Finalidades del Conocimiento Escolar sobre el Cambio Químico: Estudio desde la Práctica Pedagógica del Profesorado de Química en Formación Inicial
Resumen
Se presentan los resultados de una investigación doctoral que aborda de la pregunta central: ¿Qué caracteriza el conocimiento profesional del profesor de química (CPPQ) en formación inicial en torno al conocimiento escolar sobre cambio químico, en el contexto de las prácticas pedagógicas y didácticas del programa de Licenciatura en Química de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia)?. Para ello desde el enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo, se realizó un estudio de caso único, con la participación de un profesor de química en formación que desarrolló su práctica pedagógica con estudiantes de grado 10° en un colegio oficial de Bogotá. Con el fin de describir e interpretar los conocimientos profesionales construidos por el profesor en formación en torno a las finalidades del conocimiento escolar sobre cambio químico en educación media, la cual es una de las categorías de investigación, se construyó y validó una Hipótesis de Progresión-Transición (HdP-T). Los resultados evidencian respecto a las finalidades de enseñanza del cambio químico, tres perspectivas que coexisten durante el ejercicio docente, articuladas a los tres niveles de complejidad establecidos en la (HdP-T): El marcado interés por la enseñanza de una química contextualizada (Nivel 3 Integrador-Transformador), la importancia de la enseñanza de contenidos netamente conceptuales que posibiliten describir aspectos predominantemente macroscópicos de los cambios químicos de la materia (Nivel 1 Academicista Tradicional) y el interés que los estudiantes aprendan conceptos asociados al cambio químico, procedimientos y habilidades propias de los científicos, donde las ideas de los estudiantes son importantes, con miras a ser corregidas por las correctamente aceptadas. (Nivel 2A Instruccional Cientificista). Se destaca la importancia de las investigaciones sobre los espacios de práctica y su relevancia en la construcción del conocimiento profesional de los futuros profesores de química.
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Citas
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