De la política pública al aula: diagnóstico para dinamizar la implementación de la educación socioemocional en la educación media colombiana
Resumen
La educación socioemocional en Colombia atraviesa un momento de transformación normativa sin precedentes, a raíz de la promulgación de las Leyes 2383 de 2024, 2414 de 2024, 2503 de 2025 y 2491 de 2025, que en conjunto ordenan el diagnóstico, la enseñanza y la evaluación de competencias socioemocionales en todos los niveles del sistema escolar. No obstante, persiste la brecha entre la disposición normativa y la práctica pedagógica efectiva. El presente estudio, de carácter mixto bajo un Diseño Explicativo Secuencial (DEXPLIS), tuvo como objetivo fundamentar lineamientos pedagógicos situados para la implementación de esta política en la Institución Educativa José Manuel Restrepo Vélez de Envigado, Antioquia, mediante la aplicación del Cuestionario de Adaptación y Bienestar Adolescente - CABA-80 a 140 estudiantes de los grados décimo y undécimo (α = 0,898), complementada con seis grupos focales con técnica de Recuerdo Estimulado. Los resultados cuantitativos revelan que el Apoyo Familiar (FAM) es la dimensión más crítica en décimo (30,0% en PRIORIDAD) y que el Cuerpo y Emociones (CEM) constituye la alerta principal en undécimo (14,3% en PRIORIDAD), con el dato más alto de la institución en el grupo 11°3 (28%). Los grupos focales profundizaron estos hallazgos mediante narrativas que evidencian cinco patrones transversales: baja vitalidad, fragilidad del soporte familiar, desconexión institucional, somatización de la presión académica y paradoja vocacional. La integración triangulada de ambas fases fundamenta lineamientos pedagógicos diferenciados por grupo y género orientados a la implementación contextualizada de la Cátedra de Educación Emocional. Como dimensión comparativa de enriquecimiento latinoamericano, el mismo protocolo fue aplicado durante la estancia posdoctoral en la Preparatoria Fórum de la Universidad La Concordia, Aguascalientes, México en junio de 2026, a 27 estudiantes elegibles. Los hallazgos revelan convergencias estructurales significativas: Percepción de respaldo y seguridad familiar (FAM), Nivel de vitalidad y optimismo cotidiano (VYO) y Sentido de pertenencia e identidad institucional (CCC) son las dimensiones más críticas en ambos contextos, validando la replicabilidad intercultural del instrumento. Este artículo constituye el primer perfil diagnóstico baremado de una institución colombiana y ofrece un modelo DEXPLIS replicable para la educación socioemocional latinoamericana.
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Citas
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