Fundamentos didácticos para el aprendizaje del inglés desde la lúdica comunicativa y neurociencia en contextos latinoamericanos

Resumen

Actualmente, la enseñanza del inglés en básica primaria en el contexto latinoamericano enfrenta grandes desafíos. El presente artículo tiene como propósito analizar, integrar y reflexionar críticamente los aportes teóricos vinculados con la didáctica del aprendizaje del inglés, con énfasis lúdico-comunicativo y principios de la neurociencia en habilidades comunicativas: escucha y habla. Se establece un marco teórico interdisciplinario orientados en la formulación de estrategias pedagógicas innovadoras y contextualizadas, destinadas a transformar la enseñanza del inglés en básica primaria. La metodología utilizada es una revisión teórica bibliográfica con enfoque cualitativo descriptivo de investigaciones recientes (2020-2025), que identifican tendencias emergentes, buenas prácticas y limitaciones con la implementación de estrategias lúdico- comunicativas y neuroeducativas. Los principales teóricos se apoyan en la teoría del Aprendizaje Significativo Ausubel (1980), la teoría Sociocultural Vygotsky (1999) y la Neurociencia Educativa Tokuhama-Espinosa (2011), que enfatizan la interacción, las emociones y plasticidad cerebral en el aprendizaje de idiomas. Los enfoques de la neuroeducación y la lúdica comunicativa en el aprendizaje del inglés ofrecen flexibilidad curricular y pertinencia sociocultural para fortalecimiento de las habilidades comunicativas orales.