Pensamiento crítico y escritura científica mediada por IA: análisis de una intervención con estudiantes universitarios
Resumen
Este estudio cualitativo exploratorio-descriptivo examinó cómo una intervención educativa basada en Inteligencia Artificial (IA) influyó en el pensamiento crítico y la redacción científica de diez estudiantes universitarios. Se aplicó la Teoría Fundamentada y el análisis de contenido mediante codificación inicial, axial, selectiva, integración y triangulación, analizando trabajos, prompts y reflexiones finales. Los resultados muestran que los estudiantes lograron una apropiación adecuada del uso técnico de la IA para estructurar textos, definir tareas y aplicar criterios de calidad. Sin embargo, se detectó una brecha entre el uso instrumental de la herramienta y la profundidad conceptual del contenido. Mientras algunos integraron teorías complejas con rigor, otros se limitaron a descripciones superficiales sin análisis propio. También aparecieron patrones críticos, como reflexiones estructuradas de forma repetitiva, indicios de dependencia en la IA para generar ideas y falta de verificación de la autenticidad de las fuentes proporcionadas por el sistema. La homogeneidad estructural sugiere que la IA estandariza la producción académica desafiando la originalidad y pensamiento crítico. Varios estudiantes expresaron preocupación ética por el impacto de la IA en el aprendizaje significativo. Los hallazgos subrayan la necesidad de estrategias didácticas que fortalezcan el análisis crítico y la verificación de fuentes.
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