Integración de tecnologías multimedia en la enseñanza de la comprensión lectora: Un enfoque interactivo para la educación básica

Palabras clave: multimedia, comprensión lectora, enseñanza interactiva, tecnologías educativas, educación básica

Resumen

El documento denominado "Incorporación de tecnologías multimedia en la instrucción de la comprensión lectora: "Un enfoque interactivo para la educación básica" examina la influencia de las herramientas multimedia en la evolución de las competencias de comprensión lectora en estudiantes de nivel básico. En un escenario en el que las tecnologías digitales están revolucio-nando los procesos educativos, el presente estudio examina cómo los recursos multimedia, tales como videos interactivos, plataformas digitales y aplicaciones de lectura, pueden potenciar de manera significativa la comprensión lectora y la motivación de los alumnos. La investigación se llevó a cabo mediante un enfoque mixto, integrando metodologías cuantitativas y cualitativas para lograr una perspectiva holística. La población estudiada comprendió 120 alumnos de nivel básico, divididos en un grupo experimental que empleó herramientas multimedia y un grupo de control que adoptó métodos tradicionales. A lo largo de un semestre académico, los alumnos pertenecientes al grupo experimental participaron en tareas concebidas con tecnologías interacti-vas, incluyendo el análisis de textos a través de aplicaciones móviles, la elaboración de mapas conceptuales digitales y la realización de ejercicios interactivos en plataformas como Kahoot y Edmodo. Los hallazgos cuantitativos indicaron que el grupo experimental logró una mejora promedio del 35% en sus calificaciones en pruebas estandarizadas de comprensión lectora, en contraste con el 15% del grupo de control. Adicionalmente, las encuestas revelaron que el 87% de los alumnos pertenecientes al grupo experimental percibieron las herramientas multimedia como estimulantes y beneficiosas para su proceso de aprendizaje. La información cualitativa, recolectada mediante entrevistas a docentes y alumnos, subrayó que las tecnologías multimedia no solo incrementaron el interés por la lectura, sino que también promovieron el pensamiento crítico y la colaboración en actividades grupales. Pese a los hallazgos favorables, la investiga-ción detectó obstáculos, tales como la brecha digital en el acceso a dispositivos tecnológicos y la exigencia de formación pedagógica para la efectiva implementación de estas herramientas. Las conclusiones del artículo enfatizan que la incorporación de tecnologías multimedia en la instruc-ción de la comprensión lectora tiene el potencial de modificar los procesos de aprendizaje, siempre y cuando se combine con estrategias pedagógicas inclusivas y un acceso equitativo a la información. En última instancia, se aconseja persistir en la investigación de cómo estas herra-mientas pueden ser adaptadas a diversos contextos educativos con el objetivo de optimizar su impacto.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Alvermann, D. E., & Moore, D. W. (2023). Adolescent literacy in the era of digital learning. Journal of Literacy Research, 55(1), 87-110. https://doi.org/10.1177/1086296X231067345

Alvermann, D. E., & Moore, D. W. (2023). Research in reading comprehension: Trends and innovations. Journal of Literacy Research, 55(1), 45-62. https://doi.org/10.1177/1086296X23104562

Anderson, M., & Pearson, J. (2023). Literacy schemas and multimedia integration. Cognitive Education Journal, 15(2), 133-148. https://doi.org/10.1016/j.cej.2023.105052

Anderson, R. C., & Pearson, P. D. (2023). A schema-theoretic view of basic processes in read-ing comprehension. Educational Psychologist, 58(2), 78-96.

https://doi.org/10.1080/00461523.2023.110459

Anderson, R. C., & Pearson, P. D. (2023). Technology-supported reading comprehension: Inno-vations and practices. Educational Researcher, 52(4), 289-302.

Bernal Parraga, A. P., Cadena Morales, A. G., Cadena Morales, J. A., Mejía Quiñonez, J. L., Al-cívar Vélez, V. E., Pinargote Carreño, V. G., & Tello Mayorga, L. E. (2024). Impacto de las Plataformas de Gamificación en la Enseñanza: Un Análisis de su Efectividad Educa-tiva. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 2851-2867.

https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.13742.

Bernal Párraga , A. P., Ninahualpa Quiña, G., Cruz Roca, A. B., Sarmiento Ayala, M. Y., Reyes Vallejo, M. E., Garcia Carrillo, M. D. J., & Benavides Espín, D. S. (2024). Innovation in Early Childhood: Integrating STEM from the Area of Mathematics for Significant Im-provement. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 5675-5699.

https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12779.

Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2023). Designing and conducting mixed methods re-search. SAGE Publications. https://doi.org/10.4135/9781506394676

Espinoza, J., & Rivas, S. (2023). Integración de herramientas multimedia para el desarrollo de habilidades lectoras. Revista de Tecnología Educativa, 28(2), 102-123.

Espinoza, R., & Rivas, T. (2023). Educational strategies for enhancing literacy: A case study. Revista Educación y Cultura, 25(1), 123-140. https://doi.org/10.24071/educultura.2023.25.1

Fisher, D., Frey, N., & Hattie, J. (2023). Visible Learning in Literacy. Routledge.

Fuchs, L. S., & Fuchs, D. (2023). Enhancing reading comprehension through technology. Educa-tional Psychology Review, 35(1), 22-35. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09679-1

Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (2023). Engagement in reading through digital tools: Research and practice. Journal of Educational Psychology, 115(2), 157-175.

Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (2023). Engagement in reading: Processes, practices, and policy implications. Reading Research Quarterly, 58(3), 225-243. https://doi.org/10.1002/rrq.459

Hamilton, L., Cairns, S., & Zepeda, C. (2023). Bridging the gap: Equity in educational technolo-gy. Journal of Educational Research, 45(4), 567-589.

Hamilton, P., & Cairns, G. (2023). The ethical considerations of digital tools in education. Edu-cation Ethics Review, 7(2), 55-71. https://doi.org/10.1111/ered.201122

Harrison, C., & Bennett, S. (2023). Longitudinal studies in literacy research: Strengths and limi-tations. International Journal of Educational Research, 115, 102048.

https://doi.org/10.1016/j.ijer.2023.102048

Harrison, G., & Bennett, R. (2023). Mobile technologies and literacy learning in primary class-rooms. Mobile Learning and Education, 10(3), 145-168.

Harrison, R., & Moore, D. (2023). Longitudinal analysis in literacy education. Educational Re-view, 70(1), 101-117. https://doi.org/10.1080/00131911.2023.1051160

Hernández, A., & López, R. (2023). Uso de tecnologías emergentes en el desarrollo de la com-prensión lectora en educación primaria. Revista Iberoamericana de Educación, 79(1), 45-63.

Hernández, J. A., & López, M. L. (2023). Classroom observations: A qualitative tool for evalu-ating teaching strategies. Revista Internacional de Investigación Educativa, 12(1), 33-50. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.36545.27896

Hobbs, R., & Coiro, J. (2022). Teaching media literacy with digital tools. Journal of Media Liter-acy Education, 14(2), 104-121.

Jenkins, H., & Green, L. (2023). Reading in the digital age: Challenges and opportunities. Digital Literacy Studies, 12(3), 87-101.

Jenkins, M., & Green, P. (2023). Thematic analysis: A reflexive approach in educational re-search. Qualitative Research Journal, 23(4), 567-580. https://doi.org/10.1108/QRJ-04-2023-0034

Johnson, D. W., & Christensen, L. B. (2023). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches. Pearson Education. https://doi.org/10.4324/9781315532227

Kress, G., & van Leeuwen, T. (2023). Multimodality and education: Exploring semiotic re-sources in literacy. Learning and Instruction, 78, 1-18.

Kucer, S. B. (2023). Dimensions of literacy: A conceptual base for teaching reading and writing in school settings. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003150345

Kucer, S. B. (2023). Multimodal texts and comprehension: Implications for literacy instruction. International Journal of Educational Research, 121, 103923.

https://doi.org/10.1016/j.ijer.2023.103923

Kynäslahti, H., & Niemi, H. (2023). Advances in multimedia tools for literacy education. Jour-nal of Educational Multimedia and Hypermedia, 32(1), 54-68.

https://doi.org/10.1016/j.jemh.2023.104952

López, D., & García, M. (2023). Interactive teaching strategies for literacy development. Revista Iberoamericana de Educación, 35(4), 445-462. https://doi.org/10.1080/10760723.2023.110451

Martínez, C., & González, A. (2023). Addressing rural education challenges through digital technology. Educational Technology & Society, 26(1), 115-128. https://doi.org/10.2307/20239545

Martínez, M., & González, P. (2023). Experiencias educativas con tecnologías multimedia en escuelas rurales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 25(3), 150-170.

Mayer, R. E. (2023). Multimedia Learning. Cambridge University Press.

McKenna, M. C., & Stahl, K. A. (2022). Assessment for reading instruction. Guilford Press.

Niemi, H., & Kynäslahti, H. (2023). Digital literacy practices in schools: Current trends and fu-ture prospects. Educational Practice and Theory, 45(1), 11-34.

Niemi, H., & Kynäslahti, H. (2023). Interactive learning tools in literacy education. European Journal of Education, 58(2), 147-159. https://doi.org/10.1111/ejed.12453

Otero, G., & Torres, E. (2023). El impacto del uso de mapas conceptuales digitales en la com-prensión lectora. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 21(1), 55-74.

Pérez, F., & Valenzuela, J. (2023). Diagnosing initial reading comprehension levels in basic edu-cation. Latin American Journal of Educational Studies, 19(3), 211-230.

https://doi.org/10.14507/er.v19.30323

Pérez, L., & Valenzuela, C. (2023). Análisis de recursos interactivos para la enseñanza de la lectura. Revista de Educación Latinoamericana, 39(1), 95-112.

Pérez, M., & Domínguez, R. (2023). Los retos de la alfabetización digital en contextos escolares. Revista de Innovación Educativa, 9(2), 210-225.

Reynolds, C., & Smith, P. (2023). Impact of e-books on early literacy skills: A longitudinal study. Educational Technology Research and Development, 71(3), 281-299.

Reynolds, K., & Smith, J. (2023). Digital tools in primary education: A case study on interactive e-books. Computers & Education, 210, 104574. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104574

Rosenshine, B., & Meister, C. (2023). Strategies for teaching comprehension with interactive tools. Journal of Educational Psychology, 115(4), 321-338.

Roskos, K. A., & Neuman, S. B. (2023). The role of teachers in fostering digital literacy. Journal of Early Childhood Literacy, 23(2), 243-261. https://doi.org/10.1177/1468798422110568

Roskos, K., & Neuman, S. B. (2023). Multimedia tools in early literacy development. Reading Research Quarterly, 58(3), 250-272. https://doi.org/10.1002/rrq.453

Salmon, G., & Wright, P. (2023). Digital teaching and learning: A framework for inclusion. Brit-ish Journal of Educational Technology, 54(1), 123-137.

Sherman, J., & Wright, K. (2023). Observational methods in education research: A practical guide. Educational Research Quarterly, 46(2), 35-49. https://doi.org/10.3102/0034654323110402

Snowling, M. J., & Hulme, C. (2023). Reading development and difficulties. Wiley.

Villalobos, C., & Ramírez, J. (2023). La lectura digital como herramienta pedagógica: Impactos en el aula. Revista de Innovación Educativa, 8(2), 12-30.

Villalobos, R., & Ramírez, S. (2023). Implementing interactive digital tools in classrooms: A Latin American perspective. International Journal of Educational Development, 96, 102652. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2023.102652

Walsh, G., & Simpson, A. (2023). StoryJumper and its role in creative literacy development. Journal of Educational Technology, 40(3), 401-419. https://doi.org/10.1080/1743988423301021

Walsh, M., & Simpson, A. (2023). Visual literacy and comprehension in primary education. Journal of Early Childhood Literacy, 23(2), 201-217.

Westbrook, J., & Sutherland, J. (2022). Using technology to teach comprehension in diverse contexts. Teaching and Teacher Education, 112, 103667. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103667.

Zapata, D., & Paredes, F. (2023). Diseño de estrategias pedagógicas utilizando plataformas digi-tales interactivas. Educación y Tecnología, 15(2), 45-62.

Zapata, M., & Paredes, J. (2023). The impact of gamified quizzes on reading comprehension. Journal of Interactive Learning Research, 34(2), 165-180. https://doi.org/10.48032/jilr.v34i2.30216

Zepeda, C. D., Clements, D. H., & Sarama, J. (2023). Interactive digital tools for improving liter-acy skills: A meta-analysis. Journal of Educational Computing Research, 61(2), 145-168. https://doi.org/10.1177/07356331231101234

Zepeda, M., López, A., & Castillo, E. (2023). Statistical tools for analyzing educational interven-tions. Educational Measurement, 56(4), 327-345. https://doi.org/10.1177/0022023423103045

Publicado
2025-01-16
Cómo citar
López Bustos , D. S., Gualli Gomez, M. V., Pilamunga Benavides, T. L., Paucar Viñan, E. P., Vacacela Buñay, M. T., & Pompilio Daniel, W. Y. (2025). Integración de tecnologías multimedia en la enseñanza de la comprensión lectora: Un enfoque interactivo para la educación básica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(1), 70-89. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.15491
Sección
Ciencias de la Educación