Desarrollando Habilidades Lingüísticas en Inglés con Inteligencia Artificial: un Enfoque en la Lectura Crítica y la Comprensión
Resumen
La integración de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza del inglés como lengua extranjera ha crecido de forma acelerada, aunque su aporte específico a la comprensión lectora y a la lectura crítica permanece disperso en la literatura. El objetivo de esta revisión sistemática fue sintetizar la evidencia empírica publicada entre 2020 y 2025 sobre el uso de herramientas de IA para el desarrollo de la comprensión lectora y la lectura crítica en aprendices de inglés (EFL/ESL). Se siguió la guía PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en bases de datos y repositorios académicos en español e inglés, combinando descriptores relativos a inteligencia artificial, comprensión lectora, lectura crítica e inglés como lengua extranjera. Tras el cribado por título, resumen y texto completo se incluyeron treinta y dos estudios que cumplieron los criterios de elegibilidad. Los hallazgos se organizaron en cuatro ejes: efectos sobre la comprensión literal e inferencial, desarrollo de la lectura crítica y el pensamiento de orden superior, dimensiones afectivas y motivacionales, y condiciones pedagógicas de implementación. La evidencia sugiere que las intervenciones basadas en IA, cuando se acompañan de andamiaje pedagógico explícito, se asocian con mejoras en la comprensión y en habilidades críticas como la identificación de sesgos y la evaluación de argumentos. Persisten, no obstante, limitaciones metodológicas: predominio de intervenciones cortas, muestras reducidas y escasa representación de contextos hispanohablantes. Se concluye que la IA constituye un recurso prometedor para la lectura crítica en inglés, condicionado a un diseño instruccional deliberado y a la mediación docente.
Descargas
Citas
Acosta-Vargas, P., Acosta-Vargas, G., Jadán-Guerrero, J., & Salvador-Acosta, B. (2024). Addressing web accessibility challenges with generative artificial intelligence tools for inclusive education. En Proceedings of the 2024 International Conference on eDemocracy & eGovernment (pp. 1–7). IEEE. https://doi.org/10.1109/ICEDEG61611.2024.10702085
Alarcón-Díaz, M. A., & colaboradores. (2025). Inteligencia artificial y competencias comunicativas en inglés: Una revisión sistemática con enfoque crítico. Revista Temas de Comunicación, (48).
Alarifi, S., AlSahli, M. M., & Alghizzi, T. M. (2025). Assessing EFL undergraduates’ attitudes, engagement, and satisfaction toward the use of artificial intelligence in enhancing reading comprehension. Arab World English Journal, Special Issue on Artificial Intelligence, 112–138.
Alazemi, A. F. T. (2024). Formative assessment in artificial integrated instruction: Delving into the effects on reading comprehension progress, online academic enjoyment, personal best goals, and academic mindfulness. Language Testing in Asia, 14(1), 44. https://doi.org/10.1186/s40468-024-00319-8
Alghizzi, T. M., & AlTwijri, L. (2025). Proficiency-calibrated AI-generated reading input in EFL: A CEFR-aligned comparison of extensive- and intensive-oriented pathways. Education Sciences, 16(7), 1068. https://doi.org/10.3390/educsci16071068
Ali, J. K. M., Shamsan, M. A. A., Hezam, T. A., & Mohammed, A. A. Q. (2023). Impact of ChatGPT on learning motivation: Teachers and students’ voices. Journal of English Studies in Arabia Felix, 2(1), 41–49. https://doi.org/10.56540/jesaf.v2i1.51
Çelik, B., Kaya, H., & Bağçeci, B. (2024). Does AI simplification of authentic blog texts improve reading comprehension, inferencing, and anxiety? A one-shot intervention in Turkish EFL context. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 25(3). https://doi.org/10.19173/irrodl.v25i3.7779
Cordero Polanco, T. J., & Castillo Vernaza, D. A. (2024). La inteligencia artificial para la producción escrita coherente y cohesiva de textos en inglés. CIE Academic Journal, 3(2), 30–35. https://doi.org/10.47300/2953-3015-v3i2-04
Council of Europe. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume. Council of Europe Publishing.
Delgado, N., Campo, L., Sainz de la Maza, M., & Etxabe-Urbieta, J. M. (2024). Aplicación de la inteligencia artificial (IA) en educación: Los beneficios y limitaciones percibidos por el profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 27(1), 207–224. https://doi.org/10.6018/reifop.577211
Donoso, C. M. M., Echeverría, Z. L. O., Moreira, P. R. W., & Ponce, A. L. S. (2023). Innovación en la enseñanza del inglés en la educación superior: Desafíos, oportunidades y buenas prácticas. Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS, 5(7), 165–174. https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v5i7.924
Escobar, J. (2021). La inteligencia artificial y la enseñanza de lenguas: Una aproximación al tema. Decires, 21(25), 29–44. https://doi.org/10.22201/cepe.14059134e.2021.21.25.3
Fakour, H., & Imani, M. (2025). Socratic wisdom in the age of AI: A comparative study of ChatGPT and human tutors in enhancing critical thinking skills. Frontiers in Education, 10, Article 1528603. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1528603
Fernández, M. L. R., Álvarez, P. L. R., Ramos, A. M. G., Quiñones, L. D. R., de la Roche, M. M., & Rojas, M. S. A. (2023). Estrategias didácticas significativas asistidas por la IA para contribuir al desarrollo de una ciudadanía responsable, desde la comprensión lectora, la producción oral y textual en los estudiantes de educación superior. Revista Sapientía, 15(30), Article 30. https://doi.org/10.54278/sapientia.v15i30.171
Guagchinga Chicaiza, N. W., Borja Salazar, E. C., & Pacheco Pruna, E. M. (2024). La inteligencia artificial en el aprendizaje del idioma inglés para estudiantes de nivel pre-intermedio (B1). Serie Científica de la Universidad de las Ciencias Informáticas, 17(11), 45–54.
Kohnke, L., Moorhouse, B. L., & Zou, D. (2023). ChatGPT for language teaching and learning. RELC Journal, 54(2), 537–550. https://doi.org/10.1177/00336882231162868
Kristiawan, D., Ferdiansyah, S., & Picard, M. (2024). Artificial intelligence in English language learning: A systematic review. (Systematic assessment of AI applications in EFL). International Journal of Language Education.
Lee, H.-Y., Chen, P.-H., Wang, W.-S., Huang, Y.-M., & Wu, T.-T. (2024). Empowering ChatGPT with guidance mechanism in blended learning: Effect of self-regulated learning, higher-order thinking skills, and knowledge construction. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), 16. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00447-4
Lee, J. H., Shin, D., & Noh, W. (2023). Artificial intelligence-based content generator technology for young English-as-a-foreign-language learners’ reading enjoyment. RELC Journal, 54(2), 508–516. https://doi.org/10.1177/00336882231165060
Liang, W., & Liu, S. (2024). Exploring the use of ChatGPT to foster EFL learners’ critical thinking skills from a post-humanist perspective. Thinking Skills and Creativity, 54, Article 101645. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101645
Lin, M. P.-C., Chang, D., & Hajian, S. (2025). Enhancing English reading comprehension, learning motivation and attitude through AI-supported pre-reading scaffolding. Journal of Computer Assisted Learning, 41(1). https://doi.org/10.1111/jcal.70150
Liu, W., & Wang, Y. (2024). The effects of using AI tools on critical thinking in English literature classes among EFL learners: An intervention study. European Journal of Education, 59(4), e12804. https://doi.org/10.1111/ejed.12804
Matos, J. A. S., Rivera, R. C. N., Salazar, Z. J. R., & Chiri, S. P. C. (2024). Uso del ChatGPT y aprendizaje de inglés en estudiantes universitarios. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(33), 834–842. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i33.766
Menacho Ángeles, M. R., Pizarro Arancibia, L. M., Osorio Menacho, J. A., & León Pizarro, B. L. (2024). Inteligencia artificial como herramienta en el aprendizaje autónomo de los estudiantes de educación superior. Revista InveCom, 4(2).
Mollick, E., & Mollick, L. (2023). Assigning AI: Seven approaches for students, with prompts. The Wharton School Research Paper. https://doi.org/10.2139/ssrn.4475995
Negrete, B. M. E., & Mosquera, A. D. R. (2025). Estrategias didácticas basadas en inteligencia artificial para el aprendizaje del inglés: Una revisión sistemática de la producción bibliográfica 2019–2023. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(1), 4538–4560. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16172
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Sylvia. (2025). Artificial intelligence in EFL reading instruction: A systematic literature review. INTERACTION: Jurnal Pendidikan Bahasa, 12(1), 858–871. https://doi.org/10.36232/interactionjournal.v12i1.3149
Thongsan, N., & Anderson, K. (2025). From passive answers to active inquiry: How AI supports critical reading in EFL classrooms. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 18(2), 795–820.
Umeanowai, K. O. (2024). Exploring the impact of artificial intelligence in EFL learning: A bibliometric and systematic review of trends (2013–2023). (Bibliometric analysis of AI in EFL).
Warschauer, M., Tseng, W., Yim, S., Webster, T., Jacob, S., Du, Q., & Tate, T. (2023). The affordances and contradictions of AI-generated text for writers of English as a second or foreign language. Journal of Second Language Writing, 62, 101071. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2023.101071
Yılmaz, R. (2025). The impact of the use of artificial intelligence–generated materials on reading motivation among EFL learners. Reading Research Quarterly. https://doi.org/10.1002/rrq.70016
Derechos de autor 2026 Yeinson Narváez Téllez , Kellys Johana Chimá González , Osmin José Serna Luna, Ana Elizabeth Romero Buitrago, Víctor Eduardo Cruz Garay
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
