La Enseñanza de la Filosofía en la Educación Media Colombiana: Relevancia, Tensiones Curriculares y Desafíos

Resumen

La enseñanza de la filosofía en la educación media colombiana se despliega entre presiones estructurales, decisiones curriculares y disputas políticas que amenazan su continuidad y debilitan su sentido formativo. En un sistema escolar marcado por la tecnificación curricular y la rendición de cuentas, vuelve una pregunta: ¿para qué sirve la filosofía cuando el reconocimiento institucional privilegia otras áreas? Este artículo examina su pertinencia en la formación integral del estudiantado. Se realizó un estudio cualitativo-descriptivo que articuló revisión documental, análisis de planes de área en instituciones públicas urbanas de Pasto y Medellín, y una encuesta abierta aplicada a estudiantes de undécimo (n = 22). Los hallazgos evidencian una doble deriva: por un lado, se identifican propuestas alineadas con las competencias crítica, dialógica y creativa, que promueven estrategias participativas (MEN, 2010); por otro, persisten enfoques historicistas desconectados de los sistemas de evaluación. Esta tensión se acentúa tras la exclusión de la filosofía en las pruebas Saber 11. Desde la mirada estudiantil, la asignatura potencia pensamiento reflexivo y autoconocimiento, pero pierde legitimidad cuando se reduce a la memorización de autores y escuelas. Se concluye que articular competencias filosóficas, políticas de evaluación y didácticas es clave para sostener su vigencia transformadora en la escuela.