Inteligencia artificial y competencias digitales en el bachillerato general unificado: un análisis Cuantitativo con prueba de correlación de Spearman
Resumen
La irrupción de la inteligencia artificial en los entornos educativos constituye uno de los fenómenos más disruptivos de la educación contemporánea. El presente estudio analiza la relación entre el uso de herramientas de inteligencia artificial y el desarrollo de competencias digitales en estudiantes del Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Carmen Mora de Encalada. Mediante un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo-correlacional y diseño transversal no experimental, se aplicó un cuestionario estructurado y validado (α de Cronbach = 0.87) a una muestra censal de 140 estudiantes con edades comprendidas entre los 15 y 18 años. Los datos fueron procesados con el software SPSS v.27, aplicándose estadística descriptiva, tablas de frecuencia y la prueba no paramétrica de correlación de Spearman (ρ) para contrastar la hipótesis de asociación entre frecuencia de uso de IA y nivel de competencias digitales autopercibidas. Los resultados evidencian que el 92.8% de los estudiantes utiliza alguna herramienta de IA, siendo ChatGPT la más empleada (66.2%). El análisis de Spearman reveló una correlación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre la frecuencia de uso de IA y el nivel de competencias digitales (ρ = 0.612, p < .001). Se concluye que la integración pedagógica crítica y reflexiva de la IA puede constituirse en un catalizador poderoso para el fortalecimiento de competencias digitales en la educación secundaria ecuatoriana, siempre que se acompañe de una mediación docente estratégica.
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