Relación entre Emociones, Autoeficacia y Disposición para Enseñar Ciencias en Futuros Docentes de Educación Infantil y Primaria
Resumen
Este estudio analiza la relación entre las emociones, la autoeficacia y la disposición de futuros docentes de educación infantil y primaria hacia la enseñanza de las ciencias. A partir de un cuestionario aplicado a 54 estudiantes del Doble Grado en Educación Infantil y Primaria, se recogen datos sobre sus emociones hacia asignaturas científicas específicas y su confianza en su capacidad para enseñarlas. Los resultados revelan que asignaturas como Física y Química generan emociones negativas, asociadas a una baja autoeficacia y a la percepción de dificultad, lo cual afecta la disposición para enseñarlas en el futuro. En contraste, Biología evoca emociones positivas, debido a su accesibilidad y relevancia práctica, lo que incrementa la confianza de los futuros docentes en su enseñanza. Se concluye que abordar las emociones en la formación docente es esencial para mejorar la disposición hacia la enseñanza de las ciencias. Así, se recomienda que los programas de formación incluyan estrategias para fortalecer la autoeficacia y promover emociones positivas, especialmente en asignaturas percibidas como difíciles. Este enfoque integral permitirá que los futuros docentes gestionen mejor sus emociones favoreciendo una enseñanza efectiva en ciencias.
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