Habilidades Emocionales y Convivencia Escolar: Un Análisis en Estudiantes de Tercero a Quinto de Primaria
Resumen
La presente investigación se centra en la relación entre habilidades emocionales y convivencia escolar en estudiantes de tercer a quinto año de primaria en la unidad de planeación zonal de Britalia, Kennedy. Se emplearon el Tests THInEmE de Merchán Romero (2017) y la escala de Convivencia de Sánchez (2020) para analizar una muestra de 442 estudiantes de dos escuelas públicas en Bogotá. La metodología fue confirmatoria y no experimental, con diseño de campo y control de variables. Se encontró una estrecha asociación entre habilidades emocionales y convivencia escolar, lo que destaca la influencia de la percepción, facilitación, comprensión y regulación emocional en las siete sinergias de la convivencia escolar. Se concluye que intervenir de forma temprana para cultivar estas habilidades y mejorar la convivencia es crucial, se resalta el papel de los docentes y directivas en la viabilización de estos procesos. Los análisis revelaron un panorama desafiante en la convivencia escolar en los colegios MCV (SEDE A y B) y CLASS, donde solo el 7,50% de los estudiantes mantuvieron niveles armoniosos. Estos hallazgos sugieren la necesidad de abordar las habilidades emocionales de forma sistematica en las escuelas, desde los planes de estdudio e implementar estrategias específicas para apoyar a los estudiantes más pequeños, lo que iria en pro de mejorar la convivencia en estos entornos educativos.
Descargas
Citas
Herrera Torres, L., Y Buitrago Bonilla, R. (2019). Emociones en la educación en Colombia, algunas reflexiones. Praxis Y Saber, 9-22.
Álvarez Risco, A. (2020). Clasificación de las Investigaciones. Lima: Universidad de Lima.
Ayala , M. (2023). Análisis descriptivo de la convivencia escolar en estudiantes de básica secundaria en una municipalidad colombiana . LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 1645-1659.
Berrocal, F., Aranda, R., Salguero, J., Palomera, R., Y Extremera, N. (2018). La relación del Test de Inteligencia Emocional de la Fundación Botín (TIEFBA) con el ajuste personal y escolar de adolescentes españoles. Revista de Psicodidáctica, 23(1), 1-8.
Berrocal, P., Rueda, P., Pérez-Romero,, N., Y Cerez, M. (2021). The Role of Emotional Intelligence in Adolescent Bullying: A Systematic Review. journals.copmadrid.org/psed , 1-7.
Bisquerra , R. (2015). Universo de emociones. España : Palaugea Comunicación S.L.
Bisquerra, R. (2016). Orientación psicopedagógica y educación emocional. Estudios sobre Educación, 9-25.
Brackett, M. (2019). Permission to feel: Unlocking the power of emotions to help our kids, ourselves, and our society thrive. New York: Celadon Books.
Camacho Bonilla, N. M., Ordoñez León, J. C., Roncancio Ariza, M. H., Y Vaca Vaca, P. (2017). Convivencia escolar y cotidianidad: una mirada desde la inteligencia emocional . Revista Educación y Desarrollo Social, 24-47.
Chavarría Oviedo, F. A., & Avalos Charpentier, K. (2022). English for Specific Purposes Activities to Enhance Listening and Oral Production for Accounting . Sapiencia Revista Científica Y Académica , 2(1), 72–85. https://doi.org/10.61598/s.r.c.a.v2i1.31
Ríos Castro , N. (2022). La Evaluación y el Manejo del Dolor en Pacientes con Enfermedad Terminal. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 3(2), 80-95. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v3i2.37
Naranjo , F. (2023). Diplomado sobre la transformación digital empresarial: reduciendo las brechas digitales. Emergentes - Revista Científica, 3(2), 56-69. https://doi.org/10.60112/erc.v3i2.33
Cadenas Bogantes, D., & Castro Miranda, J. C. (2021). Analysis Of the Effectiveness of The Action Oriented Approach in The New English Program Proposed by The Ministry of Public Education in The Year 2018. Sapiencia Revista Científica Y Académica , 1(1), 45-60. Recuperado a partir de https://revistasapiencia.org/index.php/Sapiencia/article/view/13
Caruso, D., Salovey, P., Brackett, M., Y Mayer , J. (2015). The ability model of emotional intelligence. En J. Stephen , Positive Psychology in Practice: Promoting Human Flourishing in Work, Health Education and Everyday Life (págs. 545-557). Canada : Wiley.
CASEL. (2020). ¿Cuáles son las áreas de competencias principales y dónde se promueven? Chicago: Casel.
Cejudo, J. (s.f.). (2015). Diseño, desarrollo y evaluación del programa Dulcinea de educación emocional en un centro de educación secundaria desde la integración de modelos de inteligencia emocional. dialnet.unirioja.es. (Doctoral dissertation, UNED. Universidad Nacional de Educación a Distancia)., Madrid.
CEPAL. (18 de Diciembre de 2020). Gestión de datos de investigación. Obtenido de Biblioguías - Biblioteca de la CEPAL: https://biblioguias.cepal.org/gestion-de-datos-de-investigacion
Durlak, J., Mahoney, J., Y Boyle, A. (2015). Handbook of Social and Emotional Learning: Research and Practice. New York: Research and practice. Guilford Publications.
Ferreira, R., Freitas, F., Cabral, L. d. S., Lins, R. D., Lima, R., Franc¸ a, G., Simskez, S. J., Favaro, L. (2013). A four-dimension graph model for automatic text summarization. 2013 IEEE/WIC/ACM International Joint Conferences on Web Intelligence (WI) and Intelligent Agent Technologies (IAT), volume 1, pp. 389–396.
Fuentes-Sordo, Odalys Eugenia. (2015). La organización escolar. Fundamentos e importancia para la dirección en la educación. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, 1-12.
García Correa, A., Y Ferreira , G. (2015). La convivencia escolar en las aulas. Brasil: International Journal of Developmental and Educational Psychology.
García, L. A. (2013). Desarrollo de capacidades emocionales para fortalecer los procesosde aprendizaje y las habilidades sociales. Tesis de especializacion. Universidad de la Sabana, Bogotá.
Goleman, D. (2012). La inteligencia emocional: Por que es más importante que el cociente intelectual. España: Plaza Janés Editores SA.
Goleman, D. (2015). El cerebro y la inteligencia emocional: nuevos descubrimientos. Barcelona: Ediciones B.
Grosse Wiesmann, C., Friederici, A., Singer, T., Y Steinbeis, N. (2017). Implicit and explicit false belief development in preschool children. Developmental Science, 12445.
Guerra, V., Blanco, Y., Y Méndez, T. (2019). Características de la comprensión emocional en escolares cubanos de 8-10 años. Perspectiva Educacional, 3-22.
Hernandez, R., Fernández , C., Y Baptista Lucio , M. (2014). Metodología de la Investigación. Sexta Edición. México : Mcgrawhill. Journal of Petrology.
Hurtado de Barrera, J. (2010). Metodología de la Investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Caraccas: Quirón Ediciones.
Kurczyn Villalobos, P. (2019). Contenido e importancia del expediente clínico. Acceso y confidencialidad. Revista de la Facultad de Derecho de México, 69(273), 893-916.
Maturana, H. (2020). Emociones y lenguaje en educación y política. (X ed.). Chile: Paidos.
Maturana, H., Y Vignolo, C. (2017). Conversando sobre educación. Perspectivas, 249-266.
Mayer, J. D. (1997). Emotional development and emotional intelligence: Implications for educators for educators. Basic Books.
Mayer, J., Salovey, P., Y Caruso, D. (2016). The ability model of emotional intelligence: Principles and updates. Emotion Review, 290-300.
Melamed , A. (2016). Las teorías de las emociones y su relación con la cognición: un análisis desde la filosofía de la mente. Cuadernos FHyCS-UN, 13-38.
Merchán Romero , I. (2017). Test de Habilidad de Inteligencia Emocional en la Escuela (THInEmE) [Tesis Doctoral dissertation, Universidad de Extremadura]. Repositorio institucional Dehesa. España. Obtenido de https://dehesa.unex.es/handle/10662/6195
Naranjo , F. (2023). Diplomado sobre la transformación digital empresarial: reduciendo las brechas digitales. Emergentes - Revista Científica, 3(2), 56-69. https://doi.org/10.60112/erc.v3i2.33
OCDE. (2015). Habilidades para el progreso social: el poder de las habilidades sociales y emocionales. España : Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
Ochoa Cervantes, A., Y Pérez Galván , L. (2019). El aprendizaje servicio, una estrategia para impulsar la participación y mejorar la convivencia escolar. Psicoperspectivas, 1-13.
Ortiz Ocaña, A. (2015). La concepción de Maturana acerca de la conducta y el lenguaje humano. Revista CES Psicología, 182-199.
Pérez-Escoda, N., Filella, G., Alegre, A., Y Bisquerra , R. (2012). Desarrollo de la competencia emocional de maestros y alumnos en contextos escolares. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 1183-1208.
Ríos Castro , N. (2022). La Evaluación y el Manejo del Dolor en Pacientes con Enfermedad Terminal. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 3(2), 80-95. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v3i2.37
Ruiz, María José ; Ferrando , Mercedes ; Sainz, Marta ; Prieto, María Dolores. (2019). La inteligencia emocional en alumnos de arte dramático. Salud y ciclo vital, 61-70.
Sánchez Henao, M. (2020). Modelo de justicia restaurativa en la escuela para el mejoramiento de la convivencia escolar. [Tesis doctoral]. Universidad Metropolitana de Educación UMECIT, Panamá. Obtenido de
Tang, Y., Chen, P., Law, K., Wu, C., Lau, Y.-y., Guan, J., . . . Ho , G. (2021). Comparative analysis of Student's live online learning readiness during the coronavirus (COVID-19) pandemic in the higher education sector. Computers Y Education, 167-185.
UNESCO. (2020 ). Promoción del bienestar socioemocional de los niños y los jóvenes durante las crisis. París: UNESCO .
Vivas, G. (2013). La educación emocional: conceptos fundamentales. Revista Universitaria de Investigación, 1-22.
Derechos de autor 2024 Monica Correal Gutiérrez, Ricardo Vega Granda
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
