstico y
tratamiento (p = 0.6) y seguimiento (p = 0.08). (Tabla 1)
Tabla No. 1. Media y desviación estándar de calificación global y por dimensiones en los grupos de
lectura
Variable Grupo de lectura en
papel
Grupo de lectura
digital
Valor de p
Calificación global 6.69 ± 1.0 5.96 ±1.0 0.002
Epidemiología 6.95 ± 1.5 6.16 ± 1.7 0.03
Microbiología 6.74 ± 2.6 5.44 ± 3.1 0.04
Diagnóstico y tratamiento 6.28 ± 2.2 6.1 ± 2.0 0.6
Seguimiento de casos 7.44 ± 2.6 6.34 ± 3.1 0.08
DISCUSIÓN
Uno de los pilares fundamentales del desarrollo cognitivo en todo ser humano es la lectura; a nivel de
educación superior se expresa a través de diversos retos de aprendizaje que los estudiantes enfrentan a
lo largo de su formación mediante la lectura de textos académicos que generalmente son de larga
composición y se encuentran disponibles en distintos formatos, predominando en la actualidad los que
se encuentran en las diferentes plataformas tecnológicas, aunque también los hay en menor proporción
grupo de comparación, se imprimió el documento con el texto en letras negras y, las imágenes y tablas
a color. Se entregó la impresión a cada estudiante y se les otorgaron las mismas indicaciones.
El análisis estadístico se realizó con medidas de tendencia central y dispersión, así como la prueba t de
student de muestras independientes. El nivel de significancia fue ≤ a 0.05.
RESULTADOS
La muestra fue de 84 estudiantes, de los cuales, 45 (53.6%) correspondieron al sexo masculino y 39
(46.4%) al femenino. Hubo cuatro grupos académicos: el grupo A fue conformado por 21 estudiantes,
el B por 23 y el C y D por 20 estudiantes cada uno. Un total de 43 estudiantes conformaron el grupo de
lectura en papel (LP) y 41 en documento digital (LD).
La calificación final fue de 6.69 ± 1.0 en el grupo con LF y de 5.96 ± 1.0 en el grupo con LD, (p =
0.002). Con relación a cada dimensión hubo una media de calificación mayor en la dimensión de
epidemiología (p = 0.03), microbiología (p = 0.04) a favor del grupo LP, pero no en diagnóstico y
tratamiento (p = 0.6) y seguimiento (p = 0.08). (Tabla 1)
Tabla No. 1. Media y desviación estándar de calificación global y por dimensiones en los grupos de
lectura
Variable Grupo de lectura en
papel
Grupo de lectura
digital
Valor de p
Calificación global 6.69 ± 1.0 5.96 ±1.0 0.002
Epidemiología 6.95 ± 1.5 6.16 ± 1.7 0.03
Microbiología 6.74 ± 2.6 5.44 ± 3.1 0.04
Diagnóstico y tratamiento 6.28 ± 2.2 6.1 ± 2.0 0.6
Seguimiento de casos 7.44 ± 2.6 6.34 ± 3.1 0.08
DISCUSIÓN
Uno de los pilares fundamentales del desarrollo cognitivo en todo ser humano es la lectura; a nivel de
educación superior se expresa a través de diversos retos de aprendizaje que los estudiantes enfrentan a
lo largo de su formación mediante la lectura de textos académicos que generalmente son de larga
composición y se encuentran disponibles en distintos formatos, predominando en la actualidad los que
se encuentran en las diferentes plataformas tecnológicas, aunque también los hay en menor proporción
pág. 5348
en el formato de papel. Lo anterior establece la necesidad de contar con habilidades para lograr procesar
y entender los contenidos.
Las instituciones de educación superior deben proponer estrategias e impulsar competencias para la
lectura, tomando en cuenta aspectos teóricos de la sociedad del conocimiento, es decir considerar que
un pasado también fue bueno y que, aunque ahora prevalezca la información en medios digitales, la
lectura en papel tuvo su momento hegemónico y probablemente continue impactando en la retención
del conocimiento. (Salazar, 2023)
A partir del siglo XXI se ha producido un incremento exponencial del uso de las tecnologías de la
información y comunicación, denominadas por sus siglas TIC, principalmente en la población joven.
En el mundo actual, el uso de dispositivos electrónicos de vanguardia como computadoras, celulares,
tabletas electrónicas, relojes inteligentes, entre muchos otros, predominan en la población universitaria,
no solo como instrumentos auxiliares de la vida diaria, sino también como herramientas y modos de
lectura (Elche, 2021). La presencia constante de estas tecnologías en la vida cotidiana ha producido un
aumento ventajoso en la frecuencia de la búsqueda y lectura de textos digitales, modificando la estrategia
básica, es decir, lectura en papel, por lo que se plantean interrogantes importantes acerca de su impacto
en las prácticas de lectura. (Salazar, 2023; Navarro, et al, 2023 y Carrión, 2003)
El estudio del impacto que tiene la lectura en papel o de forma digital en estudiantes universitarios cobra
relevancia, en el reflejo de los conocimientos adquiridos eventualmente. La transición de las
herramientas hacia la digitalización ha representado una gran influencia en múltiples aspectos sociales,
y aunque la adaptación al cambio ha sido fácil, se han visto resultados variables, especialmente en el
gremio estudiantil. (Salazar, 2023; Navarro, et al, 2023)
Con relación a la comprensión de textos, un estudio realizado por Flores, et al (2017) reporta que el
puntaje obtenido por los estudiantes fue de 34 con la lectura de textos en soporte digital, en comparación
con 38 con la lectura en el soporte impreso, superando este último en un 87.5% al grupo de comparación.
Sin embargo, Ramírez & Konstantinova (2018), reportan que en la nota de comprensión lectora la media
fue de 2.3 ± 0.03 en estudiantes que realizaron el soporte en papel y de 2.22 ± 0.03 en quienes utilizaron
el soporte digital. Por su parte Bresó, et al, (2022) reportan que posterior a la aplicación de dos textos,
uno en forma impresa y otro digital el puntaje porcentual de comprensión tuvo una media de 98.95 ±
en el formato de papel. Lo anterior establece la necesidad de contar con habilidades para lograr procesar
y entender los contenidos.
Las instituciones de educación superior deben proponer estrategias e impulsar competencias para la
lectura, tomando en cuenta aspectos teóricos de la sociedad del conocimiento, es decir considerar que
un pasado también fue bueno y que, aunque ahora prevalezca la información en medios digitales, la
lectura en papel tuvo su momento hegemónico y probablemente continue impactando en la retención
del conocimiento. (Salazar, 2023)
A partir del siglo XXI se ha producido un incremento exponencial del uso de las tecnologías de la
información y comunicación, denominadas por sus siglas TIC, principalmente en la población joven.
En el mundo actual, el uso de dispositivos electrónicos de vanguardia como computadoras, celulares,
tabletas electrónicas, relojes inteligentes, entre muchos otros, predominan en la población universitaria,
no solo como instrumentos auxiliares de la vida diaria, sino también como herramientas y modos de
lectura (Elche, 2021). La presencia constante de estas tecnologías en la vida cotidiana ha producido un
aumento ventajoso en la frecuencia de la búsqueda y lectura de textos digitales, modificando la estrategia
básica, es decir, lectura en papel, por lo que se plantean interrogantes importantes acerca de su impacto
en las prácticas de lectura. (Salazar, 2023; Navarro, et al, 2023 y Carrión, 2003)
El estudio del impacto que tiene la lectura en papel o de forma digital en estudiantes universitarios cobra
relevancia, en el reflejo de los conocimientos adquiridos eventualmente. La transición de las
herramientas hacia la digitalización ha representado una gran influencia en múltiples aspectos sociales,
y aunque la adaptación al cambio ha sido fácil, se han visto resultados variables, especialmente en el
gremio estudiantil. (Salazar, 2023; Navarro, et al, 2023)
Con relación a la comprensión de textos, un estudio realizado por Flores, et al (2017) reporta que el
puntaje obtenido por los estudiantes fue de 34 con la lectura de textos en soporte digital, en comparación
con 38 con la lectura en el soporte impreso, superando este último en un 87.5% al grupo de comparación.
Sin embargo, Ramírez & Konstantinova (2018), reportan que en la nota de comprensión lectora la media
fue de 2.3 ± 0.03 en estudiantes que realizaron el soporte en papel y de 2.22 ± 0.03 en quienes utilizaron
el soporte digital. Por su parte Bresó, et al, (2022) reportan que posterior a la aplicación de dos textos,
uno en forma impresa y otro digital el puntaje porcentual de comprensión tuvo una media de 98.95 ±
pág. 5349
0.02 en el primer grupo y de 95.71 ± 0.05 en el segundo. Un meta-análisis realizado por Delgado, et al
(2018) mostró que la comprensión de textos expositivos e informativos es más alta cuando de lee en
formatos impresos en comparación con formatos digitales. En el estudio que reportamos la diferencia
fue de 0.73 puntos en la comprensión del texto a favor del formato impreso, sobre todo en el apartado
de microbiología (identificar características del microorganismo que produce la sífilis y en el
seguimiento clínico del paciente.
Las diferencias reportadas y a favor de una mayor comprensión del texto en el formato impreso, pueden
ser explicadas desde diferentes puntos de vista. Una hipótesis se puede establecer en el ámbito biológico
ya que nuestras células aprendieron a leer o a identificar símbolos en el contexto del papiro y quizás
antes en tablillas de barro o piedra; la propuesta de una cognición encarnada referida por Bresó, et al
(2022) sobre la declaración de Stavanger es interesante, en ella se establece la influencia de todas las
partes del cuerpo sobre el que y como aprendemos. El antecedente escolar anterior a la licenciatura
también es importante, ya que los estudiantes evaluados en la muestra de estudio han pasado del
bachillerato, en el que sus libros de texto fueron impresos y al menos el 50% del primer año de la carrera
de médico cirujano se enfrentaron a formatos impresos para consulta, se relaciona con la propuesta antes
mencionada.
Los aspectos a favor de la lectura en textos impresos se relacionan hacía aspectos tangibles, sensitivos
y emotivos en donde las experiencias sensoriales como la textura del papel, olor influyen
sustancialmente en la atractividad del texto. Por otra parte, existe una secuencia lineal para la obtención
del conocimiento y una interpretación individual del contenido. Asimismo, se ha descrito una menor
fatiga visual, mejor concentración y sentimiento de propiedad con relación al libro o documento que se
esté leyendo, aunque dentro de sus desventajas, es más difícil identificar las fuentes originales. (Torres,
D & Pineda, E., 2022)
Mayor portabilidad, acceso e inmediatez de la información, el establecimiento de un lenguaje
rizomático, fragmentación y posibilidad de modificación del texto, son características del texto en
formato digital, además de una mejor funcionalidad y personalización, sin embargo, dentro de sus
desventajas se considera que el proceso de lectura es en su mayoría superficial y esto afectaría la
interrelación de elementos para alcanzar una comprensión profunda.
0.02 en el primer grupo y de 95.71 ± 0.05 en el segundo. Un meta-análisis realizado por Delgado, et al
(2018) mostró que la comprensión de textos expositivos e informativos es más alta cuando de lee en
formatos impresos en comparación con formatos digitales. En el estudio que reportamos la diferencia
fue de 0.73 puntos en la comprensión del texto a favor del formato impreso, sobre todo en el apartado
de microbiología (identificar características del microorganismo que produce la sífilis y en el
seguimiento clínico del paciente.
Las diferencias reportadas y a favor de una mayor comprensión del texto en el formato impreso, pueden
ser explicadas desde diferentes puntos de vista. Una hipótesis se puede establecer en el ámbito biológico
ya que nuestras células aprendieron a leer o a identificar símbolos en el contexto del papiro y quizás
antes en tablillas de barro o piedra; la propuesta de una cognición encarnada referida por Bresó, et al
(2022) sobre la declaración de Stavanger es interesante, en ella se establece la influencia de todas las
partes del cuerpo sobre el que y como aprendemos. El antecedente escolar anterior a la licenciatura
también es importante, ya que los estudiantes evaluados en la muestra de estudio han pasado del
bachillerato, en el que sus libros de texto fueron impresos y al menos el 50% del primer año de la carrera
de médico cirujano se enfrentaron a formatos impresos para consulta, se relaciona con la propuesta antes
mencionada.
Los aspectos a favor de la lectura en textos impresos se relacionan hacía aspectos tangibles, sensitivos
y emotivos en donde las experiencias sensoriales como la textura del papel, olor influyen
sustancialmente en la atractividad del texto. Por otra parte, existe una secuencia lineal para la obtención
del conocimiento y una interpretación individual del contenido. Asimismo, se ha descrito una menor
fatiga visual, mejor concentración y sentimiento de propiedad con relación al libro o documento que se
esté leyendo, aunque dentro de sus desventajas, es más difícil identificar las fuentes originales. (Torres,
D & Pineda, E., 2022)
Mayor portabilidad, acceso e inmediatez de la información, el establecimiento de un lenguaje
rizomático, fragmentación y posibilidad de modificación del texto, son características del texto en
formato digital, además de una mejor funcionalidad y personalización, sin embargo, dentro de sus
desventajas se considera que el proceso de lectura es en su mayoría superficial y esto afectaría la
interrelación de elementos para alcanzar una comprensión profunda.
pág. 5350
CONCLUSIÓNES
Los estudiantes de medicina en los primeros semestres presentan una mayor comprensión del texto en
formato impreso en comparación con formato digital, posiblemente relacionado a la familiaridad que
tienen con dicho formato, además el mayor puntaje de comprensión se relaciona con algunos tópicos
del tema contenido en el texto como son el apartado de microbiología y seguimiento del paciente.
Ante la avalancha y hegemonía que tienen y continuaran teniendo los textos en formato digital, es
necesario analizar el momento propicio para incluirlas en el proceso educativo, sin olvidar que en la
sociedad del conocimiento, los textos impresos aún conservan su impacto en la comprensión en el lector.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Bresó, Grancha, N., del Río, Carmona, M., Mora, Roda, C., Jorques, Infante, M,J., & Morey,
Tatay, C. (2022) Perfiles sobre tiempo de lectura y compresión de textos impresos y digitales en
estudiantes universitarios. NEREIS 14, pp 183-191
2. Carrión Muñoz, M,I. (2023). La influencia de los medios digitales en la lectura de los jóvenes.
Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 3186-3203.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5564
3. Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., & Salmeron, L. (2018) Don´t throw away your printed
books: A meta-analysis on the effects of Reading media on reading comprehension. Educactional
Research Review, 25, 23-38.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1747938X18300101
4. Elche Larrañaga, M., Yubero Jiménez, S., & Larrañaga Rubio, E. (2021). Lectura en soportes
impreso y digital: un estudio con jóvenes universitarios en España. Íkala, Revista de Lenguaje y
Cultura, 26(2), pp 269-281.
5. Flores, Carrasco, P,G., Díaz, Mujica, A., & Lagos, Herrera, I,E. (2017) Comprensión de textos
en soporte digital e impreso y autorregulación del aprendizaje en grupos universitarios de
estudiantes de educación. Rev Electrónica Educare, 21(1), pp, 1-17. DOI: 10.15359/ree.21-1.7
6. Navarro, Cedeño, V. del R., Cobacango, Villavicencio, J.G., & Cobacango, Schettini, L.A.
(2023). Hábitos de lectura digital en estudiantes universitarios. Revista científica
CONCLUSIÓNES
Los estudiantes de medicina en los primeros semestres presentan una mayor comprensión del texto en
formato impreso en comparación con formato digital, posiblemente relacionado a la familiaridad que
tienen con dicho formato, además el mayor puntaje de comprensión se relaciona con algunos tópicos
del tema contenido en el texto como son el apartado de microbiología y seguimiento del paciente.
Ante la avalancha y hegemonía que tienen y continuaran teniendo los textos en formato digital, es
necesario analizar el momento propicio para incluirlas en el proceso educativo, sin olvidar que en la
sociedad del conocimiento, los textos impresos aún conservan su impacto en la comprensión en el lector.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Bresó, Grancha, N., del Río, Carmona, M., Mora, Roda, C., Jorques, Infante, M,J., & Morey,
Tatay, C. (2022) Perfiles sobre tiempo de lectura y compresión de textos impresos y digitales en
estudiantes universitarios. NEREIS 14, pp 183-191
2. Carrión Muñoz, M,I. (2023). La influencia de los medios digitales en la lectura de los jóvenes.
Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 3186-3203.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5564
3. Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., & Salmeron, L. (2018) Don´t throw away your printed
books: A meta-analysis on the effects of Reading media on reading comprehension. Educactional
Research Review, 25, 23-38.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1747938X18300101
4. Elche Larrañaga, M., Yubero Jiménez, S., & Larrañaga Rubio, E. (2021). Lectura en soportes
impreso y digital: un estudio con jóvenes universitarios en España. Íkala, Revista de Lenguaje y
Cultura, 26(2), pp 269-281.
5. Flores, Carrasco, P,G., Díaz, Mujica, A., & Lagos, Herrera, I,E. (2017) Comprensión de textos
en soporte digital e impreso y autorregulación del aprendizaje en grupos universitarios de
estudiantes de educación. Rev Electrónica Educare, 21(1), pp, 1-17. DOI: 10.15359/ree.21-1.7
6. Navarro, Cedeño, V. del R., Cobacango, Villavicencio, J.G., & Cobacango, Schettini, L.A.
(2023). Hábitos de lectura digital en estudiantes universitarios. Revista científica
pág. 5351
multidisciplinaria arbitrada yachasun - ISSN: 2697-3456, 7(13 Ed. esp.), 20–31. Recuperado a
partir de https://editorialibkn.com/index.php/Yachasun/article/view/437
7. Peronard, M., (2007). Lectura en papel y en pantalla de computador. Revista Signos, 40(63), pp
179-195.
8. Ramírez, Restrepo, L,M., & Konstantinova, Vsevolodovna, L. (2018). Lectura de documentos en
papel versus documentos digitales en universidades de Colombia y Ucrania. Revista Cubana de
Educación Superior, 37(3). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-
43142018000300004
9. Salazar, Fierro, F., & Czrlosama, Pérez, L.J. (2023). Una revisión sistemática de literatura sobre
los hábitos de lectura en estudiantes universitarios. AXIOMA, 1(29), 59-68.
https://doi.org/10.26621/ra.v1i29.890
10. Santos Díaz IC, Heredia Ponce H, Romero Oliva MF & Trigo Ibañez E. (2024). Perfiles lectores
adolescentes: lectura en papel versus digital. Revista Electrónica de Investigación
https://doi.org/10.24320/redie.2024.26.e02.4990
1. 11.1Torres, Perdonomo, M,E. (2003) La lectura. Factores y actividades que favorecen el proceso.
Educere, 6(20), pp 389-2396
11. Torres, Rodríguez, D,I., & Pineda, Godoy, E. (2022) Implicaciones de la lectura digital en el
aprendizaje. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
2. Sociales y Humanidades 4(1), 2075-2088. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.398
multidisciplinaria arbitrada yachasun - ISSN: 2697-3456, 7(13 Ed. esp.), 20–31. Recuperado a
partir de https://editorialibkn.com/index.php/Yachasun/article/view/437
7. Peronard, M., (2007). Lectura en papel y en pantalla de computador. Revista Signos, 40(63), pp
179-195.
8. Ramírez, Restrepo, L,M., & Konstantinova, Vsevolodovna, L. (2018). Lectura de documentos en
papel versus documentos digitales en universidades de Colombia y Ucrania. Revista Cubana de
Educación Superior, 37(3). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-
43142018000300004
9. Salazar, Fierro, F., & Czrlosama, Pérez, L.J. (2023). Una revisión sistemática de literatura sobre
los hábitos de lectura en estudiantes universitarios. AXIOMA, 1(29), 59-68.
https://doi.org/10.26621/ra.v1i29.890
10. Santos Díaz IC, Heredia Ponce H, Romero Oliva MF & Trigo Ibañez E. (2024). Perfiles lectores
adolescentes: lectura en papel versus digital. Revista Electrónica de Investigación
https://doi.org/10.24320/redie.2024.26.e02.4990
1. 11.1Torres, Perdonomo, M,E. (2003) La lectura. Factores y actividades que favorecen el proceso.
Educere, 6(20), pp 389-2396
11. Torres, Rodríguez, D,I., & Pineda, Godoy, E. (2022) Implicaciones de la lectura digital en el
aprendizaje. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
2. Sociales y Humanidades 4(1), 2075-2088. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.398