Uso de metodologías activas para la comprensión lectora en estudiantes de educación básica
Resumen
El presente proyecto de estudió el impacto de las metodologías activas (flipped classroom, gamificación, ABP) en la comprensión lectora de 50 estudiantes de sexto grado de una Escuela pública del cantón Chimborazo, Ecuador. El diseño fue cuasi experimental y se basó en el pre-test y post-test, con intervención pedagógica para conocer en qué medida se modificaron los resultados antes de y después de la intervención. Con base en los resultados se advierten mejoras significativas: el nivel alto aumentó del 24% a 64% mientras el nivel bajo se redujo a cero. Las metodologías activas se mostraron más efectivas en el desarrollo e inferencia impulsados una reflexión crítica que individual, aumentando el 30% en respuesta argumentativa y 85% en dominio de vocabulario contexto. Resonan con teorías constructivista Vygotsky 1978 y principios de aprendizaje activo Dewey 1938 es que estrategias legislativas y discente se pude ampliar algo tan evidencia de brechas educativas en condiciones de vulnerabilidad. En sus líneas históricas, hallazgos apuntan que esta metodología no solo impacta en el desempeño académico sino motivación y pensamiento crítico. Si se avecina estudiar su sustentabilidad al largo plazo y en qué áreas curriculares pudiese aplicarse.
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