El Estatus Metacognitivo de Estudiantes de Nuevo Ingreso a la Universidad en Situaciones de Aprendizaje de las Matemáticas
Resumen
Las Universidades enfrentan graves problemas de reprobación y rezago escolar con mayores índices en asignaturas de matemáticas. Varios estudios demuestran la correlación positiva entre las habilidades metacognitivas y el logro de aprendizaje (Gul & Shehzadb, 2012; Narang & Saini, 2013; Young & Fry, 2008). En este trabajo de investigación se muestran los resultados de un estudio para determinar en que estatus estan los estudiantes de ingreso a la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León en cuanto al uso de habilidades metacognitivas, y así detectar áreas de oportunidad para mejorar el aprendizaje y disminuir la reprobación escolar en matemáticas. El método empleado fue la encuesta y esta se llevó a cabo a través del diseño y aplicación de un cuestionario estructurado en escala Likert, el cual consta de dos partes, la primera de ellas contiene datos de identificación del participante y la segunda se conforma por 52 items los cuales corresponden a las tres dimensiones de la metacognición: Conciencia Metacognitiva, Conocimiento Metacognitivo y Regulación Metacognitiva. Los resultados derivados de este estudio, nos permitieron lograr que el estudiante tome conciencia de cuáles son sus fortalezas y debilidades metacognitivas y darse cuenta de lo que tiene que hacer para mejorar su desempeño académico.
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