Influencia del entorno familiar y escolar en el hábito lector y la comprensión lectora de estudiantes de secundaria
Resumen
El estudio analizó la relación de los entornos familiar y escolar con el desarrollo del hábito lector y la comprensión lectora en estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa El Dorado de Montería, Córdoba, Colombia. Se adoptó un enfoque mixto, sustentado en el paradigma pragmático y organizado mediante un diseño explicativo secuencial. En la fase cuantitativa participaron cincuenta estudiantes, cincuenta padres o acudientes y cinco docentes de Lengua Castellana; se aplicaron una prueba de comprensión lectora tipo Saber y encuestas estructuradas. Posteriormente, se entrevistó a seis estudiantes identificados como lectores frecuentes, mediante entrevistas semiestructuradas con orientación biográfica, analizadas por codificación temática con apoyo de ATLAS.ti. Los resultados mostraron un logro de 86,4 % en comprensión literal, 69,6 % en inferencial y 53,2 % en crítica. Solo el 22 % de los estudiantes declaró leer por gusto con frecuencia o siempre y el 12 % se reconoció como lector frecuente. En el entorno familiar se identificó una brecha entre la valoración de la lectura y la mediación efectiva, mientras que en el ámbito escolar se observaron prácticas lectoras frecuentes, pero centradas en formatos breves, evaluación escrita y escaso aprovechamiento de la biblioteca. El componente cualitativo evidenció que el hábito lector se fortalece cuando convergen mediación familiar, experiencias escolares significativas, pertinencia temática y apropiación emocional de la lectura. Se concluye que el hábito lector es una construcción relacional, progresiva y situada, cuya consolidación requiere acciones articuladas entre familia, escuela y estudiante.
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