El presente estudio permitió un análisis, bajo el paradigma positivista con un enfoque cuantitativo, el tipo de investigación fue descriptiva-de campo, con un diseño no experimental. Se utilizo la encuesta y guías de observación cómo técnica de recolección de datos, se aplicó un cuestionario con 5 preguntas, la muestra estuvo conformada por la totalidad de los docentes de todas las áreas (10) por lo que se empleó un muestreo censal. Los datos fueron procesados mediante la estadística descriptiva, los resultados revelaron que el rol de la familia, la comunidad influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño, si este cuenta con el apoyo de sus padres, su desarrollo se realizará con éxito; en cambio sí se encuentra en una familia disfuncional, en donde el ambiente de la comunidad es dañino, por sus malos hábitos siendo una mala influencia, se presentará problemas y trastornos en el proceso de enseñanza- aprendizaje del infante, siendo el bajo rendimiento escolar un problema común que se genera por varias causas y al no cumplir con los objetivos planteados , se estaría enfrentando a un eminente fracaso escolar ; se debe resaltar que en el análisis denotan aspectos ligados a características personales, sociales, escolares y familiares resumiéndose en dos grandes aspectos : los que hacen referencia a las características fundamentales de la familia y los otros que hacen referencia a un aspecto más dinámico , al punto que podríamos pensar una coexistencia entre sí.

Palabras clave: comunidad; educativa; familia; enseñanza; aprendizaje.

Educational community and its influence on school performance

ABSTRACT

The present study allowed an analysis, under the positivist paradigm with a quantitative approach, the type of research was descriptive field, with a non-experimental design. The survey and observation guides were used as a data collection technique, a questionnaire with 5 questions was applied, the sample was made up of all the teachers from all the areas (10) for which a census sample was used. The data were processed through descriptive statistics, the results revealed that the role of the family, the community influences the teaching-learning process of the child, if he has the support of his parents, his development will be carried out successfully; On the other hand, he is in a dysfunctional family, where the community environment is harmful, due to his bad habits being a bad influence, there will be problems and disorders in the teaching-learning process of the infant, with poor school performance being a common problem that is generated by various causes and by not complying with the proposed objectives, it would be facing an eminent school failure; It should be noted that in the analysis they denote aspects linked to personal, social, school and family characteristics, summed up in two main aspects: those that refer to the fundamental characteristics of the family and the others that refer to a more dynamic aspect, to the point that we could think of a coexistence with each other.

Keywords: community; educational; family; teaching; learning.

Artículo recibido 05 Mayo 2023

Aceptado para publicación: 20 Mayo 2023

INTRODUCCIÓN

Los sujetos por investigar presentan diversas conductas en el contexto educativo desde lo pasivo e hiperactivo, las mismas pueden generar en el docente preocupación o tensión. En términos generales, estos niños son excluidos y la ayuda que reciben es poca, por no decir que nula. En los casos donde el docente se da a la ardua tarea de saber el porqué de la situación problemática, éste no cuenta con herramientas necesarias ni con la ayuda institucional, otros colegas suyos simplemente no desean “meterse en problemas”. Cuando en la institución analizamos los resultados de la evaluación detectamos que en cada grupo existen un número determinado de estudiante que vienen obteniendo un rendimiento académico bajo.

Se debe observar los contextos familiares, comunitarios y de aprendizaje de los sujetos, con la finalidad de establecer aproximaciones diagnosticas de tensiones en el aprendizaje, que presentan grupos específicos de estudiantes, revisando las causas que pueden provocarlo llegue a la conclusión que es debido a su entorno familiar y es que cuando el docente ha hecho uso de los recursos que ha dispuesto y descartado cualquier tipo de dificultad psíquica los resultados no son alentadores : En una evaluación responsable y positiva no queda más que atribuir el bajo rendimiento a causas externas a la escuela , pero que inciden directamente en ella , en el desarrollo de enseñanza aprendizaje y el entorno socio-familiar del educando.

Para Cortese (2019) el mundo enfrenta una crisis en los sistemas educativos, donde por un lado está la sociedad con sus graves problemas que exigen respuestas de las nuevas generaciones para afrontarlos, y, por otro lado, se asume una educación mayormente divorciada de estos desafíos. La educación es la mejor inversión social que pueden hacer las familias y el Estado. (pág. 4)

De tal manera que es la base fundamental del desarrollo, y la realización de los seres humanos como individuos Sociales y Productivos, puesto que los fines y objetivos de la educación son cultivar y desarrollar la personalidad y la inteligencia, formar a los profesionales, técnicos, científico y directivos capaces, eficientes y creativos, que puedan resolver los problemas que no pueden las generaciones del presente, garantizar su desarrollo, es así como la familia ejerce una poderosa influencia en educación de los hijos. Su rol es pilar fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que, si dan muestras de preocupación de la educación de sus hijos y colaboran con los profesores, los resultados serían alentadores.

En consecuencia, existen, estudios que resaltan la necesidad de la participación de los padres de familia en la tarea que cumple la escuela, para GONZALEZ-PIENDA (2015) es claro que el tipo de familia a la que el estudiante pertenece constituye un elemento clave para surgir tanto en lo psicosocial como en lo educativo, en varios estudios de España se comprobó que el rendimiento escolar está vinculado con los factores sociales, las inteligencias múltiples en los estudiantes, la motivación presente en el aprendizaje y principalmente la cultura. Por tal motivo se llegó a comprobar que la cultura en la familia del estudiante incide directamente en el rendimiento escolar, si un estudiante viene de una familia donde los progenitores no tienen una buena preparación o existe analfabetismo, es posible que el estudiante tenga un rendimiento insatisfactorio, que un estudiante proveniente de una familia con un nivel de formación medio o alto.

De ahí que la investigación nos hace referencia que el tamaño de la familia también incide negativamente en el rendimiento escolar, ya que debido a esto casi siempre se descuida a uno de los hijos por falta de tiempo o en el peor de los casos se “prioriza” la atención, puesto que la separación del hogar genera un desequilibrio; los padres de familia son el soporte básico en la educación de sus hijos y su apoyo es fundamental para su adaptación en el contexto áulico. La poca colaboración de padres de familia y maestros afectara al desarrollo e incremento de competencias desfavoreciendo a su integración y adaptación de forma dinámica.

Los padres pasan demasiadas horas en el trabajo, deja poco tiempo para involucrarse en las actividades escolares y extraescolares de sus hijos ocasionando un rezago escolar, falta de hábitos de trabajo e incluso inseguridad al interactuar en un entorno sociocultural. Falta de transparencia o poca comunicación sobre los proyectos educativos.

A esto podemos agregar los problemas generados al seno de la familia (alcoholismo, violencia familiar, farmacodependencia, desintegración familiar. Situaciones que propician un desinterés en el trabajo escolar, problemas de conducta y como es obvio un bajo desempeño académico, estudios e investigaciones recientes sobre el tema indican que en términos generales, la participación de las familias en la escuela no es suficiente, determinar las causas en forma específica resulta complejo y delicado; pero realizando un análisis profundo encontraremos como causas a varios determinantes que no simplifican al hecho que su poca o no participación se deba a que no esté interesado.

En consecuencia, la confianza que la familia tenga en la educación será un factor determinante en el desarrollo de su interés, incluso más que en lo económico; porque si los estudiantes encuentran “eco” de lo que ellos hacen en la escuela, esto motivara su trabajo, esta propuesta permite a todos los miembros de la comunidad educativa y en especial al entorno familiar, convertirse en partícipes de su propia realidad mediante el intercambio de saberes y la obtención de herramientas que faciliten acciones concretas de transformación.

METODOLOGÍA

El presente trabajo se desarrolla dentro del enfoque de investigación cuantitativa; ya que apunta a generar transformación en los modos de relacionarse con el medio, es decir, con la realidad. En este caso la investigación apuntó a que el entorno familiar se convierta en un acompañante o favorecedor del aumento del nivel académico y que al mismo tiempo se comprometa con esta transformación. El diseño asumió la forma de investigación intervención, ya que a la par de que se indagó cómo influye el entorno familiar en el rendimiento académico del niño, se intervino en la forma de relacionarse niño – entorno familiar y comunitario además se facilitó mediante experiencias compartidas a nivel grupal la adquisición de habilidades sociales que les permitiera fortalecer la relación.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Tabla 1. Utilizo frecuentemente estrategias de enseñanza- aprendizaje.

Opciones	Frecuencia	Porcentaje
Totalmente de acuerdo	1	42,86%
De acuerdo	1	14,29%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo	1	14,29%
En desacuerdo	1	14,29%
Totalmente en desacuerdo	3	14,29%
Total, general	7	100,00%