Desempeño profesional y contribución percibida de futuros docentes durante el practicum: perspectiva de docentes mentores

Resumen

La formación práctica constituye un componente central de la formación inicial docente, ya que permite a los futuros profesores movilizar conocimientos pedagógicos, disciplinares y profesionales en contextos escolares auténticos. En este proceso, los docentes mentores ocupan una posición privilegiada para observar tanto el desempeño de los practicantes como sus aportes al contexto escolar. El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de docentes mentores sobre el desempeño profesional y la contribución percibida de estudiantes de pedagogía durante prácticas intermedias y finales en una universidad estatal chilena. Se desarrolló un estudio de metodología mixta, con predominio cuantitativo, mediante un diseño no experimental y transversal, complementado con análisis cualitativo de contenido. Se analizaron 69 evaluaciones emitidas por 65 docentes mentores sobre 67 estudiantes pertenecientes a nueve carreras de pedagogía. El instrumento incluyó 24 ítems organizados en cinco dimensiones, junto con preguntas abiertas. Las dimensiones presentaron elevada consistencia interna (α = 0,895–0,935; ω = 0,915–0,939). Aunque las valoraciones fueron favorables, el análisis por ítems identificó mayor margen de desarrollo en evaluación de los aprendizajes, reflexión crítica e intervención ante situaciones imprevistas. Las dimensiones se asociaron positiva y significativamente (ρ = 0,616–0,837; p < 0,001), destacando la relación entre contribución percibida, planificación y profesionalismo/reflexión. El análisis cualitativo mostró convergencia con estos resultados: compromiso y responsabilidad profesional fueron las fortalezas más frecuentes, mientras planificación, diversificación, evaluación y gestión de aula concentraron las principales necesidades formativas. En conjunto, los resultados muestran que los futuros docentes son percibidos por sus docentes mentores como participantes activos del contexto escolar, con un desempeño profesional favorable y aportes reconocibles en el trabajo pedagógico y relacional. Al mismo tiempo, el análisis evidencia que este perfil no es homogéneo, sino que presenta ámbitos específicos que pueden seguir fortaleciéndose a través del acompañamiento durante el practicum.