Impacto de las Plataformas de Gamificación en la Enseñanza: Un Análisis de su Efectividad Educativa
Resumen
El estudio titulado "Impacto de las Plataformas de Gamificación en la Enseñanza: Un Análisis de su Efectividad Educativa" analiza el efecto de la gamificación al incorporar componentes lúdicos en el contexto educativo, en relación con el proceso de aprendizaje y la motivación de los alumnos. La gamificación ha emergido como una estrategia novedosa en el ámbito educativo, ya que logra potenciar la participación de los estudiantes al incorporar elementos motivacionales como premios, niveles y desafíos. El propósito de esta investigación es analizar el efecto concreto de las plataformas de gamificación en el desempeño académico, la implicación y la motivación en contraste con enfoques educativos convencionales. El estudio se realizó en un entorno educativo con la participación de 200 estudiantes de educación básica, quienes fueron parte de un programa de gamificación que empleaba plataformas educativas específicas. Los estudiantes fueron distribuidos en dos grupos: uno experimental que empleó plataformas de gamificación y otro de control que siguió métodos convencionales de enseñanza. A lo largo de un lapso de 12 semanas, se llevaron a cabo evaluaciones tanto del desempeño académico como de los niveles de motivación mediante métodos cuantitativos y cualitativos. Estas evaluaciones incluyeron encuestas de satisfacción, observaciones en el aula y pruebas académicas realizadas antes y después de la intervención. Los resultados del estudio indicaron que el grupo de estudiantes que empleó las plataformas de gamificación mostró un aumento notable en su desempeño académico, superando al grupo de control. Se registró un incremento en la motivación y el compromiso de los estudiantes que formaron parte del entorno gamificado. Esto se manifestó en una mayor implicación en las actividades de aprendizaje y una actitud favorable hacia el estudio. La implementación de la gamificación en el entorno educativo propició un incremento en la colaboración entre los estudiantes, así como un avance en sus habilidades de resolución de problemas. En resumen, el estudio indica que las plataformas de gamificación no solo contribuyen a la mejora del desempeño académico, sino que también inciden de manera positiva en la motivación de los estudiantes. Este enfoque pedagógico proporciona una alternativa efectiva a las metodologías convencionales, promoviendo un proceso de enseñanza más participativo, dinámico e interactivo.
Descargas
Citas
Bernal Párraga, A. P., Haro Cedeño, E. L., Reyes Amores, C. G., Molina, A. D., Zamora Batioja, I. J., Sandoval Lloacana, M. Y., & Duran, V. D. R. (2024). La Gamificación como Estrategia Pedagógica en la Educación Ma-temática. Ciencia Latina, 8(3), 6435–6465.
Bliss, L. B. (2008). Media review: Greene, J. c. (2007). mixed methods in social inquiry. San Francisco: Jossey-bass. J. Mix. Methods Res., 2(2), 190–192.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Quali-tative Research in. Psychology, 3(2), 77–101.
British Educational Research Association. (2018). Ethical Guidelines for Educa-tional Research.
Buckley, P., & Doyle, E. (2016). Gamification and student motivation. Interact. Learn. Environ., 24(6), 1162–1175.
Bui, Q. T., & Veit, D. (2018). Gamification: An innovative approach to en-hance learner motivation in higher education. EAI Endorsed Transactions on E-Learning, 5(16), 1–10.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.
Deci, E., Vallerand, R., Pelletier, L., & Ryan, R. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educ. Psychol., 26(3), 325–346.
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design ele-ments to gamefulness: Defining ``gamification’’. In Proceedings of the 15th Inter-national Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environ-ments (pp. 9–15).
Devellis, R. F. (2016). Scale Development: Theory and Applications. SAGE Publications.
Faiella, F., & Ricciardi, M. (2015). Gamification and learning: A review of issues and research. Journal of E-Learning and Knowledge Society, 11(3).
Field, A. (2018). Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics. SAGE Publications.
Greene, J. A., Sandoval, W. A., & Bråten, I. (2017). Self-regulation of learning and conceptual change in science: Transforming research with reflections on the past and guidelines for the future. Educational Psychologist, 52(1), 1–16.
Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2016). Does gamification work?–a literature review of empirical studies on gamification. In Proceedings of the 47th Hawaii In-ternational Conference on System Sciences (HICSS) (pp. 3025–3034).
Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement.
Huang, W. H., & Soman, D. (2013). Gamification of education. Research Report Series: Behavioural Economics in Action.
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Pfeiffer.
Kvale, S., & Brinkmann, S. (2015). Interviews: Learning the Craft of Qualita-tive Research Interviewing. SAGE Publications.
Marshall, & Rossman, C. (2016). Designing Qualitative Research. Sage Publications.
Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation.
Mills, J. E. (2010). Assessing the implementation of digital learning tools in class-rooms. Educational Technology Research and Development, 58(3), 357–374.
Patton, M. Q. (2015). Qualitative Research & Evaluation Methods. SAGE Publications.
Sailer, M., Hense, J. U., & Mayr Sarah Katharina and Mandl, H. (2017). How gamification motivates: An experimental study of the effects of specific game design elements on psychological need satisfaction. Comput. Human Behav., 69, 371–380.
Sánchez-Mena, & Marti-Parreño, A. (2017). Gamificación y Aprendizaje: Un análisis comparativo de su impacto en la motivación estudiantil. Revista de Educación, 378, 75–97.
Seaborn, K., & Fels, D. I. (2015). Gamification in theory and action: A survey. International Journal of Human-Computer Studies, 74, 14–31.
Shute, V. J. (2008). Focus on formative feedback. Rev. Educ. Res., 78(1), 153–189.
Subhash, S., & Cudney, E. A. (2018). Gamified learning in higher education: A systematic review of the literature. Comput. Human Behav., 87, 192–206.
Turan, Z., Avinc, Z., Kara, K., & Goktas, Y. (2016). Gamification and education: Achievements, cognitive loads, and emotional reactions. Computers & Education, 95, 99–111.
Wang, M.-T., & Eccles, J. S. (2013). School context, achievement motivation, and academic engagement: A longitudinal study of school engagement using a multidimensional perspective. Learn. Instr., 28, 12–23.
Derechos de autor 2024 Augusto Paolo Bernal Parraga, Arianna Geovanna Cadena Morales, Jair Alexis Cadena Morales, Jorge Luis Mejía Quiñonez, Viviana Elizabeth Alcívar Vélez, Vinicio Gregorio Pinargote Carreño, Lorena Elizabeth Tello Mayorga
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
.png)
1.png)
