Educación Emocional y su Influencia en la Construcción de Ambientes Inclusivos en Estudiantes de Segundo Grado de Educación Básica.
Resumen
La educación emocional constituye un elemento fundamental para el desarrollo integral del estudiante y para la construcción de ambientes educativos inclusivos, especialmente en los primeros años de la Educación Básica. El presente artículo tiene como objetivo analizar la relación entre la educación emocional y los ambientes inclusivos en estudiantes de segundo grado de Educación Básica, desde la percepción de docentes y representantes legales, con el propósito de fortalecer la convivencia y el bienestar socioemocional en el aula. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y de tipo descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 103 representantes legales y 5 docentes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica de recolección de datos fue la encuesta, aplicada a través de un cuestionario con escala tipo Likert, validado mediante juicio de expertos. Los resultados evidencian una valoración mayoritariamente positiva de la educación emocional y de los ambientes inclusivos, concentrándose las respuestas en las categorías “casi siempre” y “siempre”. Asimismo, se constató que el desarrollo de competencias socioemocionales, como la conciencia emocional, la regulación emocional y las habilidades sociales, se asocia con un clima escolar caracterizado por el respeto, la participación y la seguridad en el aula. De este modo, la educación emocional influye de manera significativa en la construcción de ambientes inclusivos, destacándose la importancia del trabajo conjunto entre la escuela y la familia, así como la necesidad de fortalecer la formación docente en este ámbito para consolidar prácticas inclusivas sostenibles.
Descargas
Citas
Almeqdad, Q. I., Alodat, A. M., Alquraan, M. F., Mohaidat, M. A., & Al-Makhzoomy, A. K. (2023). The effectiveness of universal design for learning: A systematic review of the literature and meta-analysis. Cogent Education, 10(1), Article 2218191.
https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2218191
Arévalo Duarte, M. A. (2025). El entorno escolar como ecosistema terapéutico: Salud mental, bienestar emocional y la adopción del paradigma educativo inclusivo. Revista Investigación & Praxis en Ciencias Sociales, 4(2), 29–43. https://doi.org/10.24054/19a9d104
Bacon, D. R., Sauer, P. L., & Young, M. (1995). Composite reliability in structural equations modeling. Educational and Psychological Measurement, 55(3), 394–406.
https://doi.org/10.1177/0013164495055003003
Baker-Henningham, H., Bowers, M., Francis, T., Vera-Hernández, M., & Walker, S. P. (2021). The Irie Classroom Toolbox: A cluster-randomised controlled trial. The Lancet Global Health, 9(4), e456–e468. https://doi.org/10.1016/S2214-109X(21)00002-4
Bisquerra, R., & García, E. (2021). Educación emocional: Competencias para la vida y el bienestar. Revista de Investigación Educativa, 39(2), 321–338. https://doi.org/10.6018/rie.450971
Bisquerra Alzina, R., & Chao Rebolledo, C. (2021). Educación emocional y bienestar: Por una práctica científicamente fundamentada. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 1(1), 9–29. https://doi.org/10.48102/rieeb.2021.1.1.4
CASEL. (2023). What is social and emotional learning (SEL)? Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. https://casel.org
Cano Cabezas, M. J., Lara Albarado, T. F., Vergel Parejo, E. E., & Rodríguez Morales, A. (2025). Las habilidades socioemocionales para escolares de octavo año en la educación general básica. Revista Conrado, 21(103), e4370.
Castelo Barreno, L. F., Leal Maridueña, I. A., Quinaluisa Narváez, K. B., Ortega García, E. A., & González Barona, V. B. (2024). Evaluation of the socio-emotional competences of the prioritized curriculum in the exit profile of the Ecuadorian bachelor. International Journal of Religion, 5(10), 162–172. https://doi.org/10.61707/xpxgwz46
Cipriano, C., Ha, C., Wood, M., Sehgal, K., Ahmad, E., & McCarthy, M. F. (2024). A systematic review and meta-analysis of the effects of universal school-based SEL programs in the United States: Considerations for marginalized students. Social and Emotional Learning: Research, Practice, and Policy, 3, 100029. https://doi.org/10.1016/j.sel.2024.100029
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297–334. https://doi.org/10.1007/BF02310555
Deng, X., Yang, J., & Wu, Y. (2021). Adolescent empathy influences bystander defending in school bullying: A three-level meta-analysis. Frontiers in Psychology, 12, 690898.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.690898
Domitrovich, C. E., Durlak, J. A., Staley, K. C., & Weissberg, R. P. (2022). Social-emotional learning: A meta-analysis of school-based interventions. Child Development, 93(1), 34–56.
https://doi.org/10.1111/cdev.13628
Ewe, L. P., & Galvin, T. (2023). Universal design for learning across formal school structures in Europe: A systematic review. Education Sciences, 13(9), 867. https://doi.org/10.3390/educsci13090867
Faneite, J. (2023). Metodología de la investigación cuantitativa aplicada a las ciencias sociales. Editorial Académica Universitaria.
Faneite, S. F. A. (2023). Los enfoques de investigación en las ciencias sociales. Revista Latinoamericana Ogmios, 3(8), 82–95.
Fu, W., Xiao, Y., Yin, C., & Zhou, T. (2022). The relationship of inclusive climate and peers’ attitude toward children with disabilities in China: A mediating role of empathy. Frontiers in Psychology, 13, 1034232. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1034232
Gómez, L., & Martínez, P. (2024). Formación docente y educación emocional en contextos de inclusión educativa. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 18(1), 89–104.
https://doi.org/10.4067/S0718-73782024000100089
Hair, J. F., Hult, G. T. M., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2019). A primer on partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM) (2nd ed.). SAGE Publications.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. del P. (2022). Metodología de la investigación (7.ª ed.). McGraw-Hill Education.
Lagos San Martín, N. (2025). El libro de la educación emocional en la escuela. Revista Reflexión e Investigación Educacional, 7(1), 3–9. https://doi.org/10.22320/reined.v7i1.7239
Lindner, K. T., Schwab, S., Emara, M., & Avramidis, E. (2023). Do teachers favor the inclusion of all students? A systematic review of primary schoolteachers’ attitudes towards inclusive education. European Journal of Special Needs Education, 38(6), 766–787.
https://doi.org/10.1080/08856257.2023.2172894
Miller-Graff, L., Maloney, C., Beauvil, L. J., & Feuille, M. O. (2024). The effectiveness of a contextually grounded social emotional learning program in Haiti: A pilot cluster randomized control trial. Journal of School Psychology, 106, 101349.
https://doi.org/10.1016/j.jsp.2024.101349
Mondi, C. F., Giovanelli, A., & Reynolds, A. J. (2021). Fostering socio-emotional learning through early childhood intervention. International Journal of Child Care and Education Policy, 15, Article 6. https://doi.org/10.1186/s40723-021-00084-8
Muñiz, J., & Fonseca-Pedrero, E. (2019). Diez pasos para la construcción de un test. Psicothema, 31(1), 7–16. https://doi.org/10.7334/psicothema2018.291
Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). McGraw-Hill.
OECD. (2023). Social and emotional skills for inclusive education. OECD Publishing.
https://doi.org/10.1787/92a11084-en
Peña Julca, M. L. (2021). La educación emocional en niños del nivel preescolar: Una revisión sistemática. TecnoHumanismo, 1(12), 1–21.
Poikola, M., Kärnä, E., & Hakalehto, S. (2024). Students’ views of inclusive education: A scoping literature review. European Journal of Education, 59(4), e12731.
https://doi.org/10.1111/ejed.12731
Prisiazhniuk, D., Makoelle, T. M., & Zangieva, I. (2024). Teachers’ attitudes towards inclusive education of children with special educational needs and disabilities in Central Asia. Children and Youth Services Review, 160, 107535. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2024.107535
Puertas Molero, P., Zurita-Ortega, F., Chacón-Cuberos, R., Castro-Sánchez, M., Ramírez-Granizo, I., & González Valero, G. (2024). Emotional intelligence in the educational field: A meta-analysis. Anales de Psicología. https://doi.org/10.6018/analesps.345901
Quílez-Robres, A., Usán, P., Lozano-Blasco, R., & Salavera, C. (2023). Emotional intelligence and academic performance: A systematic review and meta-analysis. Thinking Skills and Creativity, 49, 101355. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101355
Ramos-Galarza, C. (2020). Diseños de investigación en ciencias sociales y de la salud. Editorial UTMACH.
Rodríguez, M., & Valdivieso, S. (2022). Familia y educación emocional en la infancia: Implicaciones para la inclusión educativa. Revista Iberoamericana de Psicología Educativa, 16(2), 45–60.
https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.16205
Silke, C., Davitt, E., Flynn, N., Shaw, A., Brady, B., Murray, C., & Dolan, P. (2024). Activating social empathy: An evaluation of a school-based social and emotional learning programme. Social and Emotional Learning: Research, Practice, and Policy, 3, 100021.
https://doi.org/10.1016/j.sel.2023.100021
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.
Welsh, R. O., Rodriguez, L. A., & Joseph, B. (2024). Examining student perceptions of school climate, school personnel, and school discipline: Evidence from New York City. Journal of School Psychology, 107, 101361. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2024.101361
Zhang, Y., & Chen, J.-K. (2023). Emotional intelligence and school bullying victimization in children and youth students: A meta-analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(6), 4746. https://doi.org/10.3390/ijerph20064746
Zinsser, K. M., Christensen, C. G., & Torres, L. (2021). Teacher training in social-emotional learning: Challenges and opportunities. Teaching and Teacher Education, 100, 103284.
Derechos de autor 2026 Karen Estefania Solis Pintado , María Paula Jaime Murillo, Leonidas Fidel Castelo Barreno
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
