pág. 422
EL IMPACTO QUE TIENE LA ÉTICA
PROFESIONAL DESDE LAS AULAS
UNIVERSITARIAS RESPECTO A LA
CONTADURÍA PÚBLICA
THE IMPACT OF PROFESSIONAL ETHICS IN UNIVERSITY
CLASSROOMS ON PUBLIC ACCOUNTING
Diana Constanza Rodriguez Garavito
Universidad Minuto de Dios
Javier Mongui Pinentel
Universidad Minuto de Dios
pág. 423
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i3.24017
El impacto que tiene la Ética profesional desde las aulas universitarias
respecto a la contaduría pública
Diana Constanza Rodriguez Garavito1
drodrigue52@uniminuto.edu.co
https://orcid.org/0009-0009-4430-2696
Universidad Minuto de Dios
Colombia
Javier Mongui Pinentel
jmongui@uniminuto.edu
http://orcid.org/0000-0002-7320-2303
Universidad Minuto de Dios
Colombia
RESUMEN
Este artículo tiene como propósito examinar la importancia crucial de las instituciones de educación
superior en la formación ética de los futuros contadores públicos. La ética profesional, entendida como
el conjunto de principios y valores que orientan un comportamiento honesto y responsable, es una
competencia esencial en los programas universitarios, especialmente tras los escándalos financieros que
han puesto en evidencia deficiencias éticas en la profesión contable. Este estudio se basa en una
metodología cualitativa la cual argumenta que la enseñanza ética no se debe limitar a la simple
transmisión de normas o códigos de conducta, sino que debe fomentar el pensamiento crítico, la
reflexión moral y la capacidad de tomar decisiones éticas en situaciones reales, Por lo tanto, las
universidades tienen un papel esencial en preparar profesionales y no solo competentes técnicamente,
sino también con un compromiso ético firme, lo que es fundamental para la credibilidad y transparencia
en el ámbito contable y financiero. Se concluye que, la formación ética se presenta como un pilar
indispensable para el desarrollo profesional y para la prevención de conductas que puedan dañar la
confianza pública y el correcto funcionamiento del sistema financiero.
Palabras clave: Ética Profesional, Normatividad, Integridad profesional, Responsabilidad Social
1 Autor principal
Correspondencia: drodrigue52@uniminuto.edu.co
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i3.24017
El impacto que tiene la Ética profesional desde las aulas universitarias
respecto a la contaduría pública
Diana Constanza Rodriguez Garavito1
drodrigue52@uniminuto.edu.co
https://orcid.org/0009-0009-4430-2696
Universidad Minuto de Dios
Colombia
Javier Mongui Pinentel
jmongui@uniminuto.edu
http://orcid.org/0000-0002-7320-2303
Universidad Minuto de Dios
Colombia
RESUMEN
Este artículo tiene como propósito examinar la importancia crucial de las instituciones de educación
superior en la formación ética de los futuros contadores públicos. La ética profesional, entendida como
el conjunto de principios y valores que orientan un comportamiento honesto y responsable, es una
competencia esencial en los programas universitarios, especialmente tras los escándalos financieros que
han puesto en evidencia deficiencias éticas en la profesión contable. Este estudio se basa en una
metodología cualitativa la cual argumenta que la enseñanza ética no se debe limitar a la simple
transmisión de normas o códigos de conducta, sino que debe fomentar el pensamiento crítico, la
reflexión moral y la capacidad de tomar decisiones éticas en situaciones reales, Por lo tanto, las
universidades tienen un papel esencial en preparar profesionales y no solo competentes técnicamente,
sino también con un compromiso ético firme, lo que es fundamental para la credibilidad y transparencia
en el ámbito contable y financiero. Se concluye que, la formación ética se presenta como un pilar
indispensable para el desarrollo profesional y para la prevención de conductas que puedan dañar la
confianza pública y el correcto funcionamiento del sistema financiero.
Palabras clave: Ética Profesional, Normatividad, Integridad profesional, Responsabilidad Social
1 Autor principal
Correspondencia: drodrigue52@uniminuto.edu.co
pág. 424
The impact of professional ethics in university classrooms on public
accounting
ABSTRACT
This article aims to examine the crucial importance of higher education institutions in the ethical training
of future public accountants. Professional ethics, understood as the set of principles and values that guide
honest and responsible behavior, is an essential competency in university programs, especially after the
financial scandals that have highlighted ethical deficiencies in the accounting profession. This study is
based on a qualitative methodology that argues that ethical education should not be limited to the simple
transmission of rules or codes of conduct, but should foster critical thinking, moral reflection, and the
ability to make ethical decisions in real-world situations. Therefore, universities have an essential role
in preparing professionals who are not only technically competent, but also possess a firm ethical
commitment, which is fundamental for credibility and transparency in the accounting and financial
sector. It is concluded that ethical training is an indispensable pillar for professional development and
for preventing conduct that could damage public trust and the proper functioning of the financial system.
Keywords: Professional Ethics, Regulations, Professional Integrity, Social Responsibility
Artículo recibido 25 abril 2026
Aceptado para publicación: 25 mayo 2026
The impact of professional ethics in university classrooms on public
accounting
ABSTRACT
This article aims to examine the crucial importance of higher education institutions in the ethical training
of future public accountants. Professional ethics, understood as the set of principles and values that guide
honest and responsible behavior, is an essential competency in university programs, especially after the
financial scandals that have highlighted ethical deficiencies in the accounting profession. This study is
based on a qualitative methodology that argues that ethical education should not be limited to the simple
transmission of rules or codes of conduct, but should foster critical thinking, moral reflection, and the
ability to make ethical decisions in real-world situations. Therefore, universities have an essential role
in preparing professionals who are not only technically competent, but also possess a firm ethical
commitment, which is fundamental for credibility and transparency in the accounting and financial
sector. It is concluded that ethical training is an indispensable pillar for professional development and
for preventing conduct that could damage public trust and the proper functioning of the financial system.
Keywords: Professional Ethics, Regulations, Professional Integrity, Social Responsibility
Artículo recibido 25 abril 2026
Aceptado para publicación: 25 mayo 2026
pág. 425
INTRODUCCIÓN
Las instituciones de educación superior, como formadoras de capital humano y agentes transformadores
de la sociedad, tienen la misión de incorporar en sus planes de estudio no solo contenidos técnicos, sino
también reflexiones profundas sobre el comportamiento profesional, la responsabilidad social y los
dilemas éticos que pueden surgir en el ejercicio contable La necesidad de fortalecer la ética profesional
en contaduría pública no es un planteamiento nuevo, pero ha adquirido una renovada urgencia debido a
múltiples escándalos financieros y fraudes contables ocurridos tanto a nivel nacional como
internacional. Casos emblemáticos como Enron, WorldCom, Parmalat y, en el contexto colombiano,
InterBolsa o SaludCoop, Odebrecht han evidenciado las consecuencias devastadoras que puede tener la
falta de ética en el ejercicio contable. Estos episodios no solo comprometieron la estabilidad financiera
de empresas y sectores económicos, sino que también afectaron la confianza ciudadana en las
instituciones y en los profesionales encargados de garantizar la veracidad de la información financiera.
En muchos de estos casos, los contadores estuvieron involucrados directa o indirectamente, ya sea por
acción, omisión o complicidad, lo que ha generado un debate profundo sobre la calidad ética de la
formación que reciben en las universidades.
Comprender la relevancia que tienen las instituciones de educación superior en la formación ética de los
futuros contadores públicos, destacando cómo la integración de principios y valores morales dentro de
los programas universitarios contribuye no solo al desarrollo de competencias profesionales
responsables, sino también al fortalecimiento de la credibilidad, la transparencia: Al hacerlo,
contribuyen a que los profesionales en formación desarrollen competencias que no solo refuercen su
capacidad para actuar con responsabilidad, sino que también fortalezcan la transparencia y la
credibilidad, pilares esenciales en la práctica contable.
Identificar cómo la enseñanza de la ética en los programas universitarios puede fomentar el pensamiento
crítico, la reflexión moral y la toma de decisiones éticas en contextos reales: La enseñanza de la ética
constituye un eje esencial en la preparación de futuros contadores, pues permite que los estudiantes
desarrollen habilidades de análisis y juicio crítico. De este modo, son capaces de enfrentar situaciones
complejas, reflexionar sobre dilemas morales y actuar con coherencia frente a escenarios propios del
ejercicio profesional.
INTRODUCCIÓN
Las instituciones de educación superior, como formadoras de capital humano y agentes transformadores
de la sociedad, tienen la misión de incorporar en sus planes de estudio no solo contenidos técnicos, sino
también reflexiones profundas sobre el comportamiento profesional, la responsabilidad social y los
dilemas éticos que pueden surgir en el ejercicio contable La necesidad de fortalecer la ética profesional
en contaduría pública no es un planteamiento nuevo, pero ha adquirido una renovada urgencia debido a
múltiples escándalos financieros y fraudes contables ocurridos tanto a nivel nacional como
internacional. Casos emblemáticos como Enron, WorldCom, Parmalat y, en el contexto colombiano,
InterBolsa o SaludCoop, Odebrecht han evidenciado las consecuencias devastadoras que puede tener la
falta de ética en el ejercicio contable. Estos episodios no solo comprometieron la estabilidad financiera
de empresas y sectores económicos, sino que también afectaron la confianza ciudadana en las
instituciones y en los profesionales encargados de garantizar la veracidad de la información financiera.
En muchos de estos casos, los contadores estuvieron involucrados directa o indirectamente, ya sea por
acción, omisión o complicidad, lo que ha generado un debate profundo sobre la calidad ética de la
formación que reciben en las universidades.
Comprender la relevancia que tienen las instituciones de educación superior en la formación ética de los
futuros contadores públicos, destacando cómo la integración de principios y valores morales dentro de
los programas universitarios contribuye no solo al desarrollo de competencias profesionales
responsables, sino también al fortalecimiento de la credibilidad, la transparencia: Al hacerlo,
contribuyen a que los profesionales en formación desarrollen competencias que no solo refuercen su
capacidad para actuar con responsabilidad, sino que también fortalezcan la transparencia y la
credibilidad, pilares esenciales en la práctica contable.
Identificar cómo la enseñanza de la ética en los programas universitarios puede fomentar el pensamiento
crítico, la reflexión moral y la toma de decisiones éticas en contextos reales: La enseñanza de la ética
constituye un eje esencial en la preparación de futuros contadores, pues permite que los estudiantes
desarrollen habilidades de análisis y juicio crítico. De este modo, son capaces de enfrentar situaciones
complejas, reflexionar sobre dilemas morales y actuar con coherencia frente a escenarios propios del
ejercicio profesional.
pág. 426
Determinar el papel de las universidades en la consolidación de una formación ética sólida que fortalezca
la confianza pública en la información financiera y el correcto funcionamiento del sistema contable y
empresaria
METODOLOGÍA
La presente investigación se desarrollará bajo un enfoque cualitativo, ya que busca comprender en
profundidad la relevancia de la formación ética impartida por las instituciones de educación superior en
los programas de Contaduría Pública, así como su influencia en la construcción de profesionales íntegros
y responsables. Este enfoque permite analizar las percepciones, experiencias y prácticas que se generan
en el contexto universitario, otorgando un panorama más completo sobre el papel que desempeña la
ética en la formación académica y profesional. El diseño de investigación será de tipo descriptivo–
exploratorio. Se considera descriptivo porque pretende caracterizar las estrategias, contenidos y
dinámicas utilizadas en las universidades para la enseñanza de la ética contable; y exploratorio porque
busca indagar en un fenómeno en el cual aún existe un amplio campo de estudio, especialmente en lo
referente a cómo estas prácticas repercuten en la confianza pública y en la transparencia de la
información financiera.
La población objeto de estudio estará conformada por estudiantes de últimos semestres del programa de
Contaduría Pública y docentes vinculados a la enseñanza de asignaturas relacionadas con la ética
profesional. De esta manera, se podrán contrastar las perspectivas de quienes reciben la formación con
la de quienes la imparten, generando un análisis más integral. En cuanto a la técnica de recolección de
información, se emplearán entrevistas semiestructuradas y grupos focales, lo cual permitirá obtener
testimonios directos sobre la manera en que se aborda la ética en el aula, las estrategias pedagógicas
aplicadas y la percepción de los estudiantes frente a la preparación recibida. Adicionalmente, se realizará
un análisis documental de los planes de estudio y asignaturas, con el fin de identificar cómo está
incorporada la formación ética en el currículo.
El análisis de la información se llevará a cabo mediante la técnica de análisis de contenido, que permitirá
identificar categorías, patrones y significados presentes en los discursos y documentos recopilados. Esta
interpretación se orientará por los objetivos de investigación, garantizando la coherencia entre el marco
teórico y los hallazgos obtenidos. En suma, la metodología propuesta busca ofrecer una mirada integral
Determinar el papel de las universidades en la consolidación de una formación ética sólida que fortalezca
la confianza pública en la información financiera y el correcto funcionamiento del sistema contable y
empresaria
METODOLOGÍA
La presente investigación se desarrollará bajo un enfoque cualitativo, ya que busca comprender en
profundidad la relevancia de la formación ética impartida por las instituciones de educación superior en
los programas de Contaduría Pública, así como su influencia en la construcción de profesionales íntegros
y responsables. Este enfoque permite analizar las percepciones, experiencias y prácticas que se generan
en el contexto universitario, otorgando un panorama más completo sobre el papel que desempeña la
ética en la formación académica y profesional. El diseño de investigación será de tipo descriptivo–
exploratorio. Se considera descriptivo porque pretende caracterizar las estrategias, contenidos y
dinámicas utilizadas en las universidades para la enseñanza de la ética contable; y exploratorio porque
busca indagar en un fenómeno en el cual aún existe un amplio campo de estudio, especialmente en lo
referente a cómo estas prácticas repercuten en la confianza pública y en la transparencia de la
información financiera.
La población objeto de estudio estará conformada por estudiantes de últimos semestres del programa de
Contaduría Pública y docentes vinculados a la enseñanza de asignaturas relacionadas con la ética
profesional. De esta manera, se podrán contrastar las perspectivas de quienes reciben la formación con
la de quienes la imparten, generando un análisis más integral. En cuanto a la técnica de recolección de
información, se emplearán entrevistas semiestructuradas y grupos focales, lo cual permitirá obtener
testimonios directos sobre la manera en que se aborda la ética en el aula, las estrategias pedagógicas
aplicadas y la percepción de los estudiantes frente a la preparación recibida. Adicionalmente, se realizará
un análisis documental de los planes de estudio y asignaturas, con el fin de identificar cómo está
incorporada la formación ética en el currículo.
El análisis de la información se llevará a cabo mediante la técnica de análisis de contenido, que permitirá
identificar categorías, patrones y significados presentes en los discursos y documentos recopilados. Esta
interpretación se orientará por los objetivos de investigación, garantizando la coherencia entre el marco
teórico y los hallazgos obtenidos. En suma, la metodología propuesta busca ofrecer una mirada integral
pág. 427
al fenómeno, resaltando el papel que desempeñan las universidades en la formación ética de los
contadores públicos y su impacto en la confianza social hacia la profesión contable. La literatura
científica ha mostrado un creciente interés en la educación ética para contadores y en la relación entre
fallas éticas y pérdidas de confianza pública. Revisiones y mapeos de la investigación concluyen que la
enseñanza de la ética en el currículo contable mejora la conciencia ética y el razonamiento moral de los
estudiantes cuando se implementa mediante intervenciones curriculares y metodologías activas.
Estudios comprensivos y mapeos de la literatura señalan que la investigación sobre educación ética en
contabilidad ha aumentado y que existe evidencia empírica de mejoras en la toma de decisiones tras
programas específicos de ética
Los hallazgos prácticos más importantes apuntan a tres aportes concretos: la educación ética
estructurada incrementa la capacidad de juicio ético; el aprendizaje activo la aplicación de valores en
situaciones reales; y los incidentes corporativos, casos emblemáticos como Enron, WorldCom, Parmalat
y, en el contexto colombiano, InterBolsa o SaludCoop, Odebrecht muestran que fallas culturales y de
cumplimiento institucional la profesión, confirmando la necesidad de formación ética continua y
controles organizacionales.
La investigación respalda que fortalecer la ética en la educación contable a mejores decisiones
profesionales y a mayor confianza pública; además, revela que las soluciones requieren intervención
curricular, cultura organizacional y mecanismos de control. Cada vez se encuentran más procesos
pedagógicos orientados a privilegiar una formación ética que se articule con el currículo y los propósitos
institucionales, en cómo se articula la enseñanza de la ética con los criterios institucionales y la
evaluación al interior de las universidades, y cómo esto se relaciona con otros criterios de evaluación de
la formación ética; en particular los utilizados por la prueba nacional estandarizada Saber Pro, un primer
referente para hacer ese análisis evaluativo frente a la formación ética en las universidades colombianas
es acudir a lo planteado en la Constitución Política de la República de Colombia (1991) y la Ley General
de Educación Superior (Ley 115, 1994), en las que los valores y fines que allí se establecen constituyen
el ethos público al que debe apuntar la formación ética que se imparte en las instituciones educativas.
esta investigación busca analizar cómo las universidades colombianas están formando ética y
profesionalmente a sus futuros contadores públicos. El estudio permitirá identificar fortalezas y
al fenómeno, resaltando el papel que desempeñan las universidades en la formación ética de los
contadores públicos y su impacto en la confianza social hacia la profesión contable. La literatura
científica ha mostrado un creciente interés en la educación ética para contadores y en la relación entre
fallas éticas y pérdidas de confianza pública. Revisiones y mapeos de la investigación concluyen que la
enseñanza de la ética en el currículo contable mejora la conciencia ética y el razonamiento moral de los
estudiantes cuando se implementa mediante intervenciones curriculares y metodologías activas.
Estudios comprensivos y mapeos de la literatura señalan que la investigación sobre educación ética en
contabilidad ha aumentado y que existe evidencia empírica de mejoras en la toma de decisiones tras
programas específicos de ética
Los hallazgos prácticos más importantes apuntan a tres aportes concretos: la educación ética
estructurada incrementa la capacidad de juicio ético; el aprendizaje activo la aplicación de valores en
situaciones reales; y los incidentes corporativos, casos emblemáticos como Enron, WorldCom, Parmalat
y, en el contexto colombiano, InterBolsa o SaludCoop, Odebrecht muestran que fallas culturales y de
cumplimiento institucional la profesión, confirmando la necesidad de formación ética continua y
controles organizacionales.
La investigación respalda que fortalecer la ética en la educación contable a mejores decisiones
profesionales y a mayor confianza pública; además, revela que las soluciones requieren intervención
curricular, cultura organizacional y mecanismos de control. Cada vez se encuentran más procesos
pedagógicos orientados a privilegiar una formación ética que se articule con el currículo y los propósitos
institucionales, en cómo se articula la enseñanza de la ética con los criterios institucionales y la
evaluación al interior de las universidades, y cómo esto se relaciona con otros criterios de evaluación de
la formación ética; en particular los utilizados por la prueba nacional estandarizada Saber Pro, un primer
referente para hacer ese análisis evaluativo frente a la formación ética en las universidades colombianas
es acudir a lo planteado en la Constitución Política de la República de Colombia (1991) y la Ley General
de Educación Superior (Ley 115, 1994), en las que los valores y fines que allí se establecen constituyen
el ethos público al que debe apuntar la formación ética que se imparte en las instituciones educativas.
esta investigación busca analizar cómo las universidades colombianas están formando ética y
profesionalmente a sus futuros contadores públicos. El estudio permitirá identificar fortalezas y
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debilidades en los enfoques actuales, así como proponer estrategias que contribuyan al fortalecimiento
de una cultura ética dentro de las facultades de contaduría.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La formación ética en los programas universitarios, especialmente en carreras como la Contaduría
Pública, ha adquirido una relevancia creciente en los últimos años debido a los desafíos que enfrentan
las organizaciones en torno a la transparencia, la credibilidad y la responsabilidad social. De acuerdo
con Restrepo (2019), las instituciones de educación superior no solo tienen la tarea de transmitir
conocimientos técnicos, sino también de cultivar principios y valores que guíen la actuación profesional
en contextos cada vez más complejos y cambiantes. En este sentido, la ética en la formación contable
se concibe como un eje transversal que acompaña todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Según
Cortina (2003), la ética no se limita a un conjunto de normas, sino que implica la capacidad de
reflexionar críticamente y tomar decisiones fundamentadas en la justicia, el bien común y la
responsabilidad social. Así, los futuros contadores no solo aprenden a aplicar la normatividad financiera,
sino también a evaluar las consecuencias sociales y económicas de sus decisiones.
La literatura académica destaca que la enseñanza de la ética favorece el desarrollo del pensamiento
crítico. De acuerdo con Kohlberg (1992), los procesos de reflexión moral permiten a los individuos
avanzar en niveles de razonamiento ético más complejos, lo cual resulta esencial en el campo contable,
donde se presentan dilemas frecuentes relacionados con la transparencia de la información y la gestión
de recursos. Por lo tanto, incluir asignaturas y espacios de discusión ética en los programas de contaduría
contribuye a la formación de profesionales íntegros capaces de enfrentar dilemas en contextos reales.
Asimismo, el papel de las universidades va más allá de la instrucción académica, como señala Fernández
(2015), estas instituciones tienen la misión de formar ciudadanos con un compromiso ético que impacte
positivamente en la sociedad. En el caso particular de los contadores públicos, su labor está directamente
vinculada con la confianza de los usuarios de la información financiera. Cuando las universidades
consolidan una formación ética sólida, se fortalece la credibilidad de los profesionales y, en
consecuencia, el correcto funcionamiento del sistema contable y empresarial.
Agudelo Vargas et al. (2022) indicaron que el individuo que desempeña el papel de contador público
tiene la obligación de actuar en beneficio del público, sin dar prioridad a sus intereses personales o a
debilidades en los enfoques actuales, así como proponer estrategias que contribuyan al fortalecimiento
de una cultura ética dentro de las facultades de contaduría.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La formación ética en los programas universitarios, especialmente en carreras como la Contaduría
Pública, ha adquirido una relevancia creciente en los últimos años debido a los desafíos que enfrentan
las organizaciones en torno a la transparencia, la credibilidad y la responsabilidad social. De acuerdo
con Restrepo (2019), las instituciones de educación superior no solo tienen la tarea de transmitir
conocimientos técnicos, sino también de cultivar principios y valores que guíen la actuación profesional
en contextos cada vez más complejos y cambiantes. En este sentido, la ética en la formación contable
se concibe como un eje transversal que acompaña todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Según
Cortina (2003), la ética no se limita a un conjunto de normas, sino que implica la capacidad de
reflexionar críticamente y tomar decisiones fundamentadas en la justicia, el bien común y la
responsabilidad social. Así, los futuros contadores no solo aprenden a aplicar la normatividad financiera,
sino también a evaluar las consecuencias sociales y económicas de sus decisiones.
La literatura académica destaca que la enseñanza de la ética favorece el desarrollo del pensamiento
crítico. De acuerdo con Kohlberg (1992), los procesos de reflexión moral permiten a los individuos
avanzar en niveles de razonamiento ético más complejos, lo cual resulta esencial en el campo contable,
donde se presentan dilemas frecuentes relacionados con la transparencia de la información y la gestión
de recursos. Por lo tanto, incluir asignaturas y espacios de discusión ética en los programas de contaduría
contribuye a la formación de profesionales íntegros capaces de enfrentar dilemas en contextos reales.
Asimismo, el papel de las universidades va más allá de la instrucción académica, como señala Fernández
(2015), estas instituciones tienen la misión de formar ciudadanos con un compromiso ético que impacte
positivamente en la sociedad. En el caso particular de los contadores públicos, su labor está directamente
vinculada con la confianza de los usuarios de la información financiera. Cuando las universidades
consolidan una formación ética sólida, se fortalece la credibilidad de los profesionales y, en
consecuencia, el correcto funcionamiento del sistema contable y empresarial.
Agudelo Vargas et al. (2022) indicaron que el individuo que desempeña el papel de contador público
tiene la obligación de actuar en beneficio del público, sin dar prioridad a sus intereses personales o a
pág. 429
terceros vinculados. Desafortunadamente, en esta sociedad se han presentado actos de fraude, alteración
de la información contable, comportamientos que no son éticos y afectan la credibilidad de la profesión
e integridad de los que la practican. La formación en ética profesional en un ámbito universitario se
percibe como algo crucial para moldear futuros profesionales, que se visibilicen de manera integral y
conductual, específicamente en los programas de contaduría pública, donde el nivel de confiabilidad y
la fe pública se vuelven fundamentales Valerio et al., (2023). Este caso imperativo plasmado desde la
ética se ha intensificado con el nuevo orden mundial, la macroeconomía y la globalización, en el que se
revela una necesidad o cambio disruptivo de parte del contador, no solo como el profesional que conoce
e interpreta la norma, sino también que adquiera un compromiso de integrar unos principios éticos que
fundamenten la credibilidad ante la sociedad tun (2025).
En este sentido, las universidades y la académica en general juegan un papel fundamental al integrar la
ética a su plan de estudios desde los primeros semestres, formando estudiantes con espíritu ético y moral,
capaces de discernir en escenarios académicos y productivos, en el sentido de afrontar espacios con
diferentes dilemas éticos Hincapié y Torres (2022), no obstante, existen diferentes tipos de estudio
sobre la formación ética para profesionales en contaduría pública, en los que se destacan el papel que
desarrollan algunas de las entidades de vigilancia y control, que mantienen el control sobre los
profesionales que ya cuentan con un título universitario, aunque existen brechas en las que algunos
estudiantes desde su actuar generan controversias, es la formación la que dinamiza un cambio de cultura
en el comportamiento de ciertas acciones de índole profesional.
Por otra parte, algunos de los autores proponen la ética profesional vista desde la postura de un plan de
estudios, en el que se abordan temáticas de ética profesional enmarcadas en asignaturas trasversales, que
acompañan al estudiante en formación desde el inicio hasta el final de su carrera profesional, esta
construcción de debe enmarcar desde un punto de vista profesional donde cada actor juega un papel
importante, al establecer los parámetros claros en el silabus de cada materia y se desarrollen en entornos
académicos.
El Código Ético de la IFAC se traduce como Federación Internacional de Contadores. Es una regulación
internacional que se publicó específicamente para los contadores a escala mundial; uno de sus propósitos
fue establecer estándares internacionales en contabilidad, auditoría, ética y educación, además de honrar
terceros vinculados. Desafortunadamente, en esta sociedad se han presentado actos de fraude, alteración
de la información contable, comportamientos que no son éticos y afectan la credibilidad de la profesión
e integridad de los que la practican. La formación en ética profesional en un ámbito universitario se
percibe como algo crucial para moldear futuros profesionales, que se visibilicen de manera integral y
conductual, específicamente en los programas de contaduría pública, donde el nivel de confiabilidad y
la fe pública se vuelven fundamentales Valerio et al., (2023). Este caso imperativo plasmado desde la
ética se ha intensificado con el nuevo orden mundial, la macroeconomía y la globalización, en el que se
revela una necesidad o cambio disruptivo de parte del contador, no solo como el profesional que conoce
e interpreta la norma, sino también que adquiera un compromiso de integrar unos principios éticos que
fundamenten la credibilidad ante la sociedad tun (2025).
En este sentido, las universidades y la académica en general juegan un papel fundamental al integrar la
ética a su plan de estudios desde los primeros semestres, formando estudiantes con espíritu ético y moral,
capaces de discernir en escenarios académicos y productivos, en el sentido de afrontar espacios con
diferentes dilemas éticos Hincapié y Torres (2022), no obstante, existen diferentes tipos de estudio
sobre la formación ética para profesionales en contaduría pública, en los que se destacan el papel que
desarrollan algunas de las entidades de vigilancia y control, que mantienen el control sobre los
profesionales que ya cuentan con un título universitario, aunque existen brechas en las que algunos
estudiantes desde su actuar generan controversias, es la formación la que dinamiza un cambio de cultura
en el comportamiento de ciertas acciones de índole profesional.
Por otra parte, algunos de los autores proponen la ética profesional vista desde la postura de un plan de
estudios, en el que se abordan temáticas de ética profesional enmarcadas en asignaturas trasversales, que
acompañan al estudiante en formación desde el inicio hasta el final de su carrera profesional, esta
construcción de debe enmarcar desde un punto de vista profesional donde cada actor juega un papel
importante, al establecer los parámetros claros en el silabus de cada materia y se desarrollen en entornos
académicos.
El Código Ético de la IFAC se traduce como Federación Internacional de Contadores. Es una regulación
internacional que se publicó específicamente para los contadores a escala mundial; uno de sus propósitos
fue establecer estándares internacionales en contabilidad, auditoría, ética y educación, además de honrar
pág. 430
a la profesión contable a escala global. Como tarea, se trata de elaborar el código de ética para los
contadores expertos. IESBA emitió un código de ética adicional revisado y actualizado para los expertos
en contabilidad, rebautizándolo como “Código Internacional de Ética”, incorporando las Normas
Internacionales de Independencia, que se implementó a partir de junio de 2019 (Changmarín R. &
Vargas de Changmarín, 2021).
Ahora bien, como lo menciona Montoya García, J.D. (2011), desde la historia ciertamente es más firme
establecer una ética desde el supuesto moral de “vivir bien y ser feliz” en relación con la ética basada
en la búsqueda de la felicidad, se encuentra la orientación a la realización plena de las funciones
inherentes del hombre y se llega a la máxima de definirlo en función de la búsqueda de vivir
bien y ser feliz. “Para Aristóteles, la vida feliz (plena) es la que permite realizar la actividad superior
(contemplación), con una suficiente autonomía (bienes materiales, salud) y en compañía de un número
suficiente de amigos” (Suárez, 2003: 174).
La literatura resalta que la integración de la ética en la educación superior no es un complemento, sino
un elemento esencial en la formación de contadores públicos. Su enseñanza favorece el desarrollo de
competencias críticas y morales, refuerza la transparencia y otorga a la profesión un carácter socialmente
responsable, indispensable para la construcción de sociedades más justas y confiables.
CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos permiten reflexionar sobre el papel central que cumplen las instituciones de
educación superior en la formación ética de los futuros contadores públicos. Tal como lo plantean
Restrepo (2019) y Cortina (2003), la ética no puede entenderse únicamente como un conjunto de normas,
sino como un proceso de construcción de pensamiento crítico y de reflexión moral que guíe el actuar
profesional. Los hallazgos de esta investigación coinciden con estudios internacionales que destacan la
importancia de la educación ética en contabilidad, señalando que los estudiantes que participan en
programas académicos con énfasis en valores muestran mayores niveles de conciencia y razonamiento
moral.
Sin embargo, se observa que en muchos contextos la ética se aborda de manera aislada, como una
asignatura independiente, lo cual limita su impacto en la formación integral del contador.
Investigaciones previas han identificado esta misma limitación, concluyendo que es necesario
a la profesión contable a escala global. Como tarea, se trata de elaborar el código de ética para los
contadores expertos. IESBA emitió un código de ética adicional revisado y actualizado para los expertos
en contabilidad, rebautizándolo como “Código Internacional de Ética”, incorporando las Normas
Internacionales de Independencia, que se implementó a partir de junio de 2019 (Changmarín R. &
Vargas de Changmarín, 2021).
Ahora bien, como lo menciona Montoya García, J.D. (2011), desde la historia ciertamente es más firme
establecer una ética desde el supuesto moral de “vivir bien y ser feliz” en relación con la ética basada
en la búsqueda de la felicidad, se encuentra la orientación a la realización plena de las funciones
inherentes del hombre y se llega a la máxima de definirlo en función de la búsqueda de vivir
bien y ser feliz. “Para Aristóteles, la vida feliz (plena) es la que permite realizar la actividad superior
(contemplación), con una suficiente autonomía (bienes materiales, salud) y en compañía de un número
suficiente de amigos” (Suárez, 2003: 174).
La literatura resalta que la integración de la ética en la educación superior no es un complemento, sino
un elemento esencial en la formación de contadores públicos. Su enseñanza favorece el desarrollo de
competencias críticas y morales, refuerza la transparencia y otorga a la profesión un carácter socialmente
responsable, indispensable para la construcción de sociedades más justas y confiables.
CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos permiten reflexionar sobre el papel central que cumplen las instituciones de
educación superior en la formación ética de los futuros contadores públicos. Tal como lo plantean
Restrepo (2019) y Cortina (2003), la ética no puede entenderse únicamente como un conjunto de normas,
sino como un proceso de construcción de pensamiento crítico y de reflexión moral que guíe el actuar
profesional. Los hallazgos de esta investigación coinciden con estudios internacionales que destacan la
importancia de la educación ética en contabilidad, señalando que los estudiantes que participan en
programas académicos con énfasis en valores muestran mayores niveles de conciencia y razonamiento
moral.
Sin embargo, se observa que en muchos contextos la ética se aborda de manera aislada, como una
asignatura independiente, lo cual limita su impacto en la formación integral del contador.
Investigaciones previas han identificado esta misma limitación, concluyendo que es necesario
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transversalizar los principios éticos en todo el currículo, de manera que acompañen la enseñanza de la
normatividad financiera, la auditoría y la gestión empresarial. En este sentido, la presente investigación
aporta evidencia que refuerza la necesidad de una enseñanza articulada, capaz de vincular la teoría con
escenarios reales. La ética profesional en esta área cobra especial importancia ante el papel que
desempeñan los contadores públicos en la generación, validación y certificación de información
financiera, sobre la cual se toman decisiones de alto impacto.
Finalmente, es importante resaltar que el fortalecimiento de la ética profesional no depende
exclusivamente de la universidad. Los resultados sugieren que se requiere una articulación con las
organizaciones y los entes reguladores, de modo que el ejercicio de la contaduría se enmarque en una
cultura ética integral. Así, se logra avanzar en el objetivo de consolidar la confianza pública en la
información financiera y en el correcto funcionamiento del sistema contable y empresarial.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Consejo Técnico de la Contaduría Pública (CTCP). (2020). Código de Ética para Profesionales
de la Contaduría Pública. CTCP. https://www.ctcp.gov.co/Codigo-de-Etica
2. Federación Internacional de Contadores (IFAC). (2022). Código de Ética para Contadores
Profesionales. https://www.ifac.org/system/files/publications/files/IESBA-Code-of-Ethics-2022
3. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (s.f.). Lineamientos para la formación ética en
programas profesionales universitarios. MEN. https://www.mineducacion.gov.co
4. Altahona. M. Castillo. N. García F. (2019) Formación De La Ética Profesional En Los
Estudiantes De Contaduría Pública De La Universidad Cooperativa De Colombia sede Santa Marta;
Tomado de: https://repository.ucc.edu.co/server/api/core/bitstreams/71a38142-8675-42b2-a453-
f0f80794110d/content
5. Martínez, L., & Gómez, R. (2023). Ética y transparencia en la contaduría pública: Un análisis
contemporáneo. Revista Latinoamericana de Contabilidad, 18(2), 45-60.
6. Pérez, J., Ramírez, A., & Soto, M. (2022). Formación ética y toma de decisiones en contaduría
pública. Contabilidad y Sociedad, 20(1), 78-95.
transversalizar los principios éticos en todo el currículo, de manera que acompañen la enseñanza de la
normatividad financiera, la auditoría y la gestión empresarial. En este sentido, la presente investigación
aporta evidencia que refuerza la necesidad de una enseñanza articulada, capaz de vincular la teoría con
escenarios reales. La ética profesional en esta área cobra especial importancia ante el papel que
desempeñan los contadores públicos en la generación, validación y certificación de información
financiera, sobre la cual se toman decisiones de alto impacto.
Finalmente, es importante resaltar que el fortalecimiento de la ética profesional no depende
exclusivamente de la universidad. Los resultados sugieren que se requiere una articulación con las
organizaciones y los entes reguladores, de modo que el ejercicio de la contaduría se enmarque en una
cultura ética integral. Así, se logra avanzar en el objetivo de consolidar la confianza pública en la
información financiera y en el correcto funcionamiento del sistema contable y empresarial.
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7. Aquel, S., & Rodoreda, T. (2022). La regulación de la ética contable como régimen
internacional. EJES de Económia y sociedad, 241-256. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9036134
8. Agudelo Vargas, M. V., Chirinos Araque, Y. del V. & Viloria Ortega, N. J. (2022). Ética de la
autenticidad y ejercicio profesional del contador público. Revista Venezolana de Gerencia, 27(99), 1196-
1214. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.99.22.
9. Changmarín R., C. A., & Vargas de Changmarín, M. (2021). Prospectiva de los Códigos de
Ética, su aplicabilidad y la docencia de la ética en el ejercicio profesional, en la profesión de la
contabilidad. Societas, 23(1), 50-71. https://doi.org/10.48204/j.societas.v23n1a3.
10. Montoya García, J.D. (2011). Noción de ética profesional y responsabilidad social del contador
público. Revista Activos, 16 y 17, 51-68.
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