La subjetividad del estudiante migrante venezolano en la escuela: una lectura político-discursiva del Decreto 600 de 2023

Sidia  Alfaro Medina; Cristhian James Díaz Meza

doi:10.37811/cl_rcm.v10i4.25493

Sidia Alfaro Medina Universidad de La Salle https://orcid.org/0009-0003-9168-5585
Cristhian James Díaz Meza Universidad de La Salle https://orcid.org/0000-0002-9934-9995

DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i4.25493

Palabras clave: subjetividad, escuela, estudiante migrante venezolano, Decreto 600 de 2023, Análisis Político del Discurso

Resumen

El objetivo del presente artículo busca analizar el estado del arte respecto a la subjetividad del estudiante migrante venezolano y el Decreto 600 de 2023 como discurso oficial desde la perspectiva del Análisis Político del Discurso. Metodológicamente se desarrolló una investigación documental de enfoque cualitativo sustentada en las fases heurística y hermenéutica, mediante el análisis de 50 fuentes académicas, normativas e institucionales publicadas entre 2015 y 2025. Los resultados evidencian un predominio de estudios centrados en políticas públicas migratorias e inclusión educativa, así como en la problematización de los procesos de construcción de subjetividad en el contexto escolar. Asimismo, se identifica un vacío investigativo relacionado con la escasa articulación entre los discursos del Decreto 600 de 2023, la experiencia escolar y la subjetividad del estudiante migrante venezolano, concluyendo que categorías tales como la acogida, la inclusión y la integración constituyen significantes flotantes, cuyos sentidos permanecen en disputa en el contexto de la experiencia escolar del estudiante migrante venezolano.

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