Pedagogías Emergentes como Alternativas de Transformación para la Enseñanza y el Aprendizaje en Contextos Educativos Rurales del Municipio de Curití, Santander – Colombia: Resultados de Tesis Doctoral

Resumen

El presente trabajo aporta una construcción teórico-argumentativa que permite dar cierre a un proceso de investigación cuyo propósito es comprender el impacto de las pedagogías emergentes en docentes y estudiantes en contextos educativos rurales del municipio de Curití, Santander, Colombia. Así, se encuentra desarrollado bajo una ruta epistemológica y metodológica tipo etnográfica que contempla elementos del paradigma interpretativo (nociones fenomenológicas), con un método inductivo, un enfoque cualitativo (nivel/corte comprensivo) y un diseño narrativo con criterios tópicos. Estos lineamientos permitieron que el estudio comprendiera diversas reflexiones de relatos, experiencias y prácticas tanto de docentes como de estudiantes en los entornos escolares mencionados, generando un proceso de caracterización y análisis que establece los facilitadores y las barreras vinculados a las pedagogías emergentes como elemento de cambio frente a las prácticas educativas tradicionales tanto de las instituciones educativas como del contexto rural. En consecuencia, el análisis y la interpretación de los hallazgos en la población seleccionada revela que, si bien se reconocen las limitantes propias de la educación en el campo colombiano, la mirada para reconfigurarla debe estar dada en las oportunidades y fortalezas, por encima de las dificultades o las amenazas. Asimismo, los aportes encontrados permiten generar contribuciones importantes para futuros investigadores de la educación rural, pues delimitan recomendaciones para el abordaje de temáticas similares. Igualmente, las conclusiones del estudio doctoral priorizan conceptos didácticos tendientes a enfoques emergentes, contextualizados, activos, transformadores y flexibles, los cuales operan en coherencia de las demandas propias de la educación y la sociedad en el siglo xxi.