Carga Emocional Invisible y su Relación con el Síndrome de Burnout en Docentes de Educación Básica en Ecuador
Resumen
El presente estudio tiene como objetivo analizar la relación entre la carga emocional invisible y el síndrome de burnout en docentes de educación básica del Ecuador, considerando las múltiples exigencias laborales que exceden la función pedagógica formal. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y de alcance descriptivo-correlacional. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta anónima aplicada a través de Google Forms, difundida en redes sociales dirigidas a docentes, obteniéndose la participación voluntaria de 2.856 docentes pertenecientes a las regiones Costa, Sierra, Amazonía y Galápagos, durante el año lectivo 2025–2026. El instrumento incluyó ítems sobre carga laboral, carga emocional invisible y el Maslach Burnout Inventory – Educators Survey para evaluar las dimensiones del burnout. Los resultados evidencian una alta prevalencia de sobrecarga laboral y emocional, asociada principalmente al agotamiento emocional, la normalización del desgaste y el silenciamiento del malestar por temor a represalias. Asimismo, se identificaron consecuencias significativas en la salud mental del profesorado, tales como alteraciones del sueño, dificultad para el descanso y búsqueda de apoyo psicológico o psiquiátrico. Se concluye que la carga emocional invisible constituye un factor determinante en el desarrollo del burnout docente, lo que pone en evidencia la necesidad de políticas educativas que reconozcan integralmente las demandas emocionales del ejercicio docente y promuevan condiciones laborales más justas y sostenibles.
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