CORRELACIÓN DE ADICCIÓN A REDES
SOCIALES, ACTITUDES HACIA LA
VIOLENCIA ESCOLAR Y BIENESTAR
PSICOLÓGICO EN ADOLESCENTES
CORRELATION BETWEEN SOCIAL MEDIA ADDICTION,
ATTITUDES TOWARDS SCHOOL VIOLENCE, AND PSYCHOLOGICAL
WELL-BEING IN ADOLESCENTS
Juan Carlos Mallqui Maguiña
Universidad César Vallejo, Perú
Erika Roxana Estrada Alomia
Universidad César Vallejo, Perú
pág. 5169
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i3.24577
Correlación de Adicción a Redes Sociales, Actitudes hacia la Violencia
Escolar y Bienestar Psicológico en Adolescentes
Juan Carlos Mallqui Maguiña1
jcmallquim@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-3323-620X
Universidad César Vallejo
Perú
Erika Roxana Estrada Alomia
eestradaal@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-5916-1034
Universidad César Vallejo
Perú
RESUMEN
El presente estudio fue realizado durante el 2025, y tuvo como objetivo principal determinar la relación
entre la adicción a redes sociales, actitudes hacia la violencia escolar y bienestar psicológico en
estudiantes de secundaria de Carabayllo, 2025. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo
básico, diseño no experimental con corte transversal, y de nivel correlacional. La muestra estuvo
conformada por 380 adolescentes, utilizando un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se utilizó
la encuesta como técnica, y los instrumentos denominados: Cuestionario de Adicción a Redes Sociales
(ARS), Cuestionario de Actitudes hacia la Violencia Escolar (AHVE), y la Escala de Bienestar
Psicológico (BP). Se encontró que los constructos y las dimensiones de las mismas se relacionaban
entre sí. En conclusión, la adicción a redes sociales es unn factor de riesgo para la salud emocional, así
como para la manifestación de comportamientos negativos dentro o fuera del colegio.
Palabras clave: adicción a redes sociales; actitud hacia la violencia escolar; bienestar psicológico,
adolescentes.
1 Autor principal.
Correspondencia: jcmallquim@ucvvirtual.edu.pe
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i3.24577
Correlación de Adicción a Redes Sociales, Actitudes hacia la Violencia
Escolar y Bienestar Psicológico en Adolescentes
Juan Carlos Mallqui Maguiña1
jcmallquim@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-3323-620X
Universidad César Vallejo
Perú
Erika Roxana Estrada Alomia
eestradaal@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-5916-1034
Universidad César Vallejo
Perú
RESUMEN
El presente estudio fue realizado durante el 2025, y tuvo como objetivo principal determinar la relación
entre la adicción a redes sociales, actitudes hacia la violencia escolar y bienestar psicológico en
estudiantes de secundaria de Carabayllo, 2025. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo
básico, diseño no experimental con corte transversal, y de nivel correlacional. La muestra estuvo
conformada por 380 adolescentes, utilizando un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se utilizó
la encuesta como técnica, y los instrumentos denominados: Cuestionario de Adicción a Redes Sociales
(ARS), Cuestionario de Actitudes hacia la Violencia Escolar (AHVE), y la Escala de Bienestar
Psicológico (BP). Se encontró que los constructos y las dimensiones de las mismas se relacionaban
entre sí. En conclusión, la adicción a redes sociales es unn factor de riesgo para la salud emocional, así
como para la manifestación de comportamientos negativos dentro o fuera del colegio.
Palabras clave: adicción a redes sociales; actitud hacia la violencia escolar; bienestar psicológico,
adolescentes.
1 Autor principal.
Correspondencia: jcmallquim@ucvvirtual.edu.pe
pág. 5170
Correlation Between Social Media Addiction, Attitudes Towards School
Violence, and Psychological Well-Being in Adolescents
ABSTRACT
The main objective of this study was to determine the relationship between social media addiction,
attitudes toward school violence, and psychological well-being in secondary school students in
Carabayllo, 2025. The research employed a quantitative, basic, non-experimental, cross-sectional, and
correlational approach. The sample consisted of 380 adolescents, selected using non-probability
convenience sampling. A survey was used as the data collection technique, and the instruments were
the Social Media Addiction Questionnaire (ARS), the Attitudes Toward School Violence Questionnaire
(AHVE), and the Psychological Well-being Scale (BP). The study found that the constructs and
dimensions of these instruments were related to one another. In conclusion, social media addiction is a
risk factor for emotional health, as well as for the manifestation of negative behaviors both inside and
outside of school.
Keywords: social media addiction; attitude towards school violence; psychological well-being,
adolescents
Artículo recibido 25 abril 2026
Aceptado para publicación: 25 mayo 2026
Correlation Between Social Media Addiction, Attitudes Towards School
Violence, and Psychological Well-Being in Adolescents
ABSTRACT
The main objective of this study was to determine the relationship between social media addiction,
attitudes toward school violence, and psychological well-being in secondary school students in
Carabayllo, 2025. The research employed a quantitative, basic, non-experimental, cross-sectional, and
correlational approach. The sample consisted of 380 adolescents, selected using non-probability
convenience sampling. A survey was used as the data collection technique, and the instruments were
the Social Media Addiction Questionnaire (ARS), the Attitudes Toward School Violence Questionnaire
(AHVE), and the Psychological Well-being Scale (BP). The study found that the constructs and
dimensions of these instruments were related to one another. In conclusion, social media addiction is a
risk factor for emotional health, as well as for the manifestation of negative behaviors both inside and
outside of school.
Keywords: social media addiction; attitude towards school violence; psychological well-being,
adolescents
Artículo recibido 25 abril 2026
Aceptado para publicación: 25 mayo 2026
pág. 5171
INTRODUCCIÓN
Durante los últimos años las plataformas digitales han cambiado la forma de la comunicación
drasticamente, generando repercusiones positivas y negativas a nivel social, en el bienestar emocional,
así como en las conductas de las personas, mayoritariamente adolescentes y jóvenes (Robles, 2023). No
obstante, el foco estudiantil hace que relacionarse con el mundo digital este marcado por una creciente
falta de discernimiento entre lo que está bien o mal, dejandose llevar por el comportamiento
problemático que se muestran en las redes sociales, impactando negativamente en el rendimiento
academico, aumento del consumo de sustancias, y una mayor inclinación a sufrir de acoso o a ser
participe de la misma (Fondo de las Naciones Unidas [UNICEF], 2024; Sobkin y Fedotova, 2021).
Hay que entender que el constante uso de las herramientas digitales trae consigo la dependencia y
adicción, la cual en base a las gratificaciones que le brinde a la persona, esta continuará pegada a ella,
señalandose que la adicción a la redes sociales es un problema arraigado al comportamiento y la poca
felicidad que puede generar el mantenerse en ella (Echeburúa y Corral, 1994; Arteaga et al., 2022).
En ese sentido, existe una gran cantidad de estudiantes que tienen dificultades para dejar de utilizar de
manera constante los entornos virtuales marcados por las redes sociales, señalandose que 1 de cada 3
escolares tiene problemas para estar sin internet y que 50,000 de ellos están diariamente conectados a
la red (UNICEF, 2022). Claro está que estas acciones traen consecuencias que se manfiestan en
intimidación, y agresiones verbales o físicas hacia los demás, evidenciandose que al menos 1 niño de
cada 3 a sufrido violencia por parte de su compañero, quien a estado involucrado en las redes sociales,
y que este tipo de maltrato escolar lo sufren 246 millones de niños anualmente (Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, [UNESCO], 2024). De hecho, a nivel
mundial el país con mayor casos de bullying viene siendo México (ONG Internacional Bullying Sin
Fronteras [BSF], 2024), teniendo la problemática más arraigada en latinoamerica.
Correspondiente al ámbito nacional, se ha logrado destacar que la realidad recae en el constante dominio
de las herramientas digitales, lo que origina una gran cantidad de casos relacionados a la violencia
escolar, especificamente 55428 incidentes registrados últimamente (Sitema Especializado en Reporte
de Casos sobre Violencia Escolar [SíseVe], 2023).
INTRODUCCIÓN
Durante los últimos años las plataformas digitales han cambiado la forma de la comunicación
drasticamente, generando repercusiones positivas y negativas a nivel social, en el bienestar emocional,
así como en las conductas de las personas, mayoritariamente adolescentes y jóvenes (Robles, 2023). No
obstante, el foco estudiantil hace que relacionarse con el mundo digital este marcado por una creciente
falta de discernimiento entre lo que está bien o mal, dejandose llevar por el comportamiento
problemático que se muestran en las redes sociales, impactando negativamente en el rendimiento
academico, aumento del consumo de sustancias, y una mayor inclinación a sufrir de acoso o a ser
participe de la misma (Fondo de las Naciones Unidas [UNICEF], 2024; Sobkin y Fedotova, 2021).
Hay que entender que el constante uso de las herramientas digitales trae consigo la dependencia y
adicción, la cual en base a las gratificaciones que le brinde a la persona, esta continuará pegada a ella,
señalandose que la adicción a la redes sociales es un problema arraigado al comportamiento y la poca
felicidad que puede generar el mantenerse en ella (Echeburúa y Corral, 1994; Arteaga et al., 2022).
En ese sentido, existe una gran cantidad de estudiantes que tienen dificultades para dejar de utilizar de
manera constante los entornos virtuales marcados por las redes sociales, señalandose que 1 de cada 3
escolares tiene problemas para estar sin internet y que 50,000 de ellos están diariamente conectados a
la red (UNICEF, 2022). Claro está que estas acciones traen consecuencias que se manfiestan en
intimidación, y agresiones verbales o físicas hacia los demás, evidenciandose que al menos 1 niño de
cada 3 a sufrido violencia por parte de su compañero, quien a estado involucrado en las redes sociales,
y que este tipo de maltrato escolar lo sufren 246 millones de niños anualmente (Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, [UNESCO], 2024). De hecho, a nivel
mundial el país con mayor casos de bullying viene siendo México (ONG Internacional Bullying Sin
Fronteras [BSF], 2024), teniendo la problemática más arraigada en latinoamerica.
Correspondiente al ámbito nacional, se ha logrado destacar que la realidad recae en el constante dominio
de las herramientas digitales, lo que origina una gran cantidad de casos relacionados a la violencia
escolar, especificamente 55428 incidentes registrados últimamente (Sitema Especializado en Reporte
de Casos sobre Violencia Escolar [SíseVe], 2023).
pág. 5172
Donde Piura fue una de las regiones que más casos asociados a esta realidad tenía, anotandose alrededor
de 5000 hechos de violencia escolar (Ministerio de Educación [MINEDU], 2024).
Por ello, la importancia del tema radica en conocer la realidad de las variables investigadas (adicción a
redes sociales, actitudes hacia la violencia escolar y bienestar psicológico), y la relación que tiene una
sobre la otra. Además de utilizar instrumentos validados, necesarios para resolver objetivamente los
objetivos de investigación (Hernández et al., 2014). De esta forma, el trabajo constituirá una fuente
valiosa para otros estudios que deseen realizar programas y reducir los niveles de los constructos, al
igual que las instituciones educativas se podrán nutrir de información para destinar un uso adecuado de
las redes sociales, y mejorar la salud mental a raíz de ello de sus propios estudiantes (Marengo et al.,
2021; Moreno et al., 2023; Sánchez, 2024).
La teoría cognitivo conductual estima que los sesgos cognitivos, así como los pensamientos negativos
son la causa principal del bajo bienestar emocional, y también de la alteración en el comportamiento,
mencionando que por eso las personas asimilan conductas que no les ayudan (González y Resko, 2012;
Crvelin, 2016). La teoría del aprendizaje social señala que los comportamientos van en relación a la
imitación, pero también en asociación de cuán importante y favorable sea para el individuo adquirir
cierto comportamiento, por lo que el porcentaje de integrar una o más conductas al repertorio humano
se va favoreciendo con el pasar de los años, a pesar de que estas sean negativas (Villagómez, 2023;
Moretti y Herkovits, 2024).
El enfoque del aprendizaje operante indica que si las conductas son gratificantes para el ser humano,
entonces este tendrá a repetirlas, provocando una continuidad que lo llevará a la adicción (Skinner,
1971; Navarro y Rueda, 2007). La teoría de la psicología positiva se centra en la felicidad de la persona,
y cómo los aspectos vinculados a la acción le han de ayudar para autorrealizarse y darle sentido a la
vida. Desde el aspecto multidimensional de la teoría, esta considera a la aceptación personal, el dominio
del contexto, la relación adecuada con otros, el desarrollo personal, y el éxito autónomo; para poder ser
uno con la realidad y no tener emociones negativas, ni actuar de manera desfavorable (Ryff, 1989;
Seligman, 2022; Liberal et al., 2014; Carmona et al., 2023).
Donde Piura fue una de las regiones que más casos asociados a esta realidad tenía, anotandose alrededor
de 5000 hechos de violencia escolar (Ministerio de Educación [MINEDU], 2024).
Por ello, la importancia del tema radica en conocer la realidad de las variables investigadas (adicción a
redes sociales, actitudes hacia la violencia escolar y bienestar psicológico), y la relación que tiene una
sobre la otra. Además de utilizar instrumentos validados, necesarios para resolver objetivamente los
objetivos de investigación (Hernández et al., 2014). De esta forma, el trabajo constituirá una fuente
valiosa para otros estudios que deseen realizar programas y reducir los niveles de los constructos, al
igual que las instituciones educativas se podrán nutrir de información para destinar un uso adecuado de
las redes sociales, y mejorar la salud mental a raíz de ello de sus propios estudiantes (Marengo et al.,
2021; Moreno et al., 2023; Sánchez, 2024).
La teoría cognitivo conductual estima que los sesgos cognitivos, así como los pensamientos negativos
son la causa principal del bajo bienestar emocional, y también de la alteración en el comportamiento,
mencionando que por eso las personas asimilan conductas que no les ayudan (González y Resko, 2012;
Crvelin, 2016). La teoría del aprendizaje social señala que los comportamientos van en relación a la
imitación, pero también en asociación de cuán importante y favorable sea para el individuo adquirir
cierto comportamiento, por lo que el porcentaje de integrar una o más conductas al repertorio humano
se va favoreciendo con el pasar de los años, a pesar de que estas sean negativas (Villagómez, 2023;
Moretti y Herkovits, 2024).
El enfoque del aprendizaje operante indica que si las conductas son gratificantes para el ser humano,
entonces este tendrá a repetirlas, provocando una continuidad que lo llevará a la adicción (Skinner,
1971; Navarro y Rueda, 2007). La teoría de la psicología positiva se centra en la felicidad de la persona,
y cómo los aspectos vinculados a la acción le han de ayudar para autorrealizarse y darle sentido a la
vida. Desde el aspecto multidimensional de la teoría, esta considera a la aceptación personal, el dominio
del contexto, la relación adecuada con otros, el desarrollo personal, y el éxito autónomo; para poder ser
uno con la realidad y no tener emociones negativas, ni actuar de manera desfavorable (Ryff, 1989;
Seligman, 2022; Liberal et al., 2014; Carmona et al., 2023).
pág. 5173
Este trabajo es respaldado por ciertos antecedentes. Eid et al. (2023) realizo su trabajo en adolescentes
de Líbano, destacando que la violencia escolar aumenta el sentimiento de soledad, y que las redes
sociales ayudan a olvidar los problemas relacionados a este. Si bien es cierto las herramientas digitales
brindan apoyo, cuando este genera dependencia puede desencadenar adicción más adelante. Por su parte
Chao et al. (2023) encontraron que los adolescentes chinos que no se integran a las redes sociales, tienen
relaciones familiares más adecuadas que aquellos que sí lo hacen, por lo que, su bienestar emocional se
encuentra en buen estado. Aunque Oliveira et al. (2022) encontro que los adolescentes de Brasil que
utilizaban constantemente las redes sociales manifestaban conductas problema, pero si eran proclives a
padecer de acoso escolar, señalando en este caso el retraimiento que generan las redes sociales.
En el aspecto nacional, Ballón y Somoza (2024) reconocieron que las redes sociales son negativas para
un desarrollo óptimo del bienestar psicológico, al igual que para un comportamiento sano. Sánchez
(2024) señalo que un comportamiento agresivo tendrá como causa un bienestar psicológico deplorable,
constituyendo la importancia de generar programas que aborden estos temas. Bautista (2023) encontró
que que la adicción a las redes sociales conlleva que se dejen de lado actividades prioritarias del día a
día, lo que contribuye a una salud negativa con la persona misma.
La presente investigación se realizo en el distrito de Carabayllo, el cual alberga más de 1019 reportes
de acoso escolar, donde 36% de ellos pertenecían al acoso de tipo psicológico, mientras que el 50% al
acoso físico (SíseVe, 2022), demostrando que es uno de los distritos con uno de los índices
problemáticos más altos en Lima.
Para finalizar, el trabajo propuso como objetivo principal determinar la relación entre la adicción a
redes sociales, las actitudes hacia la violencia escolar y el bienestar psicológico en estudiantes de
secundaria de Carabayllo, así como analizar las asociaciones entre estas variables y sus respectivas
dimensiones.
Complementariamente se realizaro la hipótesis general dando a conocer la existencia de relación entre
las variables investigadas, y las hipótesis específicas propusieron lo mismo, señalando la existencia de
relación entre las dimensiones de cada uno de los constructos con cada variable propuesta.
Este trabajo es respaldado por ciertos antecedentes. Eid et al. (2023) realizo su trabajo en adolescentes
de Líbano, destacando que la violencia escolar aumenta el sentimiento de soledad, y que las redes
sociales ayudan a olvidar los problemas relacionados a este. Si bien es cierto las herramientas digitales
brindan apoyo, cuando este genera dependencia puede desencadenar adicción más adelante. Por su parte
Chao et al. (2023) encontraron que los adolescentes chinos que no se integran a las redes sociales, tienen
relaciones familiares más adecuadas que aquellos que sí lo hacen, por lo que, su bienestar emocional se
encuentra en buen estado. Aunque Oliveira et al. (2022) encontro que los adolescentes de Brasil que
utilizaban constantemente las redes sociales manifestaban conductas problema, pero si eran proclives a
padecer de acoso escolar, señalando en este caso el retraimiento que generan las redes sociales.
En el aspecto nacional, Ballón y Somoza (2024) reconocieron que las redes sociales son negativas para
un desarrollo óptimo del bienestar psicológico, al igual que para un comportamiento sano. Sánchez
(2024) señalo que un comportamiento agresivo tendrá como causa un bienestar psicológico deplorable,
constituyendo la importancia de generar programas que aborden estos temas. Bautista (2023) encontró
que que la adicción a las redes sociales conlleva que se dejen de lado actividades prioritarias del día a
día, lo que contribuye a una salud negativa con la persona misma.
La presente investigación se realizo en el distrito de Carabayllo, el cual alberga más de 1019 reportes
de acoso escolar, donde 36% de ellos pertenecían al acoso de tipo psicológico, mientras que el 50% al
acoso físico (SíseVe, 2022), demostrando que es uno de los distritos con uno de los índices
problemáticos más altos en Lima.
Para finalizar, el trabajo propuso como objetivo principal determinar la relación entre la adicción a
redes sociales, las actitudes hacia la violencia escolar y el bienestar psicológico en estudiantes de
secundaria de Carabayllo, así como analizar las asociaciones entre estas variables y sus respectivas
dimensiones.
Complementariamente se realizaro la hipótesis general dando a conocer la existencia de relación entre
las variables investigadas, y las hipótesis específicas propusieron lo mismo, señalando la existencia de
relación entre las dimensiones de cada uno de los constructos con cada variable propuesta.
pág. 5174
METODOLOGÍA
La presente investigación es de enfoque cuantitativo, donde se recolectaron los datos y se procesaron
númericamente a través de estadísticos. Es de tipo básico, pues extiende el marco teórico ya existente
de las variables, utilizando estos conocimientos para mejorar la producción científica (Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económico [OCDE], 2018). El nivel fue correlacional, ya que se
evalúo la asociación entre dos constructos (Hernández, 2014). Es de diseño no experimental con corte
transversal, pues no se han manipulado arbitrariemente las variables, analizandolas en su contexto
natural y en un tiempo determinado (Ato et al., 2013).
La población del estudio fue de 28108 estudiantes de secundaria que se encontraban dentro del distrito
de Carabayllo (Unidad de Estadística Educativa del Ministerio de Educación [ESCALE], 2024). Para
la muestra se optó por usar la fómula de poblaciones conocidas, donde se determinó un total de 380
estudiantes a encuestar para la investigación. El muestreo fue no probabilístico por conveniencia,
debido a la facilidad de acceso (Otzen y Manterola, 2017).
La técnica usada fue la encuesta, por su fácil integración de datos y autoaplicación que realizan los
participantes (López y Fachelli, 2015). El instrumento de la primera variable fue el Cuestionario de
Adicción a Redes Sociales (ARS) constituida por 24 ítems divididos en tres dimensiones (obsesión por
las redes sociales, falta de control personal en su uso, y uso excesivo de estas plataformas). El
cuestionario tuvo valores aceptables de fiabilidad que estaban entre α=.88 y α=.92, lo que demostraba
su aplicación segura.
El segundo instrumento fue el Cuestionario de Actitudes hacia la Violencia Escolar (AHVE) constituido
por 28 reactivos divividos en cuatro dimensiones (violencia como forma de diversión, violencia como
forma de mejorar la autoestima, violencia como forma de relacionarse y resolver problemas, y violencia
percibida como legítima). Este instrumento obtuvo valores de alfa de cronbach aceptables que iban
desde α=.807, α=.819, α=.758, y α=.834 para todas las dimensiones respectivamente, por lo que era
factible aplicarlo de igual manera.
El tercer instrumento fue la Escala de Bienestar Psicológico (BP) constituida por 12 ítems y seis
dimensiones (autoaceptación, relaciones positivas, autonomía, dominio del entorno, propósito de vida,
y crecimiento personal). Se obtuvo valores aceptables de alfa de cronbach en este instrumento, desde
METODOLOGÍA
La presente investigación es de enfoque cuantitativo, donde se recolectaron los datos y se procesaron
númericamente a través de estadísticos. Es de tipo básico, pues extiende el marco teórico ya existente
de las variables, utilizando estos conocimientos para mejorar la producción científica (Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económico [OCDE], 2018). El nivel fue correlacional, ya que se
evalúo la asociación entre dos constructos (Hernández, 2014). Es de diseño no experimental con corte
transversal, pues no se han manipulado arbitrariemente las variables, analizandolas en su contexto
natural y en un tiempo determinado (Ato et al., 2013).
La población del estudio fue de 28108 estudiantes de secundaria que se encontraban dentro del distrito
de Carabayllo (Unidad de Estadística Educativa del Ministerio de Educación [ESCALE], 2024). Para
la muestra se optó por usar la fómula de poblaciones conocidas, donde se determinó un total de 380
estudiantes a encuestar para la investigación. El muestreo fue no probabilístico por conveniencia,
debido a la facilidad de acceso (Otzen y Manterola, 2017).
La técnica usada fue la encuesta, por su fácil integración de datos y autoaplicación que realizan los
participantes (López y Fachelli, 2015). El instrumento de la primera variable fue el Cuestionario de
Adicción a Redes Sociales (ARS) constituida por 24 ítems divididos en tres dimensiones (obsesión por
las redes sociales, falta de control personal en su uso, y uso excesivo de estas plataformas). El
cuestionario tuvo valores aceptables de fiabilidad que estaban entre α=.88 y α=.92, lo que demostraba
su aplicación segura.
El segundo instrumento fue el Cuestionario de Actitudes hacia la Violencia Escolar (AHVE) constituido
por 28 reactivos divividos en cuatro dimensiones (violencia como forma de diversión, violencia como
forma de mejorar la autoestima, violencia como forma de relacionarse y resolver problemas, y violencia
percibida como legítima). Este instrumento obtuvo valores de alfa de cronbach aceptables que iban
desde α=.807, α=.819, α=.758, y α=.834 para todas las dimensiones respectivamente, por lo que era
factible aplicarlo de igual manera.
El tercer instrumento fue la Escala de Bienestar Psicológico (BP) constituida por 12 ítems y seis
dimensiones (autoaceptación, relaciones positivas, autonomía, dominio del entorno, propósito de vida,
y crecimiento personal). Se obtuvo valores aceptables de alfa de cronbach en este instrumento, desde
pág. 5175
α=.52, α=.56, α=.37, α=.49, α=.33, α=.40 para cada una de las dimensiones respectivamente.
El estudio siguió aspectos éticos en el que se integra la honestidad, el respeto por la dignidad humana,
al igual que atención hacia la propiedad intelectual, y la confidencialidad que se debe demostrar en toda
investigación, haciendo del individuo un ente libre e independiente (Universidad César Vallejo [UCV],
2021; Colegio de Psicólogos del Perú [CPsP], 2018).
Como parte de los criterios de inclusión del estudio estos fueron: adolescentes que oscilaran entre los
12 a 17 años de edad, y que se encuentren matriculados en alguna institución educativa de Carbayllo
durante el año 2025. Los criterios de exclusión fueron: Estudiantes que realizaron inadecuadamente las
pruebas o no brindaban su consentimiento para poder incluirlos.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los datos obtenidos de la investigación se mencionan a continuación:
Respecto al objetivo general, la tabla 1 evidenció una asociación entre las variables estudiadas,
destacando la relación entre la adicción a redes sociales y la actitud hacia la violencia escolar como
forma de entretenimiento (rho = .324, p < .01). De igual forma, la tabla 2 mostró una relación negativa
entre la adicción a redes sociales y el bienestar psicológico, siendo la autonomía la dimensión más
vinculada (rho= -.314, p < .01). Mientras que la tabla 3 destaca que las actitudes hacia la violencia
escolar se asociaron con principalmente con el propósito de vida (rho = .190, p < .05).
Los resultados coinciden con los hallazgos de Eid et al. (2023), quienes señalaron que el uso de
herramientas digitales puede generar conductas adictivas con efectos negativos en el comportamiento
humano. Al igual que con Oliveira et al. (2022), indicaron que las redes sociales afectan las habilidades
de interacción social y el bienestar emocional. Y, Ballón y Somoza (2024) sostuvieron que ciertas
conductas negativas observadas en el entorno escolar favorecen actitudes agresivas y perjudican el
bienestar de los demás.
Una explicación teórica de la adicción a redes sociales sostiene que esta conducta se mantiene debido a
las gratificaciones y recompensas que ofrecen dichas plataformas, las cuales generan sensaciones
agradables y emociones positivas en los usuarios (Navarro y Rueda, 2007). Desde la teoría social, estas
experiencias satisfactorias favorecen la repetición de conductas mediante la imitación y el aprendizaje
constante (Villagómez et al., 2023). Sin embargo, cuando este comportamiento se vuelve excesivo,
α=.52, α=.56, α=.37, α=.49, α=.33, α=.40 para cada una de las dimensiones respectivamente.
El estudio siguió aspectos éticos en el que se integra la honestidad, el respeto por la dignidad humana,
al igual que atención hacia la propiedad intelectual, y la confidencialidad que se debe demostrar en toda
investigación, haciendo del individuo un ente libre e independiente (Universidad César Vallejo [UCV],
2021; Colegio de Psicólogos del Perú [CPsP], 2018).
Como parte de los criterios de inclusión del estudio estos fueron: adolescentes que oscilaran entre los
12 a 17 años de edad, y que se encuentren matriculados en alguna institución educativa de Carbayllo
durante el año 2025. Los criterios de exclusión fueron: Estudiantes que realizaron inadecuadamente las
pruebas o no brindaban su consentimiento para poder incluirlos.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los datos obtenidos de la investigación se mencionan a continuación:
Respecto al objetivo general, la tabla 1 evidenció una asociación entre las variables estudiadas,
destacando la relación entre la adicción a redes sociales y la actitud hacia la violencia escolar como
forma de entretenimiento (rho = .324, p < .01). De igual forma, la tabla 2 mostró una relación negativa
entre la adicción a redes sociales y el bienestar psicológico, siendo la autonomía la dimensión más
vinculada (rho= -.314, p < .01). Mientras que la tabla 3 destaca que las actitudes hacia la violencia
escolar se asociaron con principalmente con el propósito de vida (rho = .190, p < .05).
Los resultados coinciden con los hallazgos de Eid et al. (2023), quienes señalaron que el uso de
herramientas digitales puede generar conductas adictivas con efectos negativos en el comportamiento
humano. Al igual que con Oliveira et al. (2022), indicaron que las redes sociales afectan las habilidades
de interacción social y el bienestar emocional. Y, Ballón y Somoza (2024) sostuvieron que ciertas
conductas negativas observadas en el entorno escolar favorecen actitudes agresivas y perjudican el
bienestar de los demás.
Una explicación teórica de la adicción a redes sociales sostiene que esta conducta se mantiene debido a
las gratificaciones y recompensas que ofrecen dichas plataformas, las cuales generan sensaciones
agradables y emociones positivas en los usuarios (Navarro y Rueda, 2007). Desde la teoría social, estas
experiencias satisfactorias favorecen la repetición de conductas mediante la imitación y el aprendizaje
constante (Villagómez et al., 2023). Sin embargo, cuando este comportamiento se vuelve excesivo,
pág. 5176
puede derivar en consecuencias negativas asociadas con diversos trastornos emocionales (Carbajal et
al., 2022).
Con respecto al objetivo específico 1, que vinculo las dimensiones de la actitud hacia la violencia
escolar con la variable adicción a redes sociales, los datos manifiestaron relación entre todos estos
aspectos, destacando al igual que en la tabla 1 a la violencia como forma de entretenimiento, y
añadiendole la violencia percibida como legítima (rho = .315, p < .01). Por lo que, mientras que uno de
los constructos crece, también lo harán los demás. Los resultados son similares a Roque et al. (2022),
quienes señalan que la normalización de ciertas conductas se ha fortalecido por la influencia y el uso
constante de las redes sociales por parte de los jóvenes.
Aunque la violencia escolar ha recibido una creciente atención desde el ámbito teórico, continúa siendo
una problemática presente, ya que, muchos estudiantes la perciben como una forma de entretenimiento
o interacción social, dificultando su reducción (Pina et al., 2021; Vargas et al., 2022). De este modo,
factores como el uso frecuente de las redes sociales pueden reforzar e interiorizar determinadas
conductas en los estudiantes (Ramírez, 2019).
Continuando con el objetivo específico 2, que asoció a las dimensiones del bienestar psicológico y la
adicción a redes sociales, la tabla 2 encontró que existe relación entre los constructos, que más allá de
la dimensión autonomía ya mencionada, la dimensión autoaceptación (rho = -.235, p < .01), y la
dimensión propósito de vida (rho = -.213, p < .01) también tuvieron vínculo. Estos datos coinciden con
Chao et al. (2023), quienes encontraron que el uso excesivo de redes sociales puede favorecer el
aislamiento social, mientras que una menor dependencia fortalece la comunicación interpersonal y
familiar. De igual forma, Bautista (2023) indicó que esta adicción promueve la postergación de
actividades, generando dificultades que afectan progresivamente el bienestar y salud de las personas.
Esto puede explicarse porque muchos adolescentes buscan aceptación social, y al no encontrarla en su
entorno cercano, recurren a otros medios para obtenerla, lo que puede afectar su autoestima y capacidad
de autodeterminación, especialmente a través del uso de las redes sociales (Twenge & Campbell, 2018).
Por otro lado, la interacción constante con estas plataformas puede crear una imagen alejada de la
realidad, dificultando el establecimiento de metas y la búsqueda de un propósito de vida (Kuss &
Griffiths, 2017; Satici, 2019).
puede derivar en consecuencias negativas asociadas con diversos trastornos emocionales (Carbajal et
al., 2022).
Con respecto al objetivo específico 1, que vinculo las dimensiones de la actitud hacia la violencia
escolar con la variable adicción a redes sociales, los datos manifiestaron relación entre todos estos
aspectos, destacando al igual que en la tabla 1 a la violencia como forma de entretenimiento, y
añadiendole la violencia percibida como legítima (rho = .315, p < .01). Por lo que, mientras que uno de
los constructos crece, también lo harán los demás. Los resultados son similares a Roque et al. (2022),
quienes señalan que la normalización de ciertas conductas se ha fortalecido por la influencia y el uso
constante de las redes sociales por parte de los jóvenes.
Aunque la violencia escolar ha recibido una creciente atención desde el ámbito teórico, continúa siendo
una problemática presente, ya que, muchos estudiantes la perciben como una forma de entretenimiento
o interacción social, dificultando su reducción (Pina et al., 2021; Vargas et al., 2022). De este modo,
factores como el uso frecuente de las redes sociales pueden reforzar e interiorizar determinadas
conductas en los estudiantes (Ramírez, 2019).
Continuando con el objetivo específico 2, que asoció a las dimensiones del bienestar psicológico y la
adicción a redes sociales, la tabla 2 encontró que existe relación entre los constructos, que más allá de
la dimensión autonomía ya mencionada, la dimensión autoaceptación (rho = -.235, p < .01), y la
dimensión propósito de vida (rho = -.213, p < .01) también tuvieron vínculo. Estos datos coinciden con
Chao et al. (2023), quienes encontraron que el uso excesivo de redes sociales puede favorecer el
aislamiento social, mientras que una menor dependencia fortalece la comunicación interpersonal y
familiar. De igual forma, Bautista (2023) indicó que esta adicción promueve la postergación de
actividades, generando dificultades que afectan progresivamente el bienestar y salud de las personas.
Esto puede explicarse porque muchos adolescentes buscan aceptación social, y al no encontrarla en su
entorno cercano, recurren a otros medios para obtenerla, lo que puede afectar su autoestima y capacidad
de autodeterminación, especialmente a través del uso de las redes sociales (Twenge & Campbell, 2018).
Por otro lado, la interacción constante con estas plataformas puede crear una imagen alejada de la
realidad, dificultando el establecimiento de metas y la búsqueda de un propósito de vida (Kuss &
Griffiths, 2017; Satici, 2019).
pág. 5177
Por último, el objetivo específico 3 que estuvo vinculado a la relación de las dimensiones del bienestar
psicológico con la variable actitudes hacia la violencia escolar. En la tabla 3 se observó una asociación
con la dimensión crecimiento personal (rho = .173, p < .01), además de la ya mencionada dimensión
propósito de vida.
Estos hallazgos discrepan con Sánchez (2024) quien expresó que las conductas agresivas son causantes
de una salud psicológica negativa, y favorecen una actitud de retraimiento frente a la vida. Asimismo,
difieren de lo planteado por Cho et al. (2023), quienes señalaron que los comportamientos compulsivos
derivados de una adicción disminuyen la satisfacción con la vida.
No obstante, las conductas negativas solo influyen cuando son significativas para la persona (Diener et
al., 1985; Verde, 2014). Además, también ha de explicarse con la teoría de Fazio (1986), la cual sostiene
que el comportamiento está relacionado con la actitud, siempre que esta sea clara y suficientemente
fuerte para orientar la conducta.
En ese sentido, aunque diversas investigaciones evidencian que la violencia afecta la salud mental, el
autoconcepto y bienestar psicológico (Salmon y Ayala, 2021; Leal et al., 2023; Casiano et al., 2024),
estos efectos no siempre se manifiestan de la misma manera, debido a que la normalización de dichas
conductas forma parte de la realidad cotidiana de muchas personas.
Se estima entonces que la adicción a las redes sociales influye significativamente en las actitudes de los
adolescentes frente a la violencia escolar y se asocia con un menor bienestar emocional.
Tabla 1: Correlación entre la Adicción a Redes Sociales y las dimensiones de las Actitudes hacia la
Violencia Escolar.
Variables Correlación ARS VCFD VCFA VCRP VPL
ARS Rho 1.000 .324** .245** .269** .315**
VCFD Rho .324** 1.000 .437** .629** .490**
VCFA Rho .245** .637** 1.000 .719** .442**
VCRP Rho .269** .629** .319** 1.000 .554**
VPL Rho .315** .490** .442** .554** 1.000
Nota. . Rho = Correlación Rho de Spearman; ** = p < .01; ARS = Adicción a Redes Sociales; VCFD = Violencia como forma
de diversión; VCFA = Violencia como forma de mejorar la autoestima; VCRP = Violencia como forma de relacionarse y
resolver problemas; VPL = Violencia percibida como legítima.
Por último, el objetivo específico 3 que estuvo vinculado a la relación de las dimensiones del bienestar
psicológico con la variable actitudes hacia la violencia escolar. En la tabla 3 se observó una asociación
con la dimensión crecimiento personal (rho = .173, p < .01), además de la ya mencionada dimensión
propósito de vida.
Estos hallazgos discrepan con Sánchez (2024) quien expresó que las conductas agresivas son causantes
de una salud psicológica negativa, y favorecen una actitud de retraimiento frente a la vida. Asimismo,
difieren de lo planteado por Cho et al. (2023), quienes señalaron que los comportamientos compulsivos
derivados de una adicción disminuyen la satisfacción con la vida.
No obstante, las conductas negativas solo influyen cuando son significativas para la persona (Diener et
al., 1985; Verde, 2014). Además, también ha de explicarse con la teoría de Fazio (1986), la cual sostiene
que el comportamiento está relacionado con la actitud, siempre que esta sea clara y suficientemente
fuerte para orientar la conducta.
En ese sentido, aunque diversas investigaciones evidencian que la violencia afecta la salud mental, el
autoconcepto y bienestar psicológico (Salmon y Ayala, 2021; Leal et al., 2023; Casiano et al., 2024),
estos efectos no siempre se manifiestan de la misma manera, debido a que la normalización de dichas
conductas forma parte de la realidad cotidiana de muchas personas.
Se estima entonces que la adicción a las redes sociales influye significativamente en las actitudes de los
adolescentes frente a la violencia escolar y se asocia con un menor bienestar emocional.
Tabla 1: Correlación entre la Adicción a Redes Sociales y las dimensiones de las Actitudes hacia la
Violencia Escolar.
Variables Correlación ARS VCFD VCFA VCRP VPL
ARS Rho 1.000 .324** .245** .269** .315**
VCFD Rho .324** 1.000 .437** .629** .490**
VCFA Rho .245** .637** 1.000 .719** .442**
VCRP Rho .269** .629** .319** 1.000 .554**
VPL Rho .315** .490** .442** .554** 1.000
Nota. . Rho = Correlación Rho de Spearman; ** = p < .01; ARS = Adicción a Redes Sociales; VCFD = Violencia como forma
de diversión; VCFA = Violencia como forma de mejorar la autoestima; VCRP = Violencia como forma de relacionarse y
resolver problemas; VPL = Violencia percibida como legítima.
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Tabla 2: Correlación entre la Adicción a Redes Sociales y las dimensiones del Bienestar Psicológico.
Variables Correlación ARS VCFD VCFA VCRP VPL
ARS Rho 1.000 -.314** -.191** -.213** -.235**
Autonomía Rho -.314** 1.000 .226** .170** .314**
Crecimiento Rho -.191** .226** 1.000 .424** .611**
Propósito Rho -.213** .170** .424** 1.000 .456**
Autoaceptación Rho -.235** .314** .611** .456** 1.000
Nota. . Rho = Correlación Rho de Spearman; ** = p < .01.
Tabla 3: Correlación entre la variables Actitudes hacia la Violencia Escolar con las dimensiones del
Bienestar Psicológico.
Variables Correlaciones ARS VCFD VCFA VCRP VPL
Actitudes hacia la Violencia
Escolar Rho 1.000 .133** .173** .190** .113*
Autonomía Rho .133** 1.000 .226** .170** .314**
Crecimiento Rho .173** .226** 1.000 .424** .611**
Propósito Rho .190** .170** .424** 1.000 .456**
Autoaceptación Rho .113** .314** .611** .456** 1.000
Nota. Rho = Correlación Rho de Spearman; ** = p < .01; * = p < .05.
CONCLUSIONES
El presente estudio manifestó que la adicción a redes sociales es un problema que en la sociedad del día
a día pasa desapercibida, pero que tiene inconvenientes a largo plazo. En ese sentido se concluye que:
En general, la adicción a redes sociales representa un factor relevante para comprender tanto las
manfiestaciones de agresividad como el bienestar emocional de las personas, especialmente durante la
adolescencia, ya que, las redes sociales forman parte del entorno en el que los adolescentes construyen
su identidad, y desarrollan sus relaciones interpersonales; aspectos que influyen de manera constante
en su desarrollo personal.
Por otra parte, la exposición constante a las redes sociales puede normalizar conductas agresivas en los
adolescentes, aumentando la probabilidad de que reproduzcan y toleren actos violentos en distintos
contextos. Este hallazgo evidencia que las redes sociales constituyen un factor de riesgo en la etapa
evolutiva de los adolescentes.
Tabla 2: Correlación entre la Adicción a Redes Sociales y las dimensiones del Bienestar Psicológico.
Variables Correlación ARS VCFD VCFA VCRP VPL
ARS Rho 1.000 -.314** -.191** -.213** -.235**
Autonomía Rho -.314** 1.000 .226** .170** .314**
Crecimiento Rho -.191** .226** 1.000 .424** .611**
Propósito Rho -.213** .170** .424** 1.000 .456**
Autoaceptación Rho -.235** .314** .611** .456** 1.000
Nota. . Rho = Correlación Rho de Spearman; ** = p < .01.
Tabla 3: Correlación entre la variables Actitudes hacia la Violencia Escolar con las dimensiones del
Bienestar Psicológico.
Variables Correlaciones ARS VCFD VCFA VCRP VPL
Actitudes hacia la Violencia
Escolar Rho 1.000 .133** .173** .190** .113*
Autonomía Rho .133** 1.000 .226** .170** .314**
Crecimiento Rho .173** .226** 1.000 .424** .611**
Propósito Rho .190** .170** .424** 1.000 .456**
Autoaceptación Rho .113** .314** .611** .456** 1.000
Nota. Rho = Correlación Rho de Spearman; ** = p < .01; * = p < .05.
CONCLUSIONES
El presente estudio manifestó que la adicción a redes sociales es un problema que en la sociedad del día
a día pasa desapercibida, pero que tiene inconvenientes a largo plazo. En ese sentido se concluye que:
En general, la adicción a redes sociales representa un factor relevante para comprender tanto las
manfiestaciones de agresividad como el bienestar emocional de las personas, especialmente durante la
adolescencia, ya que, las redes sociales forman parte del entorno en el que los adolescentes construyen
su identidad, y desarrollan sus relaciones interpersonales; aspectos que influyen de manera constante
en su desarrollo personal.
Por otra parte, la exposición constante a las redes sociales puede normalizar conductas agresivas en los
adolescentes, aumentando la probabilidad de que reproduzcan y toleren actos violentos en distintos
contextos. Este hallazgo evidencia que las redes sociales constituyen un factor de riesgo en la etapa
evolutiva de los adolescentes.
pág. 5179
Además, se visualizó que la salud mental es proclive a decaer con el uso excesivo de las plataformas
virtuales, limitando la capacidad de los adolescentes para tener una percepción positiva de sí mismos y
tomar decisiones. Esto demuestra que la realidad que presentan las redes sociales está ligada a las
expectativas que los adolescentes desean mostrar.
Adicionalmente, aunque las actitudes favorables hacia la violencia escolar mostraron asociaciones
positivas con las dimensiones del bienestar psicológico, los datos manifiestan que estos procesos han
de estar influenciados por la interpretación que los adolescentes tienen respecto a las conductas
agresivas. No obstante, se necesita mayor investigación en este aspecto.
Por último, se recomienda que futuras investigaciones con población adolescente utilicen instrumentos
más breves para favorecer la calidad de las respuestas. También, sería conveniente desarrollar estudios
explicativos que permitan determinar la influencia de la adicción a redes socailes y las actitudes hacia
la violencia escolar sobre el bienestar psicológico, al igual que considerar ampliar el análisis a otros
distritos o regiones para constrastar diferentes contextos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Arteaga, H., Quispe, N., & Sánchez, K. (2022). Adicción a redes sociales y procrastinación académica
en universitarios de la selva peruana. Revista Eugenio Espejo, 16(3), 4-14.
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https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9743929
Bautista, J., Velazco, B., Estrada, E., Córdova, L., y Ascona, P. (2023). Adicción a las redes sociales y
procrastinación académica en adolescentes de educación básica regular. Revista Universidad
y Sociedad, 15(3), 509-517.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-
36202023000300509&lng=es&tlng=es.
Además, se visualizó que la salud mental es proclive a decaer con el uso excesivo de las plataformas
virtuales, limitando la capacidad de los adolescentes para tener una percepción positiva de sí mismos y
tomar decisiones. Esto demuestra que la realidad que presentan las redes sociales está ligada a las
expectativas que los adolescentes desean mostrar.
Adicionalmente, aunque las actitudes favorables hacia la violencia escolar mostraron asociaciones
positivas con las dimensiones del bienestar psicológico, los datos manifiestan que estos procesos han
de estar influenciados por la interpretación que los adolescentes tienen respecto a las conductas
agresivas. No obstante, se necesita mayor investigación en este aspecto.
Por último, se recomienda que futuras investigaciones con población adolescente utilicen instrumentos
más breves para favorecer la calidad de las respuestas. También, sería conveniente desarrollar estudios
explicativos que permitan determinar la influencia de la adicción a redes socailes y las actitudes hacia
la violencia escolar sobre el bienestar psicológico, al igual que considerar ampliar el análisis a otros
distritos o regiones para constrastar diferentes contextos.
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proteccion-de-los-
estudiantes#:~:text=Casi%20uno%20de%20cada%20tres,uno%20de%20cada%%2020diez%
20ni%C3%B1os
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a la tecnología, pero ¿sabemos cómo la utilizan? https://www.unicef.es/noticia/adolescentes-y-
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