Concepciones sobre Lectura en Documentos Colombianos Públicos Orientadores en Lenguaje: Análisis en Perspectiva Bernsteiniana

Resumen

El presente artículo presenta una reflexión a partir de la revisión conceptual sobre lenguaje en dos documentos de política pública para la educación colombiana, estos son, Lineamientos curriculares en lengua castellana (1998) y Estándares básicos de competencias del lenguaje (2006). Dicha revisión permitió analizar y contrastar las diferentes modalidades de recontextualización respecto a la lectura desde el Campo de Reproducción Oficial o discurso legítimo (Bernstein 1998) en el marco de la investigación doctoral en curso titulada Formación en lectura plena un camino desde las trayectorias hipotéticas de aprendizaje en lectura (THAL). La metodología incluye una breve revisión de las posturas teóricas sobre lectura y su aprendizaje, la interpretación de los conceptos que circulan en el ámbito académico a través de planeaciones de lengua castellana de un colegio público de Bogotá y los significados que dan algunos docentes de lenguaje frente a la pregunta ¿Qué es leer hoy? Este enfoque analítico evidencia la cercanía del discurso legítimo (Lineamientos) de otros como los Estándares básicos y la comprensión de profesores sobre cómo se recontextualizan y articulan el enfoque teórico, político y el empírico sobre lectura. Los resultados muestran la necesidad de resignificar la lectura en la escuela y se concluye que las concepciones teóricas sobre ésta varían en los documentos públicos y lo que hacen los docentes cuando enseñan el acto lector, frente a la escaso conocimiennto de los procesos cognitivos e interactivos, así como las dimensiones que se deben tener en cuenta para aportar a la formación de lectores.