Beneficios y contradicciones de las evaluaciones de base estructurada en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Resumen
En el presente artículo se analizó bibliográficamente los beneficios y contradicciones de las evaluaciones de base estructurada en relación al proceso de enseñanza aprendizaje, enfocados en la educación en niños mayores de 13 años. Para ello, se llevó a cabo la revisión sistemática de base de datos como Google académico, Ciencias de la información de recursos educativos (ERIC), Polo del conocimiento, Dialnet, Scielo, Redalyc y repositorios universitarios de Ecuador, publicadas en un periodo de los últimos 10 años. Entre los hallazgos, muestra que la mayoría de los docentes adoptan la prueba de base estructurada para medir desempeño académico, lo que resulta satisfactorio para verificar la asimilación conceptual de los contenidos impartidos en clases, sin embargo, limita el proceso de enseñanza aprendizaje al no ofrecer retroalimentación de los estudiantes hacia los docentes, quedando de lado el desenvolvimiento de destrezas surgidas del proceso, algunos autores proponen el uso de software para fortalecer metacognitivamente los reactivos en este modelo de prueba pedagógica. En conclusión, la adaptabilidad de las evaluaciones de base estructurada a los contenidos, competencias y actividades curriculares de la malla escolar, resulta beneficia como parte del proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo, se recomienda fortalecerse con herramientas de la tecnología de la información para contrarrestar los efectos de la poca interacción docente-estudiante.
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