Patrones de colonialidad en el currículo de ciencias sociales: un análisis en la institución educativa rural Santiago Ángel Santamaría de Támesis, Antioquia.

Resumen

El presente artículo analiza la persistencia de las estructuras de poder coloniales en el ámbito educativo rural y propone el pensamiento decolonial como herramienta de transformación. El objetivo principal es cuestionar la "colonialidad del saber" y el eurocentrismo que prevalecen en las prácticas escolares actuales. A través de un enfoque decolonial, se recolectaron datos de estudiantes, docentes y padres de familia, complementados con el análisis de los planes de estudio y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) en la Institución Educativa Rural Santiago Angel Santamaria del departamento de Antioquia - Colombia. Los hallazgos revelan que desde el currículo se tiende a reproducir la ciencia positivista frente a la minimización de conocimientos locales: indígenas, afros y campesinos. Ante esta realidad, se plantea la necesidad de un "giro decolonial" en el currículo de Ciencias Sociales, que permita reconstruir los planes de estudio desde una perspectiva crítica e intercultural. Se concluye con el reconocimiento en la geografía de territorios locales, con la integración de narrativas diferentes a la historia única y lineal occidental y la valoración de las epistemologías del sur en aras de una educación más incluyente, digna e identitaria para los pueblos.