Educación Contextual y Enseñanza del Inglés: Hacia Prácticas Pedagógicas Significativas

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar, desde la perspectiva docente, la necesidad de articular la educación contextual en la enseñanza del inglés para construir prácticas pedagógicas significativas, coherentes con las realidades socioculturales donde acontece el aula. Se desarrolla un estudio cualitativo de carácter teórico-reflexivo, sustentado enel  análisis documental de literatura académica y documentos institucionales previamente seleccionados, organizados mediante categorías de discusión: contexto como criterio pedagógico, mediación docente, agencia y participación, decisiones didácticas y evaluación con pertinencia. Los hallazgos muestran que la enseñanza del inglés tiende a perder densidad formativa cuando se reduce a una lógica de cumplimiento curricular y estandarización, lo que desplaza el contexto a un lugar accesorio en la planificación, la selección de contenidos y la evaluación. Asimismo, se evidencia que la mediación docente opera como condición de posibilidad para la participación estudiantil, en tanto gestiona legitimidad, confianza, oralidad y error como dimensiones estructurales del aprendizaje. En consecuencia, se proponen reorientaciones didácticas centradas en la interpretación flexible del currículo, el diseño de tareas con propósito comunicativo, la lectura crítica del entorno y la evaluación formativa como práctica de justicia pedagógica, reconociendo límites institucionales que tensionan la autonomía docente y la viabilidad de la contextualización