Pensamiento crítico y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de formacion docente, Ica-2026
Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el pensamiento crítico y la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de formación docente, integrando evidencia empírica con una revisión sistemática reciente. Se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, diseño correlacional y corte transversal con una muestra de 120 estudiantes, complementada con una revisión sistemática de literatura (2015–2025) en bases de datos indexadas como Scopus y Web of Science. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y estadísticamente significativa entre ambas variables (r = .68, p < .001), lo que confirma una asociación sustantiva entre pensamiento crítico y procesos autorregulatorios, en concordancia con estudios recientes que destacan su interrelación y el papel mediador de la metacognición en el aprendizaje autónomo. Asimismo, la evidencia sistemática respalda la existencia de relaciones consistentes entre pensamiento crítico, metacognición y autorregulación del aprendizaje, configurando un entramado cognitivo-regulatorio de alto nivel. Se concluye que el pensamiento crítico opera como un mecanismo regulador de orden superior que estructura los procesos de autorregulación, constituyéndose en un eje central para el desarrollo de la autonomía académica y la formación profesional docente en contextos educativos contemporáneos.
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Citas
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