Aplicación del Currículo y Derecho a la Educación Inclusiva de Niños con Autismo en Instituciones Educativas Privadas, Lima Sur, 2023
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo general: Determinar de qué manera la aplicación del currículo garantiza el derecho a la educación inclusiva de los niños con autismo en instituciones privadas Lima Sur 2023. La metodología utilizada fue de un enfoque cualitativo, de carácter básica, en cuanto a su diseño es de tipo dogmático con un enfoque fenomenológico. Con relación a la población se basó en entrevistas a 10 abogados especialistas y educadores conocedores del tema de derecho a la educación inclusiva. Los resultados señalan que, una discrepancia entre la ley de educación inclusiva y su práctica en Lima Sur, con la adaptación curricular y formación docente como pilares clave para niños con autismo. La falta de recursos y personal cualificado impide la implementación efectiva, mostrando una brecha entre el ideal inclusivo y la realidad. Además, se sugiere un cambio cultural para aceptar la diversidad y mejorar la educación especial. Se concluye que, la investigación identifica un vacío entre la normativa peruana de educación inclusiva y su ejecución en escuelas privadas de Lima Sur para niños con autismo. A pesar de leyes favorables, la carencia de recursos y entrenamiento docente impide la inclusión real.
Descargas
Citas
Ahumada, M. A., & Gómez, R. M. (2020). Enriqueciendo los procesos de formación contable. Aportes desde las estrategias de educación inclusiva y la dimensión sociohumanística. Plumilla Educativa, 25(1), 51–69. https://doi.org/10.30554/pe.1.3829.2020
Álvarez, A. (2020). Clasificación de las investigaciones. Repositorio Institucional - Ulima. https://repositorio.ulima.edu.pe/handle/20.500.12724/10818
Andrea, P., Huertas, A., Bejarano, A., Anyil, G., & Moreno, P. G. (2020). Barreras en los procesos de Educación Inclusiva dirigidos a niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA): Estudio cualitativo con docentes de una institución educativa. Horizontes Pedagógicos, 22(2), 75–90. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8144461&info=resumen&idioma=ENG
Armstrong, D., Armstrong, A. C., & Spandagou, I. (2011). Inclusion: By choice or by chance? International Journal of Inclusive Education, 15(1), 29–39.
https://doi.org/10.1080/13603116.2010.496192
Bálsamo, M. G. (2022). Teoría psicogenética de Jean Piaget : aportes para comprender al niño de hoy que será el adulto del mañana. Serie Cuadernos de Psicología y Psicopedagogía , 7(4). https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/13496
Bamsey, V., Gibson, S., Lee, Y. L., & Nijhu, T. J. (2023). New Developments and Emergent Challenges in International Inclusive Education—A Response to Growing Family Needs and the Pandemic. Education Sciences, 13(6). https://doi.org/10.3390/EDUCSCI13060592
Calderón, I., & Rascón, M. T. (2022). Hilando luchas por el derecho a la educación:: narrativas colectivas y personales para la inclusión desde el modelo social de la discapacidad. Pedagogía social: revista interuniversitaria, 41, 43–54. https://doi.org/10.7179/PSRI_2022.41.03
Cañizares, E., & Suarez, K. (2022). El Método Delphi Cualitativo y su Rigor Científico: Una revisión argumentativa. Sociedad & Tecnología, 5(3), 530–540. https://doi.org/10.51247/ST.V5I3.261
Carvalho, L., & Garcia, M. (2020). Currículo cultural da educação física: a produção de uma pedagogia engajada. Humanidades & Inovação, 7(8), 282–300.
https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/2210
Cevallos, G. (2022). Estrategia didáctica para fortalecer la inclusión de los niños con autismo del Centro de Educación Inicial Agripina Murillo de Guillem Del Cantón Portoviejo en el año 2021. Revista EDUCARE - UPEL-IPB , 26(Extraordinario), 345–367.
https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iExtraordinario.1697
Cigala, A., Mori, A., & Silla, B. (2023). A Training on Perspective Taking for Preschoolers with Typical Development and with High-Functioning Autism Spectrum Disorder. International Journal of Early Childhood, 55(2), 241–259. https://doi.org/10.1007/S13158-023-00358-X
Clavijo, R. G., & Bautista, M. J. (2020). La educación inclusiva. Análisis y reflexiones en la educación superior ecuatoriana. Alteridad.Revista de Educación, 15(1), 113–124. https://doi.org/10.17163/ALT.V15N1.2020.09
Contreras, V. H., & Allegro, V. A. (2021). Educación mediante tecnologías para entornos con inteligencias múltiples. Revista Abierta de Informática Aplicada, 5, 50–65.
http://portalreviscien.uai.edu.ar/OjS/index.php/RAIA/article/view/80
Córdova, C. (2020). Educación inclusiva en las instituciones educativas del distrito de San Luis. Repositorio Institucional - UCV. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/46383
Espinoza, E. (2020). La investigación cualitativa, una herramienta ética en el ámbito pedagógico. Conrado. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442020000400103&script=sci_arttext
Figueroa, C., & Román, F. (2021). Estrategias docentes para la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la escuela. PLURIVERSIDAD, 8, 127–143. https://doi.org/10.31381/PLURIVERSIDAD.V1I8.4584
Gajardo, Katherine., & Cáceres, Judith. (2023). Diseño de un modelo teórico-metodológico para una educación inclusiva de la ciencia. MinEspaña, 8(9).
https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/253144
Garnier, P., Martel, K., Dachez, J., Audry, P., Bourgoin, P., & Stawinski, F. (2023a). Educators’ perspectives on working with a humanoid robot in a French preschool class for autistic children. Journal of Research in Special Educational Needs, 23(3), 163–174.
https://doi.org/10.1111/1471-3802.12588
Garnier, P., Martel, K., Dachez, J., Audry, P., Bourgoin, P., & Stawinski, F. (2023b). Educators’ perspectives on working with a humanoid robot in a French preschool class for autistic children. Journal of Research in Special Educational Needs, 23(3), 163–174.
https://doi.org/10.1111/1471-3802.12588
Gómez, I., Pastor-Cerezuela, G., Lacruz-Pérez, I., & Tárraga-Mínguez, R. (2023). Do labels matter? Analysis of teachers’ self-efficacy towards the autism spectrum disorder depending on the diagnostic label used (ASD or Asperger’s). Journal of Research in Special Educational Needs, 23(2), 126–135. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12585
González, T., Romero, R., & Pantoja González, M. (2021). Análisis del proceso de educación inclusiva del alumnado con TEA desde educación infantil hasta la universidad: Historias de vida (EDITEA). RISEI ACADEMIC JOURNAL, 1(2), 4–19.
https://revista.risei.org/index.php/raj/article/view/10
Granados, L. (2022). La persona como centro de toda acción educativa inclusiva la persona como centro de toda acción educativa inclusiva Una mirada desde la postura de Karl Rogers the person as the center of all inclusive educational action a look from the position of Karl Rogers. 8(9), 1–16. https://revistas-historico.upel.edu.ve/index.php/dialectica/article/viewFile/10127/6563
Granados, R. (2020). Revisión teórica de herramientas metodológicas aplicadas en la investigación criminológica. Derecho y Cambio Social, 59, 501–511.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7219653&info=resumen&idioma=SPA
Graziele, A., & De Souza, M. (2019). A Prática como componente curricular na disciplina pesquisa e processos educativos do curso de pedagogia: Um diferencial na relação entre pesquisa, teoria e prática. Educ. Form., 4(11), 142–160. https://doi.org/10.25053/REDUFOR.V4I11.319
Hernández, P. A., & Samada, Y. (2021). La educación inclusiva desde el marco legal educativo en el Ecuador. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuSo), 6(3), 63–81. https://doi.org/10.5281/ZENODO.5512949
Hernández, R. M., Sanchez Cáceres, I., Zarate Hermoza, J. R., Medina Coronado, D., Loli Poma, T. P., & Arévalo Gómez, G. R. (2019). Tecnología de Información y Comunicación (TIC) y su práctica en la evaluación educativa. Propósitos y Representaciones, 7(2), 1–5.
https://doi.org/10.20511/PYR2019.V7N2.328
Iglesias, E., & Esteban, M. (2020). ¿Puede la personalización del aprendizaje de base comunitaria contribuir a la educación inclusiva? ¿Puede la personalización del aprendizaje de base comunitaria contribuir a la educación inclusiva? Revista de educación inclusiva 13 2 196 212, 8(11). https://dugi-doc.udg.edu/handle/10256/18969
Inostroza, C. (2021). Significados docentes sobre currículum, educación inclusiva y justicia social. Revista Saberes Educativos, 6(6), 200–211. https://doi.org/10.5354/2452-5014.2021.60716
Lam, A. G. (2023). El aprendizaje STEAM. Revista Científica Episteme y Tekne, 2(1), e466–e466. https://doi.org/10.51252/RCEYT.V2I1.466
Llanos, S. F. (2023). Educación artística y cartografía social: Aporte pedagógico integrador para el modelo escuela nueva. Revista Boletín Redipe, 12(6), 110–127.
https://doi.org/10.36260/RBR.V12I6.1977
Llópis, P. E. A., Morales, Y. G., Estévez, A. L. G., & Mesa, C. R. (2021). La comunicación científica en investigaciones que asumen el enfoque cualitativo: una mirada valorativa. EduMeCentro, 13(2), 172–191. https://orcid.org/0000-0002-8218-5082
Loli, M. (2023). Plan estratégico de aprendizaje inclusivo a nivel institucional para mejorar la atención en niños con autismo en un colegio privado de Lima. Universidad San Ignacio de Loyola. https://repositorio.usil.edu.pe/entities/publication/13647e2f-f942-4704-a803-f7ff632f6507
Manríquez, R. E. (2019). Perspectiva global de una educación inclusiva, en Chile y en los principales países sudamericanos. Educación, 25(1), 33–42.
https://doi.org/10.33539/EDUCACION.2019.V25N1.1765
Marchesi, Á., Hernández, L., Marchesi, Á., & Hernández, L. (2019). Cinco Dimensiones Claves para Avanzar en la Inclusión Educativa en Latinoamérica. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 13(2), 45–56. https://doi.org/10.4067/S0718-73782019000200045
Marques, A. R., & Barnard-Brak, L. (2023). Restraint and Seclusion Procedures With Children With Autism Spectrum Disorder. Intervention in School and Clinic, 59(1), 70–74. https://doi.org/10.1177/10534512221130071
Mazon, C., Clément, B., Roy, D., Oudeyer, P. Y., & Sauzéon, H. (2023). Pilot study of an intervention based on an intelligent tutoring system (ITS) for instructing mathematical skills of students with ASD and/or ID. Education and Information Technologies, 28(8), 9325–9354. https://doi.org/10.1007/S10639-022-11129-X
Muñoz, E., & Solís, B. P. (2021). Enfoque Cualitativo y Cuantitativo de la Evaluación Formativa. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuSo), 6(3), 1–16.
https://doi.org/10.5281/ZENODO.5512591
Nomberto, J. S. (2020). Desempeño docente y educación inclusiva en una institución educativa de Trujillo, 2020. Repositorio Institucional - UCV, 5(9).
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/48948
Nunez, M., & Llorent, V. (2022). La educación inclusiva y su relación con las competencias socioemocionales y morales del profesorado en la escuela. Aula Abierta, 51(2), 171–180.
https://doi.org/10.17811/RIFIE.51.2.2022.171-180
Ocampo, A. A. (2019). Contornos teóricos de la educación inclusiva. Boletín Redipe, 8(3), 66–95.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7528232&info=resumen&idioma=ENG
Ocaña, A. O. (2021). Modelos educativos y tendencias pedagógicas: la pedagogía del amor. Revista Boletín Redipe, 10(3), 89–106. https://doi.org/10.36260/RBR.V10I3.1221
Ore, A. (2022). Implementación de infraestructura escolar para la educación inclusiva en instituciones educativas públicas, Lima 2022. Repositorio Institucional - UCV.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/101966
Pachay, M., Rodriguez, M., & Vera, L. (2020). Aprendizaje cooperativo una metodología activa innovadora | eumed.net. Nyrstar. https://www.eumed.net/rev/atlante/2020/08/aprendizaje-cooperativo.html
Peluchi, O. E., & Ravera, M. C. (2021). Evaluación de los aprendizajes en la modalidad a distancia de la Carrera de Bibliotecario Escolar del Departamento de Documentación de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Propuesta para una mejora en la instancia evaluativa de la asignatura Bibliografía y Selección de Textos. Elis. http://eprints.rclis.org/42279/
Popkewitz, T. S. (2020). Estudos curriculares, história do currículo e teoria curricular: a razão da razão. Em Aberto, 33(107), 47–68. https://doi.org/10.24109/2176-6673.EMABERTO.33I107.4508
Poveda, B., Barceló, M. L., Rodríguez, I., & López-Gómez, E. (2021). Percepciones y creencias del estudiantado universitario sobre el aprendizaje en la universidad y en el prácticum : un estudio cualitativo. Revista complutense de educación, 32(1), 41–53.
https://doi.org/10.5209/RCED.67953
Ramos, C. (2021). Editorial: Diseños de investigación experimental. CienciAmérica, 10(1), 1–7. https://doi.org/10.33210/CA.V10I1.356
Rodríguez, A., Gallego Ortega, J. L., Navarro Rincón, A., & Caurcel Cara, M. J. (2021). Perspectivas actitudinales de docentes en ejercicio y en formación hacia la educación inclusiva. Psicoperspectivas, 20(1), 18–30. https://doi.org/10.5027/PSICOPERSPECTIVAS-VOL20-ISSUE1-FULLTEXT-1892
Sam, A. M., Steinbrenner, J. R., Odom, S. L., Nowell, S. W., Waters, V., Perkins, Y., White, M., Swaminathan, H., & Rogers, H. J. (2023). Promoting Paraeducators’ Use of Evidence-Based Practices for Students With Autism. Exceptional Children, 89(3), 314–331.
https://doi.org/10.1177/00144029221135572
San Martín, C., Rogers, P., Troncoso, C., & Rojas, R. (2020). Camino a la Educación Inclusiva: Barreras y Facilitadores para las Culturas, Políticas y Prácticas desde la Voz Docente. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 14(2), 191–211. https://doi.org/10.4067/S0718-73782020000200191
Sánchez, M. T. (2021). Pedagogía Ignaciana, Constructivismo Social de Vygotsky, Aprendizaje Servicio Solidario. Articulados teóricamente en pro de la Responsabilidad Social Universitaria. Guayana Moderna, 9(9), 7–22.
https://revistasenlinea.saber.ucab.edu.ve/index.php/guayanamoderna/article/view/5421/4617
Toledo, G. R. M. (2020). Aportes de herramientas para el abordaje de niños/as con TEA: hacia una educación inclusiva en el nivel primario. Programa Academico.
https://pa.bibdigital.ucc.edu.ar/2820/
Torres, M. C., Pinos Benavides, C. X., & Crespo Dávila, E. M. (2021). Educación Inclusiva en Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista. Revista Científica Hallazgos, 6(2), 138–147.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8276765&info=resumen&idioma=ENG
Valdiviezo, M. (2020). Políticas Públicas y Educación Inclusiva para Niños con Trastorno de Espectro Autista, Institución Educativa N°15511 San Martín de Porres-Talara, 2019. Repositorio Institucional - UCV. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/49381
Valverde, G. (2021). Actitud docente y educación inclusiva en docentes del nivel secundario de la Institución Educativa “General Prado” Callao 2021. Repositorio Institucional - UCV, 12(3). https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/73548
van Kessel, R., Massrali, A., Vom Felde Genannt Imbusch, P., Dragu, A., Brayne, C., Baron-Cohen, S., Czabanowska, K., & Roman-Urrestarazu, A. (2023). Autism and education—The role of Europeanisation in South-Eastern Europe: Policy mapping in Bulgaria, Romania and Croatia. Children and Society, 37(5), 1658–1671. https://doi.org/10.1111/CHSO.12632
Derechos de autor 2024 Miguel Angel Montes Garibay
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
