INTRODUCCION
La pandemia, generada por la
Covid-19, provocó una crisis sin precedente en todos los ámbitos de la esfera educativa,
esta emergencia dio lugar al cierre masivo de las actividades presenciales en
instituciones educativas en más de 190 países, con el objeto de prevenir su
propagación y mitigar su impacto (UNESCO-CEPAL, 2020). Acorde a la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO,
2020a) más de 1.200 millones de estudiantes de todos los niveles en todo el
mundo, dejaron de tener clases presenciales, de ello, alrededor de 160 millones
eran estudiantes de América Latina y el Caribe.
A nivel educativo, las medidas
impuestas por los países de la región ante la crisis, se relacionan con la
suspensión de las clases presenciales en todos los niveles, lo que desplegó a
la modalidad de aprendizaje a distancia (UNESCO-CEPAL, 2020), puesto que, el
servicio de la educación no podía detenerse, ya que constituye un elemento
estratégico para el desarrollo general de la sociedad (Rosero et al., 2021).
Sin embargo, Espinosa (2020), una especialista española en derecho de infancia,
cita ante estas restricciones: niños y jóvenes escasamente han sido afectados
por el coronavirus, sin embargo, sobre ellos impacta profundamente las medidas
acogidas para la lucha contra la pandemia.
El cierre global de las instituciones
educativas, marco una situación inédita en la historia de la educación, acarreando una serie de retos desafiantes para la calidad
educativa (Rey, 2021), de
manera que, la propuesta de diferentes estados para fomentar el proceso
educativo, fue a través del uso de las TIC, como aliado
estratégico para la difusión de los
contenidos académicos (Rosero et al., 2021), esta migración forzosa e
improvisada dio lugar a lo que se ha llamado
una enseñanza remota
de emergencia (COTEC,
2020), puesto que, la crisis
no dio tiempo para una planificación y diseño de enseñanza, impactando de manera negativa en el aprendizaje de los alumnos
y, por tanto, sobre la calidad educativa (Rey, 2021).
La gestión de la administración
educativa no estaba preparada para la transformación del nuevo sistema, por lo que, docentes ni estudiantes se
encontraban capacitados para una educación en línea, ocasionando serias
implicancias en el desarrollo de los educandos y en consecuencia deserción y
rezago escolar (García, 2020; Urcia, et al., 2021). En este punto, la familia y
docentes tuvieron un rol primordial para el cumplimiento de los objetivos y
garantizar la calidad educativa (Aznar, 2020).
El
impacto inmediato del cierre de escuelas y universidades se intensificará durante
algún tiempo, convirtiéndose en una amenaza en los principales factores
que impulsan los elementos de aprendizaje de calidad-estudiante, lo que abarca
salones de clases bien equipados, docentes preparados, escuelas inclusivas y
seguras y, buenos sistemas de gestión, por lo que, el efecto implicará costos
de largo plazo en términos de capital humano y bienestar (Grupo Banco Mundial, 2020).
El Grupo Banco Mundial (2020),
identificó los impactos que afectan la educación bajo las medidas impuestas por
los gobiernos, entre las que se señala, la interrupción y aumento de la
inequidad en el aprendizaje, así como, la reducción del apego a la escuela al
disminuir el vínculo con el proceso educativo, además de ello, el deterioro de
la salud mental y aumento en la vulnerabilidad de los estudiantes, el
incremento de tasa de deserción escolar en especial entre las personas
desfavorecidas, menor calidad educativa y finalmente, crecimiento de la pobreza
de aprendizaje.
En ilación con lo anterior,
organismos como el Banco Mundial, UNESCO, UNICEF, BID, Human Rights Wacth y OEI
valoraron que es la mayor perdida y retroceso en el aprendizaje que ha
experimentado la educación en todos los tiempos, provocando un desfase en el
logro de los programas educativos para cada año a nivel mundial (Sinchi y
Sánchez, 2022)., sin embargo, el Banco Mundial (2020), preciso que, el mundo ya
venía experimentando una crisis educativa antes de la pandemia, porque no
estaba distribuida por igual, donde, aquellos que viven en situación de mayor
desventaja tienen un peor acceso a la escolaridad, así como, mayores tasas de
deserción y déficits de aprendizaje, en consecuencia, niños, niñas y
adolescentes ya presentaban diferencias educativas con sus pares, donde, la
inequidad preexistente en el alcance a los procesos educativos se vio agudizada durante la pandemia.
Asu
vez, investigaciones reportadas ofrecen cifras en las que estiman que, las pérdidas
de aprendizaje se han dado principalmente en las áreas de las
Matemáticas y, Lengua y Literatura
(OEI, 2021). Herramientas de simulación Learning Adjusted Years of Schooling
(LAYS), del Banco Mundial (2021), permitió calcular las consecuencias del
cierre de las escuelas sobre el aprendizaje deseable y la perdida de años de
escolaridad, donde se estimó
que, la perdida
de aprendizaje en América Latina
y el Caribe corresponde a un promedio de 1,3 años de escolaridad, con diferencias marcadas
entre los países
de la región.
Así como, el cierre de las
instituciones se dio en casi a nivel mundial, el reestableciendo del proceso de
enseñanza-aprendizaje con medios digitales también lo hizo, donde la brecha digital
agravo la desigualdad educativa de cada país, ya que, aquellos
que carecen o no pueden acceder
a servicio e infraestructuras tecnológicas han visto la desventaja para desarrollar la educación en una
modalidad virtual (OEI, 2021).
De manera que, partiendo de lo
anterior, se busca expresar el impacto de la Covid-19 en la calidad educativa a
escala de América Latina, con enfoque en Colombia, mediante el desarrollo de
una revisión sistemática de literatura, bajo los lineamientos de la
Declaratoria Prisma, por medio de una búsqueda a cinco bases de datos
electrónicas.
METODOLOGIA
Se adoptó una metodología de revisión
sistemática de literatura, la cual se caracteriza de un análisis de documentos
bibliométricos más relevantes sobre el tema de investigación (Sureda y Comas,
2017), seleccionados bajo criterios de inclusión y exclusión que se ajustan a
las características requeridas. La Declaración PRISMA (Preferred Reporting
Items of Systematic reviews and Meta Analysis) es una herramienta actualizada
para planificar, preparar y publicar las revistas sistemáticas y, que ha sido
diseñada para mejorar la claridad, consistencia e integridad de las mismas
(Hutton et al., 2016), de manera que, se comprende de una lista de verificación
de 20 elementos (Tabla 2) y un diagrama de flujo de cuatro fases (Figura 1),
que son esenciales para información sobre una revisión sistemática, este método
emplea normas para reducir el sesgo, por lo que se proporciona hallazgos
confiables a partir de los cuales se pueden tomar conclusiones y decisiones.
Criterios
de elegibilidad
Para el descarte e incorporación de
los documentos recuperados y evitar duplicidad, a la vez de, seleccionar
artículos relevantes, se empleó criterios de inclusión y exclusión. Por lo que, en esta revisión solo se
comprende de estudios empíricos realizados sobre la pandemia y su impacto
en la calidad educativa. El estudio solo incluyo artículos revisados por pares, a la vez de ser provenientes de cualquier
país de origen con límite a que se encuentren
en español e inglés y cuya publicación sea de acceso
abierto. Para los criterios
de exclusión, se suprimieron artículos de revisión, también aquellos que no
estaban disponibles en texto completo y todo documento publicado antes de 2020,
así como artículos sin diseño de investigación como encuestas u otros sin un
planteamiento de estudio definido.
Tabla 1
Criterios de
inclusión y exclusión de literatura
|
Criterios
|
Incluido
|
Excluido
|
|
Fecha de publicación
|
Artículos después de 2020.
|
Artículos antes de 2020.
|
|
Idioma de publicación
|
Artículos escritos en español o inglés.
|
Artículos que se encuentren en
un idioma diferente del español o inglés.
|
|
Tipo de articulo
|
Artículos revisados por pares disponibles
para los autores en texto completo.
|
Revistas no revisadas por pares, artículos no disponibles
para el autor en texto completo
|
|
Accesibilidad de los artículos
|
Artículos accesibles a través de las bases de
datos electrónicas (Scopus, Science Direct, Scielo, Dialnet y Google
Scholar).
|
No accesible a través de estas bases de datos.
|
|
Tema principal de la publicación
|
Artículos que se centran en específico en los
impactos de la pandemia en la calidad educativa con enfoque en Colombia.
|
Artículos que no se centraron específicamente en los
impactos de la pandemia sobre la calidad educativa.
|
Fuente: elaboración propia
Fuentes
de información
Se realizo la búsqueda bibliográfica
exhaustiva empleando literatura relevante revisada por pares publicada en cinco
bases de datos electrónicas, incluidas Scopus, Science Direct, Scielo, Dialnet
y Google Scholar.
Estrategia
de búsqueda
Para Scopus, la búsqueda se basó en
el empleo de ‘pandemic’ OR ‘Covid-19’ OR ‘coronavirus’ AND ‘educational
quality’ condicionando la búsqueda a la disciplina de educación, tipo de fuente
revistas y ser de acceso abierto. En el caso de Science Direct, se usó los términos
‘Covid-19’ AND ‘educational quality, delimitando en tener un acceso
al texto completo y que el tipo de documento sea artículo
Para
la búsqueda en Scielo se utilizó la siguiente estrategia de búsqueda ‘pandemia’ AND ‘impacto’ AND ‘calidad educativa’ sin ningún límite de
búsqueda. En el caso de Dialnet se empleó ‘pandemia’ OR ‘Covid-19’ AND ‘calidad
educativa’, limitando la pesquisa a artículo
de revista como tipo de documento, en el caso de Google
Académico, ‘pandemia’ OR ‘Covid-19’
AND ‘impacto’ AND ‘calidad educativa’ con restricción en el tiempo para los
últimos tres años.
Proceso
de selección de los estudios
El
proceso de selección
de estudios guiado
por el diagrama de flujo de PRISMA de cuatro etapas, la que consistió en la
identificación, selección, elegibilidad e inclusión. En la primera etapa, los
resultados de la pesquisa se exportaron al programa Microsoft Excel y se suprimieron los duplicados,
seguidamente, los títulos y resúmenes de todos los manuscritos se analizaron de
acuerdo con los criterios de elegibilidad. Los artículos restantes fueron
analizados a texto completo, determinado su estado de inclusión, precisando que, el proceso
de selección de estudios fue efectuada de forma independiente.
Proceso
de recopilación de los datos
Para la recopilación de los datos
seleccionados, se elaboró una hoja de Excel para posibilitar la organización de
los hallazgos de forma sistemática, por lo que se empleó una combinación de
codificación deductiva e inductivo para compilar los estudios. La codificación
deductiva se dispuso para categorizar los estudios de acuerdo a la metodología
empleada y los hallazgos relevantes sobre los resultados, La codificación
inductiva se utilizó para categorizar los impactos de la pandemia sobre la
educación y en su calidad.
Método
de síntesis
Cada manuscrito fue examinado para
entender su sustento teórico, con base en los impactos de la pandemia
sobre la calidad
educativa, clasificando los efectos determinados en cada estudio.
RESULTADOS
Selección
de los estudios
En esta sección se presenta los
resultados de la selección de los estudios de cada repositorio académico, de
manera que, para el caso de Scopus, con la premisa empleada no se encontró
resultado de búsqueda. En Science Direct, mediante la aplicación de estrategia
de búsqueda se obtuvo 75 artículos de investigación, de los cuales 39 eran
artículos de investigación y 23 de ellos de acceso y archivo abierto,
procediendo a dar lectura de resúmenes, de ello se obtuvo 2 estudios para ser
incluidos, ya que el resto no poseían el enfoque demandado.
En la base Scielo, se obtuvo 46
referencias, siendo 25 ellas del tipo de literatura artículo con área temática
en educación, los que pasaron por una revisión de texto completo para el análisis
y se optó por la incorporación de 6 en la investigación. Para el caso de Dialnet, se recabaron 217 referencias, de
las cuales solo 80 eran artículos de revista, de lo que en su totalidad fueron
sometidas a una lectura de resúmenes de forma detallada, extrayéndose 15
referencias que se revisaron a textos completos, quedando elegidos 5 para ser
incluidos en el estudio.
Por último, en el repositorio Google
Académico se obtuvieron 74 registros, 17 fueron excluidos por duplicidad en los
demás repositorios académicos consultados, de manera que, 57 pasaron por una
lectura de resúmenes, 19 manuscritos procedieron a ser leídos a texto completo,
resultando 7 artículos seleccionados
Tabla 2
Lista de estudios incluidos en la
investigación
|
2
|
Quintero (2020).
|
El Efecto del COVID-19 en la Economía y la Educación: Estrategias para la Educación
Virtual de
Colombia
|
Revista Scientific
|
Colombia
|
Revisión documental
|
|
3
|
Vidal et al. (2021).
|
Impacto de la COVID-19 en la Educación Superior
|
Educación Médica Superior
|
Cuba
|
Tipo documental con diseño
descriptivo
|
|
4
|
Morocho y Camacho (2021)
|
Una mirada emergente hacia la evaluación de la educación
superior a distancia en Latinoamérica y el Caribe frente al impacto de la
pandemia
|
Sello Editorial UNAD.
|
Ecuador
|
Revisión documental
|
|
5
|
García (2020).
|
Impacto del COVID-19 en la educación
|
Acta de Otorrinolaringología
& Cirugía de Cabeza y Cuello.
|
Colombia
|
Revisión documental
|
|
N
|
|
Autor y año
|
Titulo
|
Revista
|
País de estudio
|
Metodología
|
|
1
|
|
Melo et al. (2021).
|
Efecto de la pandemia sobre el sistema educativo: El caso
de Colombia.
|
Borradores de Economía
|
Colombia
|
Tipo cuantitativo, descriptivo, cuasi-
experimental.
|
|
6
|
|
Diaz (2020).
|
La pandemia de la COVID-19 y su impacto en la educación superior
|
Desafíos
|
Perú
|
Revisión literaria
|
|
7
|
|
Jiménez (2020).
|
Impacto de la Pandemia por SARS-CoV2 sobre la Educación.
|
Revista Electrónica Educare
|
Costa Rica
|
Revisión documental
|
|
8
|
|
Chaverri (2021).
|
La educación en la pandemia: Ampliando las brechas preexistentes
|
Revista Actualidades Investigativas en
Educación
|
Costa Rica
|
Revisión literaria
|
|
9
|
|
López (2021).
|
Educación y pandemia: Una
visión académica.
|
EDUCIENCIA
|
México
|
Revisión documental
|
|
10
|
|
Paz et al. (2021).
|
Educación y Desigualdad Social:El Impacto de la Pandemia
COVID-19 en el Sistema Educativo Público de Honduras
|
Archivos de Análisis de Políticas Educativas
|
Honduras
|
|
|
11
|
|
Mauris y Domínguez (2022).
|
Los efectos de la crisis sanitaria del covid-19 en la educación rural de Colombia
|
Panorama
|
Colombia
|
Cualitativa
|
|
12
|
|
Rivera et al. (2022).
|
Influencia de factores determinantes en la deserción escolar en tiempo de pandemia
|
Ciencia Latina Revista Científica
Multidisciplinar
|
Ecuador
|
Enfoque cualitativo
|
|
13
|
|
Chacha (2020).
|
Impacto en la educación primaria tras la emergencia
sanitaria ocasionada por la pandemia del
COVID-19
|
International Journal of New Education
|
Ecuador
|
Enfoque mixto, instrumento cuestionario
|
|
14
|
|
Acevedo et al. (2021).
|
Educación en tiempos de pandemia: Perspectivas del modelo
de enseñanza remota de emergencia en
Colombia
|
Revista Historia de la Educación
Latinoamericana
|
Colombia
|
Reflexivo
|
|
15
|
|
Korkmaz et al. (2022).
|
El acceso a Internet y su papel en la desigualdad
educativa durante la pandemia de COVID-19
|
Telecommuni-
cations Policy
|
Chile
|
Cuantitativo, descriptivo, correlacional
|
|
16
|
|
Kaffenberger (2021).
|
Modelado del impacto de aprendizaje a largo plazo del
shock de aprendizaje de Covid-19: Acciones para (más que) mitigar la
pérdida
|
International Journal of Educational
Development
|
Reino Unido
|
Enfoque mixto
|
|
17
|
Cáceres et al. (2022).
|
El impacto del estado de alarma decretado por la COVID-19
en la inclusión educativa
|
Texto Livre
|
|
Revisión documental
|
|
18
|
Orejuela et al. (2022).
|
Análisis del impacto de la pandemia por COVID-19
sobre el rendimiento académico de los estudiantes del
nivel secundario en el Ecuador.
|
Serie Científica De La Universidad De Las
Ciencias Informáticas
|
Ecuador
|
Diseño no experimental, descriptivo y enfoque
es cuantitativo, instrumento cuestionario y métodos estadísticos descriptivos
e
inferenciales
|
|
19
|
Carrión y Bastardo (2022).
|
Deserción escolar en la parroquia Malacatos del cantón
Loja en tiempos de
pandemia
|
Polo del conocimiento: revista científico-
profesional
|
Ecuador
|
Enfoque cualitativo, no experimental, de
carácter exploratorio
y descriptivo
|
|
20
|
Gallegos (2021).
|
La educación virtual sin conectividad aumenta la
desigualdad
educativa
|
Cuadernos Fronterizos
|
México
|
Revisión documental
|
|
|
|
|
|
|
|
Cobertura
temática
En la figura 2 se presenta los
resultados del análisis temático de la literatura revisada, en esta revisión
se identificaron 7 indicadores a consecuencia del impacto de la pandemia
en la calidad educativa. Estos están conformados por brecha digital,
cese de actividades presenciales,
cierre de instituciones educativas, precariedad del sistema educativo,
repetición escolar, deserción y brecha educativa. Estas dimensiones utilizadas
en esta revisión son significativas porque son universales y coherentes con las
categorías de calidad educativa.
Figura 2
Cobertura
temática de literatura sobre el impacto de la pandemia en la calidad educativa
(N=20).
Resultados
de los estudios individuales
En la Tabla 3 se muestra los
resultados de las 20 revisiones que conforman el estudio, donde se detallan los
impactos que ha tenido la pandemia sobre la calidad educativa, con especial mención para el país de Colombia, a
causa de las medidas impuestas por los estados de la región.
Como
primer impacto y el más importante y desde la perspectiva de los estudiantes, es el cierre temporal
de las escuelas y el cese transitorio de las actividades presenciales,
manifestando malestar por el cambio de instrucción hacia una virtual,
precisando que, el efecto de la pandemia en la educación ha sido significativa,
ya que, resaltaron las debilidades del sistema al adaptarse a la nueva forma de
enseñanza-aprendizaje bajo una modalidad virtual, trayendo por consecuencia la
brecha digital, lo que provocó desigualdades en la educación, evidenciando que,
el aprendizaje en línea no estaba garantizada para todas las instituciones.
Se ha indicado que, la educación a
distancia soportada por las tecnologías de la información y el internet,
constituye un reto, puesto que, en Latinoamérica, menos del 30% de estudiantes
no tienen acceso a una computadora para llevar a cabo sus deberes escolares,
ello se suma al hecho que muchos padres se han quedado sin empleo, resultando en el abandono
escolar, generando un impacto en el desarrollo del aprendizaje, e
impactando más en aquellos que ya venían con un mal rendimiento.
Los
datos estadísticos reflejan
cómo el sector
educativo fue uno de los que mayor impacto
recibió, profundizando las brechas educativas, acarreando consecuencias en la formación del capital humano, a la vez
que, para el logro de un sistema educativo equitativo y de calidad se requiere de decisiones que se diferencian de las tomadas
en el pasado, tomando a
este contexto como una oportunidad educativa.
Tabla 3
Resultados de los estudios de
revisión de conforman el estudio
|
N
|
Titulo
|
Resultados
|
Conclusiones
|
|
1
|
Efecto de la pandemia sobre el sistema educativo: El caso
de Colombia. (2021).
|
Se obtuvo la existencia de brechas en los resultados de
las pruebas de acuerdo a la naturaleza de la institución y las diferentes
características socioeconómicas de los estudiantes, como el estrato, la educación de los padres y el
acceso a las tecnologías.
|
Los indicadores revelaron que la pandemia generó el
traslado de estudiantes de colegios privados hacia colegios oficiales,
además, causó el aumento de la tasa de deserción y repitencia escolar y
acentuó las brechas en los resultados de calidad.
|
|
2
|
El Efecto del COVID-19 en la Economía y la Educación:
Estrategias para la Educación Virtual de Colombia.
(2020).
|
Se identificaron algunas estrategias para la enseñanza
por la crisis del Covid-19, las cuales son, aprendizaje independiente,
aprendizaje robusto, acompañamiento tutor-estudiante, planeación y
creatividad.
|
La crisis sanitaria demostró algunos riesgos, como la
deserción de los estudiantes y por tanto una educación incompleta, por lo que
es de valor la evaluación de estrategias de las instituciones
educativas.
|
|
3
|
Impacto de la COVID-19 en la Educación Superior. (2021).
|
87% de instituciones educativas cerraron, el cual, para
los estudiantes, es el impacto más importante, junto al cese de actividades presenciales, además, entre los resultados
los alumnos manifestaron malestar por el cambio del sistema de educación, así
como una mala comunicación con los profesores
|
Es un hecho de las instituciones educativas no estaban
preparadas para hacer frente a un cambio tan repentino, generando malestares
e incertidumbre, ya que, se estaba enfrentando a un escenario desconocido,
asimismo, el aprendizaje en línea no estaba garantizada para todas las
instituciones.
|
|
4
|
Una mirada emergente hacia la evaluación de la educación
superior a distancia en Latinoamérica y el Caribe frente al impacto de la
pandemia. (2021).
|
191 países han cerrado las instituciones educativas,
comprendido por escuelas y universidades en todo su territorio, generando una
coalición en más de 90.2% de la población estudiantil.
|
Es de interés el contar con sistemas educativos regionales de calidad, ya que la
pandemia transformó el sistema educativo, manera que, es necesario actualizar
los procedimientos de la
dinámica educativa.
|
|
5
|
Impacto del COVID-19 en la educación.
(2020).
|
Entre los impactos identificados se tiene a la
desescolarización, la cual genera un impacto negativo en el aprendizaje del
estudiante y, afectara aún más, a aquellos que, venían con un mal rendimiento
o eran repitentes
|
El cierre de los centros educativos se convirtió en el
mayor impacto de la Covid-19 en la educación, generando repercusiones
negativas en los aprendizajes ya alcanzados, disminuyendo la
escolarización y aumentando la deserción.
|
|
6
|
La pandemia de la
COVID-19 y su impacto en la educación superior. (2020).
|
El panorama evidenció que el impacto negativo resaltantes
es la suspensión de actividades presenciales en las instituciones educativas, acarreando con ello, la
cancelación de las reuniones
académicas, cursos, añadido a los problemas de
conectividad a internet.
|
El escenario de la educación sufrió cambios importantes
con la aplicación de estrategias de educación a distancia, donde el
compromiso de los docentes facultara un proceso de nenseñanza-aprendizaje que
permita el interés permanente de los estudiantes a las nuevas formas.
|
|
7
|
Impacto de la Pandemia por SARS-CoV2 sobre la Educación.
(2020).
|
Con el recabo de documentación, se obtuvo que el impacto
de la pandemia es el cierre de escuelas, colegios y universidades, donde al
menos 1,184,126,508
estudiantes se han visto afectados directamente en el
proceso de aprendizaje y, 1,300,000 estudiantes de enseñanza primaria,
secundaria y universidad dejaron de recibir clases presenciales. Otro punto
es que, la pandemia resalto las diferencias en el sistema educativo como la
poca disponibilidad de equipo adecuado y en la cobertura de internet, además
de la brecha digital muy heterogénea.
|
Los efectos de la pandemia Covid-19 es una oportunidad
para el sector educativo de efectuar esfuerzos conjuntos hacia el cierre de
brechas en el sector.
|
|
8
|
La educación en la pandemia: Ampliando las brechas
preexistentes. (2021).
|
A través de la revisión documental se obtuvo que, la
pandemia ha manifestado y ampliado las disparidades en el acceso a internet
para niños y jóvenes, obteniendo que, el cierre de los centros educativos fue
el mayor impacto que tuvo el sector educativo donde el 91% de la población
estudiantil no pudo ir a su centro educativo.
|
La pandemia afecta de forma distinta a los estudiantes,
perjudicando más a aquellos que, antes de la pandemia contaba con menos
recursos, de manera que, la educación debe trabajarse desde diversas condiciones, siendo fundamental
el lograr una comprensión integral de la calidad educativa en el contexto de
una visión integral del desarrollo
|
|
9
|
Educación y pandemia: Una visión académica. (2021).
|
Se coincide en tres puntos relevantes, la pandemia ha
expuesto que la escuela sigue trabajando separado de la realidad, los problemas
en el interior de los hogares impiden el desarrollo de los procesos de
enseñanza develando las desigualdades y, una oportunidad de la emergencia
sanitaria es el de transformar el sistema educativo orientado hacia un
aprendizaje significativo.
|
A causa la Covid-19 miles de estudiantes se han retirado
de las aulas y a estudiar en contextos en donde predomina la desigualdad y la falta de acceso a las
oportunidades educativas, llegando a un punto de reflexión orientado a la
reflexión y a visualizar una transformación en el sistema educativo, viendo a
la emergencia sanitaria como una oportunidad para identificar problemas y actuar
en busca de soluciones.
|
|
10
|
Educación y Desigualdad Social: El Impacto de la Pandemia
COVID-19 en el Sistema Educativo Público de Honduras. (2021).
|
Se recabo que el impacto de la pandemia es acentuar la
desigualdad en el acceso tecnológico, por lo que represente un aumento en la
brecha educacional.
|
Se ha revelado la precariedad del sistema educativo
público, donde las desigualdades existentes son normalizadas, por lo que una
gran cantidad de estudiantes son excluidos del proceso de enseñanza-
aprendizaje, por consiguiente, se requiere de condiciones que permitan apoyar
a los estudiantes de todos los niveles educativos con todos los insumos
requeridos para la
continuidad de su formación.
|
|
11
|
Los efectos de la crisis sanitaria del covid-19 en la
educación rural de Colombia.
(2022).
|
Según las estadísticas los efectos resaltantes en la educación
son la desmotivación estudiantil y un incremento en los porcentajes de
deserción escolar.
|
A pesar de los esfuerzos por cerrar la brecha educativa,
aun se observa una marcada inequidad en materia de
educación y por consiguiente en la calidad de la
formación.
|
|
12
|
Influencia de factores determinantes en la deserción
escolar en tiempo de pandemia. (2022).
|
Entre los impactos de la pandemia en el sector educativo
es la deserción escolar, desde motivos personales hasta la problemática con
el alcance de infraestructura digital
|
Fue notoria la disrupción con la implementación de
estrategias de aprendizaje en línea, considerado como no factible, por lo que
la solución era implementar estrategias que se adapten a los
estudiantes motivando su aprendizaje.
|
|
13
|
Impacto en la educación primaria tras la emergencia
sanitaria ocasionada por la pandemia del COVID-19. (2022).
|
Se obtuvo un alto porcentaje que manifestó que el sistema
educativo no estaba preparado para una transformación, siendo esta la mayor
incidencia en de la pandemia en el ámbito educativo y en correlación en el
sistema
educativo.
|
La educación sufrió desafíos por la implementación de
nuevas tecnologías, puesto que se contaba con un limitado acceso de internet
que imposibilitaba la continuidad en el proceso educativo.
|
|
14
|
Educación en tiempos de pandemia:
Perspectivas del modelo de enseñanza remota de emergencia
en Colombia. (2021).
|
Se plasmo que, la emergencia sanitaria en lugar de
potenciar las fortalezas del sistema educativo, evidencia las múltiples
problemáticas
|
La pandemia a dejado a descubierto las dificultades de
infraestructura digital, al igual de una brecha, la que imposibilita la
continuidad de
un proceso educativo pleno y de calidad.
|
|
15
|
El acceso a Internet y su papel en la desigualdad
educativa durante la pandemia de COVID-19. (2022).
|
Los resultados revelan que a pesar del aumento del acceso
a internet durante el periodo de la Covid-19, la respuesta a la pandemia ha
provocado desigualdades en la
educación.
|
Se concluye que, a medida que se mejora y acceso a
internet, se traduce en una reducción de la desigualdad educativa.
|
|
16
|
Modelado del impacto de aprendizaje a largo plazo del
shock de aprendizaje de Covid-19: Acciones para(más que) mitigar la pérdida.
(2021).
|
Se evidencio un aprendizaje perdido detrás de los planes
de estudios sin remediación, obteniendo
que tres cuartas
partes de los estudiantes no están logrando avances en el aprendizaje.
|
Los sistemas deben empezar a planificar programas de remediación, y al hacerlo deben de
capacitar a los
maestros de manera que
puedan contribuir produciendo beneficios en la educación del alumno.
|
|
17
|
El impacto del estado de alarma decretado por
la COVID-19 en la inclusión educativa. (2022).
|
Se encontró que el papel de las TIC en la inclusión
educativa es de vital importancia, sin embargo, en los últimos años se ha
evidenciado la inexistente igualdad de oportunidad en muchos escolares, a
causa de varios factores.
|
La calidad en el sistema educativo se mide por la
capacidad de atender a todo el alumnado de la mejor manera, por lo que no se
puede hablar de inclusión educativa sin la inclusión de las TIC, a la vez se
encuentran implicados factores administrativos, políticos, educativos,
sociales,
administrativos y familiares.
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18
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Análisis del impacto de la pandemia por COVID-19 sobre el
rendimiento académico de los estudiantes del nivel secundario en el Ecuador.
(2022).
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Los aspectos relacionados con la pandemia de la Covid-19
demuestran que los estudiantes se vieron muy afectados en el periodo de
confinamiento, teniendo un elevando impacto sobre el rendimiento académico,
siendo estadísticamente significativo.
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La adopción de estrategias educativas, con enfoque en lo
didáctico y lo pedagógico, propician un mejoramiento de la situación para
posibilitar mayores niveles de calidad educativa en los estudiantes en los
distintos niveles académicos.
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19
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Deserción escolar en la parroquia Malacatos del cantón
Loja en tiempos de pandemia.
(2022).
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El impacto a la educación vino por las medidas impuestas
para el cierre de las escuelas, lo que conllevo al abandono de sus estudios
principalmente a causa del acceso al servicio de internet,
así como falta de equipos tecnológicos.
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El abandono escolar en el periodo de la pandemia, se
asocio principalmente con las condiciones de educación virtual y
socioeconómicas, que obligo a los padres a retirar a sus hijos de las
instituciones educativas.
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20
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La educación virtual sin conectividad aumenta la
desigualdad educativa. (2021).
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15.55% de los estudiantes de secundaria se vieron
afectados por en sus estudios y no continuaron, a la vez, 34 millones de
estudiantes estaban se encontraban en una crisis económica y contaban con un
dispositivo que les
permita tomarlas.
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Es necesario el fortalecimiento del sistema
educativo, tanto en escuelas como en hogares, lo que facultara evitar el
ausentismo, la deserción escolar y la desigualdad educativa.
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DISCUSION
El cierre global de los centros
educativos es una situación sin precedentes en la historia de la educación,
provocando efectos y retos hacia las autoridades para garantizar la continuidad
y calidad educativa, entre los desafíos, tal como lo precisa la UNESCO (2020b),
es el de mantener una equidad formativa además de inclusiva, con la idea de,
una educación para todos.
Como lo indica el informe de COTEC
(2020), la transición a una educación a distancia es compleja y desigual, por
lo que, ningún sistema educativo estaba preparado para implementar a toda velocidad
un aprendizaje en línea, asegurando la calidad y la inclusión en el proceso, a la vez, la edad de los alumnos es un factor
clave al momento
de entender qué se puede
esperar de la enseñanza online.
En correlación con lo anterior, para
el nivel primario es importante la presencialidad, sin embargo, para el grado
de secundaria, está basada en un modelo de aprendizaje de contenidos, por lo
que, el cierre de escuelas ha tenido un impacto peor en infantes y primaria que
en secundaria. Por otro lado, Bouvier (2020), indica que, la pandemia ha
revelado la necesidad de aportar
flexibilidad a un sistema que carece de ella, demostrando que, la necesidad de
transmitir de un sistema educativo clásico a uno fundado en la adquisición de
competencias es más necesario que nunca.
De
igual forma, con la medida
impartida por los estados para una enseñanza virtual, y por ello la necesidad de conexión a
internet, Melo et al. (2021) precisa en su investigación que, en América Latina
y el Caribe, el acceso
a red es inferior al 50%, seguido
de un bajo acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones, teniendo consecuencias
en la formación y ampliando las brechas en los resultados académicos, de modo que, esta situación impone retos a los
gobiernos para mantener los procesos de formación y minimizar los costos de la pandemia
sobre el sistema educativo.
Otros impactos que desató la pandemia
fue el cierre de instituciones educativas, conduciendo al abandono de estudios,
especialmente por parte de los adolescentes, conduciendo a la ampliación de brechas en los resultados académicos entre los estudiantes
(García y Weiss, 2020), en tanto para Colombia, la Covid-19 profundizó las
desigualdades educativas, y trayendo consecuencias sobre la formación académica
(Hanushek y Woessman, 2020)
Asimismo, como lo precisa Rey (2020),
el impacto de la pandemia sobre la educación extrae lecciones oportunas, puesto
que, el cierre de las escuelas evidenció el conjunto de debilidades estructurales o sistemáticas con que cuenta el sistema
educativo en orden a la calidad y la inclusión educativa.
CONCLUSIONES
Los hallazgos recopilados en este
estudio permiten tener un primer acercamiento a los trabajos de análisis y
reflexión que están surgiendo en torno a la crisis de la pandemia y su impacto
en la calidad educativa, donde se ha demostrado la contundente precariedad del
sistema, todo ello a consecuencia de las medidas de seguridad que las
autoridades optaron durante el estado de confinamiento por la Covid-19.
Esto
contrajo factores en el sector
educativo, más de manera negativa,
puesto que, por las
medidas de bioseguridad en materia
de educación, los indicadores constatan que ocasionó el
traslado de estudiantes de colegios privados hacia colegios oficiales,
aumentando la tasa de deserción
y repetición escolar,
profundizando las brechas
en el efecto de la calidad
educativa. Asimismo, el cierre de las instituciones educativas afecta
desproporcionadamente a jóvenes y niños que ya experimentan barrera como diferencias en el acceso a internet, así
como, los recursos materiales y oportunidades de aprendizaje.
Por tanto, mediante la revisión
sistemática, se ha facultado profundizar en la literatura existente, permitiendo precisar que, tomando
en consideración el impacto de la pandemia en la calidad educativa, es importante
que gobiernos diseñen estrategias para mantener a los alumnos en el sistema
educativo y nivelar su formación académica, así como, el desarrollo de habilidades cognitivas y no cognitivas en los diferentes niveles académicos,
tomando en consideración la pérdida de aprendizaje en el periodo de cuarentena.
Esto significa, convertir la crisis en oportunidad, ya que la clave es no repetir
fallas que tenían los sistemas antes de la pandemia,
sino apuntar a construir un sistema más idóneo, que faculte a todos los
estudiantes contar con una calidad educativa
adecuada.
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