Primeras etapas del desarrollo metacognitivo en la educación inicial: Impacto del método Global versus la educación tradicional
Palabras clave:
educación inicial, metacognición, método global, toma de conciencia, planificación explicita, planifica en la acción
Resumen
El desarrollo de las dimensiones comunicativa y cognitiva en educación inicial es fundamental para garantizar el éxito académico de los estudiantes, este estudio tiene como objetivo comparar los procesos metacognitivos inciales (toma de conciencia, planificación explicita y en la acción) de estudiantes de grado Transición (5 a 6 años), con la aplicación de la estrategia didáctica basada en el método global (grupo experimental - A) y lineamientos pedagógicos de la educación tradicional (grupo control - B). El enfoque es mixto, de alcance explicativo y diseño transformativo secuencial, la muestra es no probabilística con 38 estudiantes de dos instituciones educativas de Bogotá. Para la recolección de datos se aplica una escala de valoración de procesos metacognitivos (de los 17 criterios iniciales), como prueba inicial y final para el análisis cuantitativo, que se complementa con los registros de la bitácora de campo de la intervención denominada “Descubriendo el mundo a través del método global”. Los resultados inferenciales (prueba T Student) demuestran diferencias estadísticamente significativas a favor del Grupo A en procesos de toma de conciencia, planificación explícita, control ejecutivo, evaluación y transferencia; en el análisis cualitativo se corrobora una transición del egocentrismo hacia la colaboración y la autonomía. Se concluye que el Método Global, combinado con estimulación metacognitiva intencionada, potencia el aprendizaje integral y la autorregulación en la primera infancia.
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Publicado
2026-05-05
Cómo citar
Gómez Murcia, R. H., & León Uquijo, A. P. (2026). Primeras etapas del desarrollo metacognitivo en la educación inicial: Impacto del método Global versus la educación tradicional. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 10(2), 5470 - 5487. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i2.23576
Número
Sección
Ciencias de la Educación
Derechos de autor 2026 Rosa Helena Gómez Murcia, Ana Patricia León Uquijo
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