Factores asociados a la depresión en estudiantes de profesiones de la salud: una revisión de literatura entre 2018 y 2024
Resumen
La depresión es uno de los trastornos mentales más prevalentes y discapacitantes a nivel mundial, afectando a millones de personas y constituyendo una de las principales causas de discapacidad y pérdida de productividad según la Organización Mundial de la Salud. En el contexto universitario, esta problemática cobra especial relevancia, dado que los estudiantes enfrentan cambios vitales significativos, presiones académicas y retos psicosociales que incrementan su vulnerabilidad. Los estudiantes de profesiones de la salud, particularmente de Medicina, Enfermería, Odontología y Fisioterapia, presentan factores de riesgo específicos derivados de la alta carga académica, la exposición temprana a situaciones clínicas complejas y las exigencias emocionales de su formación. El presente capítulo tuvo como objetivo identificar los factores asociados a la depresión en estudiantes de carreras del área de la salud mediante una revisión sistemática de literatura publicada entre 2018 y 2024, basada en directrices PRISMA 2020. Se revisaron 184 artículos en bases de datos internacionales, de los cuales 22 cumplieron criterios de inclusión. Los hallazgos evidenciaron una prevalencia elevada de síntomas depresivos, con predominio en mujeres y estudiantes de primeros semestres, siendo los factores asociados más frecuentes el estrés académico, la mala calidad del sueño, las dinámicas familiares disfuncionales, la presión económica y el aislamiento social. Se destaca la urgencia de que las instituciones educativas implementen políticas integrales de salud mental universitaria, estrategias de prevención y programas de acompañamiento psicosocial. Este estudio aporta evidencia actualizada que refuerza la necesidad de una atención prioritaria a la salud mental de los futuros profesionales sanitarios, con el fin de prevenir el impacto negativo de la depresión en su desarrollo académico, personal y profesional.
Descargas
Citas
Al-Qaisy, L. M. (2011). The relation of depression and anxiety in academic achievement among group of university students. International Journal of Psychology and Counselling, 3(5), 96–100.
Backović, D. V., Zivojinović, J. I., Maksimović, J., & Maksimović, M. (2012). Gender differences in academic stress and burnout among medical students in final years of education. Psychiatria Danubina, 24(2), 175–181.
Bamber, M. D., & Schneider, J. K. (2016). Mindfulness-based meditation to decrease stress and anxiety in college students: A narrative synthesis of the research. Educational Research Review, 18, 1–32.
Bayram, N., & Bilgel, N. (2008). The prevalence and socio-demographic correlations of depression, anxiety and stress among a group of university students. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 43(8), 667–672.
Boonyanant, A., Pityaratstian, N., Naka, S., & Plitponkarnpim, A. (2023). Prevalence and correlates of depression among Thai university students: A nationwide study. BJPsych Open, 9(2), e60. https://doi.org/10.1192/bjo.2023.60
Cuttilan, A. N., Sayampanathan, A. A., & Ho, R. C. (2016). Mental health issues amongst medical students in Asia: A systematic review (2000–2015). Annals of Translational Medicine, 4(4), 72.
Dyrbye, L. N., Thomas, M. R., & Shanafelt, T. D. (2006). Systematic review of depression, anxiety, and other indicators of psychological distress among U.S. and Canadian medical students. Academic Medicine, 81(4), 354–373.
Ibrahim, A. K., Kelly, S. J., Adams, C. E., & Glazebrook, C. (2013). A systematic review of studies of depression prevalence in university students. Journal of Psychiatric Research, 47(3), 391–400.
Kötter, T., et al. (2021). Mental health, learning environment, and burdens of medical students before and during the “new normal” of the COVID-19 pandemic in Germany. BMC Medical Education, 21, 620. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02798-2
Lee, J., Jeong, H. J., & Kim, S. (2021). Stress, anxiety, and depression among undergraduate students during the COVID-19 pandemic and their use of mental health services. Innovative Higher Education, 46(5), 519–536.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN). (2022). Lineamientos para la atención integral en salud mental en educación superior. Bogotá: MEN.
Organización Mundial de la Salud (OMS). (2017). Depression and other common mental disorders: Global health estimates. World Health Organization.
Organización Panamericana de la Salud (OPS). (2019). Promoción de la salud mental en las universidades: Recomendaciones técnicas. Washington, D.C.
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., ... & Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Puthran, R., Zhang, M. W., Tam, W. W., & Ho, R. C. (2016). Prevalence of depression amongst medical students: A meta-analysis. Medical Education, 50(4), 456–468.
Quek, T. T., Tam, W. W., Tran, B. X., Zhang, M., Zhang, Z., Ho, C. S., & Ho, R. C. (2019). The global prevalence of anxiety among medical students: A meta-analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(15), 2735.
Regehr, C., Glancy, D., & Pitts, A. (2013). Interventions to reduce stress in university students: A review and meta-analysis. Journal of Affective Disorders, 148(1), 1–11.
Rotenstein, L. S., Ramos, M. A., Torre, M., Segal, J. B., Peluso, M. J., Guille, C., ... & Mata, D. A. (2016). Prevalence of depression, depressive symptoms, and suicidal ideation among medical students. JAMA, 316(21), 2214–2236.
Saraswathi, I., Saikarthik, J., Senthil Kumar, K., Madhan Srinivasan, K., Ardhanaari, M., & Gunapriya, R. (2022). Association of COVID-19 pandemic-related stress and depressive symptoms among international medical students. BMC Psychiatry, 22, 12. https://doi.org/10.1186/s12888-021-03671-8
Shamsuddin, K., Fadzil, F., Ismail, W. S., Shah, S. A., Omar, K., Muhammad, N. A., ... & Mahadevan, R. (2013). Correlates of depression, anxiety and stress among Malaysian university students. Asian Journal of Psychiatry, 6(4), 318–323.
Tosevski, D. L., & Milovancevic, M. P. (2006). Stressful life events and physical health. Current Opinion in Psychiatry, 19(2), 184–189.
United Nations Office on Drugs and Crime (UNODC). (2021). Manual on mental health promotion and suicide prevention in universities. Viena: UNODC.
Verger, P., Combes, J. B., Kovess-Masfety, V., Choquet, M., Guagliardo, V., Rouillon, F., & Peretti-Watel, P. (2009). Psychological distress in first year university students: Socioeconomic and academic stressors, mastery and social support in young men and women. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 44(8), 643–650.
Sánchez Sánchez, J. E., & Fernández Paradas, A. R. (2025). Análisis de Estrategias Didácticas Implementadas para el Desarrollo de Competencias Textuales en Estudiantes de Secundaria. Ciencia Y Reflexión, 4(2), 2384–2411. https://doi.org/10.70747/cr.v4i2.497
Alcántara , R. L. (2025). Acompañamiento Pedagógico Estrategia Colaborativa. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(3), 7881-7886. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.18412
Agila Mocha, R. J., Vivanco Ureña, C. I., León Bravo, F. E., & Reyes Carrión , J. P. (2025). Software Educativos para el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de Matemáticas en Bachillerato. Ciencia Y Reflexión, 4(2), 1341–1369. https://doi.org/10.70747/cr.v4i2.334
Chen Shih , J. (2025). Relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de nivel superior de Arequipa en la postpandemia . Ciencia Y Reflexión, 4(2), 648–667. https://doi.org/10.70747/cr.v4i2.299
Quelal Morejón , C. E., Rogel Calderón , A. S., Loaiza Dávila , L. E., & Maqueira Caraballo, G. D. L. C. (2025). Los juegos predeportivos: una alternativa para la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) a la clase de Educación Física. Arandu UTIC, 12(2), 2169–2189. https://doi.org/10.69639/arandu.v12i2.1055
Guadalupe Beltrán , E. S., Palomeque Zambrano, J. Y., & Loor Avila, B. A. (2025). Desafíos de la Educación Superior en Contextos Híbridos: Análisis de las Prácticas Docentes en la Universidad Estatal de Milagro durante el Periodo Académico 2025. Revista Veritas De Difusão Científica, 6(2), 1259–1281. https://doi.org/10.61616/rvdc.v6i2.685
Lozano Flores, L. D. (2025). Gamificación en el aprendizaje de unidades de tiempo: el caso de Sims 4. Emergentes - Revista Científica, 5(2), 68–86. https://doi.org/10.60112/erc.v5.i1.373
Velásquez Torres, A. O., González Bautista, G., Neira Vera , M., & García Montañez , A. M. (2025). Formación Docente en la Resolución Pacífica de Conflictos: Diagnóstico de una Necesidad Curricular en Colombia. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 5(2), 2936–2952. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v5i2.1329
Duarte Gahona, Y. K. (2025). Aplicación de la Inteligencia Artificial en la Personalización del Aprendizaje para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales . Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano , 6(2), 33–53. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v6i2.575
Derechos de autor 2025 Juan Fernando Bedoya Sandoval , Nanyi Mabel Chamorro Eraso, Darlyn Andrea Riascos Mora, Diana María Revelo Chiran

Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.











.png)
















.png)
1.png)

