Entre el discurso y el aula: sentidos docentes sobre las prácticas pedagógicas para la comprensión lectora inferencial en Ciénaga de Oro, Colombia

Resumen

Este estudio tuvo como propósito develar el sentido que los docentes de los grados cuarto y quinto de tres instituciones educativas públicas urbanas del municipio de Ciénaga de Oro (Córdoba, Colombia) otorgan a las prácticas pedagógicas orientadas al desarrollo de la comprensión lectora inferencial en sus estudiantes. La investigación se sustentó en el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y diseño fenomenológico. La muestra estuvo conformada por 12 docentes de lengua castellana, seleccionados mediante muestreo intencional, cuatro por institución. La información se recolectó a través de entrevistas semiestructuradas en profundidad, grupos focales y fichas de observación directa; el análisis se realizó con el software ATLAS.ti 2026 mediante redes semánticas y codificación categorial. Los hallazgos muestran que los docentes manejan concepciones conceptualmente sólidas sobre la lectura inferencial —la asocian con leer entre líneas, el pensamiento crítico y la construcción de significados implícitos— pero la triangulación entre sus discursos y las clases directamente observadas expone una brecha que resultó persistente en las tres instituciones: predominan las preguntas cerradas, la literalidad y un estudiantado que responde más que piensa. Esa tensión no nace de falta de compromiso; nace de la ausencia de condiciones institucionales que permitan convertir las buenas intenciones pedagógicas en práctica sostenida. El contexto de alta vulnerabilidad socioeconómica del municipio, la primacía de la oralidad comunitaria y la escasa formación docente especializada se combinan para producir lo que aquí se denomina un ecosistema de restricción pedagógica, cuya superación exige intervenciones de orden sistémico, no solo curricular.