El proceso de enseñanza del pensamiento variacional en tercer grado de educación básica: un estudio cualitativo en aulas rurales multigrado

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo analizar el proceso de enseñanza del Pensamiento Variacional en Tercer Grado de Educación Básica Primaria de una institución educativa rural del municipio de Zapatoca, Santander; la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con alcance explicativo e interpretativo, y contó con la participación de nueve docentes; para la recolección de la información se emplearon la revisión documental de los referentes curriculares nacionales e institucionales, la entrevista semiestructurada, orientada a reconocer las concepciones y los conocimientos matemáticos de los docentes, y la observación directa de las prácticas de enseñanza en el aula; los resultados evidenciaron que la enseñanza del Pensamiento Variacional se sustenta en los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, los cuales son adaptados por la institución a las características del modelo Escuela Nueva y del aula multigrado; asimismo, se identificó que los docentes poseen conocimientos disciplinares básicos sobre este tipo de pensamiento matemático y desarrollan prácticas predominantemente tradicionales, apoyadas en guías de aprendizaje que priorizan el reconocimiento de patrones, la construcción de secuencias y el uso de diferentes formas de representación; en consecuencia, los hallazgos muestran la necesidad de fortalecer la formación disciplinar y didáctica de los docentes, actualizar las estrategias pedagógicas vinculadas con el modelo Escuela Nueva y promover prácticas de enseñanza más participativas, contextualizadas y orientadas a la comprensión, el análisis y la interpretación de la variación y el cambio.