Formación Virtual y Autogestión del Aprendizaje en Pasantes de Medicina General

Resumen

La educación híbrida y virtual consituyen actualmente dos opciones de formación profesional que requieren de dominar no solo tecnologías informáticas, sino también de la capacidad de sus usuarios para autogestionar el aprendizaje y/o la enseñanza. Ambas opciones han sido la solución cuando surgen condiciones de alejamiento físico escolar. El objetivo de este trabajo ha sido evaluar el dominio de la competencia de autogestión del aprendizaje en pasantes de medicina general, al finalizar un curso virtual para brigadistas de servicio social, e identificar la importancia que le otorgan en su formación profesional. El enfoque metodológico fue mixto, con acercamiento a un estudio de caso. El alcance es descriptivo y de corte transversal. Se aplicó a 29 estudiantes un instrumento basado en la Escala de Aprendizaje Autogestivo en Educación a Distancia (EAA-ED) creado por Rosales et al., (2019). Además, se utilizó la técnica cualitativa de grupo focal con un grupo de cinco integrantes. Los resultados indican que el 58.6% de los participantes muestran nivel medio en el dominio de la competencia de autogestión, 24.1% nivel alto, y el 13.8% se ubican en nivel bajo, de acuerdo con el puntaje obtenido en la escala. También se identifica que de las tres dimensiones del aprendizaje la de mejor puntuación es la conductual con el 83.9%, seguida de la cognitiva y la emocional, con el 78.7% y 69.1% respectivamente. Los ítems más desarrollados se relacionan con la capacidad para analizar información que les facilite el aprendizaje y el tiempo que dedican al estudio. Los participantes consideran importante autogestionar su aprendizaje, porque es una habilidad que deberán utilizar como profesionales de la salud. Sin embargo, dan indicios de preferir la modalidad híbrida para llevar el curso, y recomiendan que se implemente antes de iniciar su servicio social