Funciones Ejecutivas y Rendimiento Académico en Niños de Primaria: Una Revisión de Alcance
Resumen
Objetivo Las funciones ejecutivas constituyen procesos cognitivos fundamentales para la regulación del comportamiento y el aprendizaje escolar. El objetivo de este estudio fue analizar la evidencia científica disponible sobre la relación entre funciones ejecutivas y rendimiento académico en niños de 6 a 8 años mediante una revisión de alcance. Se realizó un scoping review siguiendo las directrices PRISMA-ScR. La búsqueda se efectuó en bases de datos internacionales (Scopus, Web of Science, PubMed y PsycINFO) y repositorios iberoamericanos, considerando publicaciones entre 2010 y 2025 en inglés y español. Se identificaron 32,255 registros, de los cuales 28 estudios cumplieron los criterios de elegibilidad. Los resultados muestran que la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la planificación son los componentes de funciones ejecutivas más asociados con el rendimiento académico, especialmente en lectura y matemáticas. Se observa heterogeneidad metodológica en los instrumentos utilizados y predominio de diseños transversales. Se concluye que las funciones ejecutivas constituyen un factor relevante en el desempeño escolar temprano, aunque se requieren estudios longitudinales que permitan comprender mejor su papel en el aprendizaje. Diseño del estudio y contexto: El presente trabajo corresponde a un scoping review desarrollado conforme a las directrices PRISMA-ScR (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews), con el propósito de examinar y sintetizar la evidencia científica existente sobre la relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento académico en niños de 6 a 8 años. El diseño adoptado se caracteriza por un enfoque descriptivo, exploratorio y analítico, orientado a identificar la amplitud, naturaleza y características de la evidencia disponible, sin evaluar la calidad metodológica de los estudios incluidos. El contexto de la revisión abarca investigaciones empíricas realizadas en entornos escolares formales, tanto públicos como privados, que analizan las funciones ejecutivas como la memoria de trabajo, el control inhibitorio, la flexibilidad cognitiva, la planificación y la regulación de impulsos y su relación con indicadores de rendimiento académico en áreas como lectura, matemáticas y lenguaje. Las fuentes documentales se limitaron a publicaciones en inglés y español comprendidas en el periodo 2010–2025, con acceso a bases de datos científicas internacionales y regionales. Resultados Las revisiones de alcance (scoping reviews) tienen un papel dentro del ecosistema de la evidencia; sin embargo, es necesario reconocer sus desafíos. Conclusiones Las revisiones de alcance (scoping reviews) son una forma popular de síntesis de evidencia, y se requiere más investigación para aportar claridad sobre los desafíos metodológicos actuales. Resumen en lenguaje claro Este estudio revisa investigaciones sobre cómo las funciones ejecutivas habilidades mentales como la memoria de trabajo, el control de impulsos, la planificación y la flexibilidad cognitiva influyen en el rendimiento escolar de niños de 6 a 8 años. Estas capacidades son esenciales para aprender, concentrarse y adaptarse en la escuela. La revisión analiza qué componentes se estudian con mayor frecuencia, qué pruebas se usan para evaluarlos y cómo se relacionan con el aprendizaje en los primeros años escolares.
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Citas
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